摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學方法進入課堂，所獲的教學效果也各不相同。在農(nóng)村小學教學中，因為條件有限，所以很多教學方法無法開展。小組合作學習法不需要太多的硬件設(shè)備，所以將其應用于農(nóng)村小學英語課堂上。但是在應用的過程中，由于英語教師未將其作用充分發(fā)揮出來，因此取得的效果并不是很客觀，并且還導致出現(xiàn)一系列不好的現(xiàn)象，如學生主動性缺乏、成績兩極分化等等。如何將小組合作學習法的作用最大限度地發(fā)揮出來是農(nóng)村所有英語教師要深入探索的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;英語教學;小組合作學習;有效運用

在新時代下，英語作為我國第二語言，是學生必須要學習的課程。而課程改革的深入推進，在轉(zhuǎn)變以往教學方法的同時又提出了更高的要求。小組合作學習法作為新型教學方法的一種，其可以將學生的參與積極性調(diào)動起來，提高英語教學效率。為此，下文對小組合作學習進行了詳細分析。

一、農(nóng)村小學英語教學開展合作教學的必要性

在現(xiàn)代教育體系下，雖然我們在積極倡導教師尊重學生的主體地位，但是在部分偏遠山區(qū)英語教學中，教師還是采用以往的教學方式，并沒有體現(xiàn)學生的主體性。而小組合作學習以學生為主體，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，真正成為學習的主人。另外，通過小組合作學習還可以有效培養(yǎng)學生的合作意識與團結(jié)精神，學會認真聆聽他人的意見和建議，并學會相互溝通、相互理解、相互分享，促進小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、促進小組合作學習有效運用的優(yōu)化策略

1.樹立正確的學習理念

小學英語新課程明確指出，英語教學要基于學生的興趣、認知能力以及生活經(jīng)驗開展教學活動，并采用合作、參與、體驗、實踐的學習方法。其中合作就是小組合作學習，為此，教師和學生要明確小組合作學習的理念，明白自己在合作學習中所扮演的角色。尤其是教師，要深刻明白自己的角色不再是主體，而是引導者。另外，現(xiàn)代教育針對小組合作學習提出了新原則，即“三中心”原則：以學生為中心，根據(jù)學生的實際情況以及發(fā)展需求開展教學活動;以活動為中心，著重關(guān)注學生對活動的參與性;以課程為中心，根據(jù)學生的學習興趣以及學習需求設(shè)計課程活動[1]。在農(nóng)村小學英語教學中，因為師資力量的缺乏，再加上教學觀念的多變，所以大部分教師還采用傳統(tǒng)的教育原則，而這極大影響了小組合作學習法的運用。因此，農(nóng)村小學英語教師要更新學習理念，從心理學和教育學出發(fā)，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，通過小組合作學習開展教學活動，達到教學目標。同時還要引導學生在合作中明確自己的角色，意識到相互合作的重要性，最終形成相互幫助、相互合作的學習理念。

2.合理劃分小組

現(xiàn)階段小學英語教師在運用小組合作學習的過程中，普遍存在的一個現(xiàn)象就是分組不合理。教師在分組的時候，多是讓學生前后桌為一組，這種分組方式簡單且不浪費時間，但是這種分組方式忽視了學生存在的個性差異，這樣就會導致各個小組在學習討論的過程中，有的小組默不出聲，有的小組嘰嘰喳喳。因此，英語教師在分組的時候，要充分考慮學生的個性差異，每個小組的成員是4～6名，包括優(yōu)等生、中等生以及學困生三個層次的學生，只有這樣，才能實現(xiàn)優(yōu)等生帶動學困生，實現(xiàn)共同進步。

在完成分組以后，教師要讓各個小組制定一個目標，并朝著同一個目標共同努力，這樣才能促進學生共同進步。

3.小組合作學習的有效實施

（1）新知識點教學中開展小組合作學習

新課改后的英語教材具有較強的開拓性與創(chuàng)新性，教材中的新知識點對學生的思維有較大的啟發(fā)性，但是學生缺乏完善的思維能力，因此教師可以通過小組合作開展教學活動，引導學生開拓思維[2]。如“Friends and Colours”該單元知識點，教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)一個沒有顏色的哆啦A夢，然后讓各個小組討論哆啦A夢身上的顏色，并派代表發(fā)言。

（2）在動手操作中開展小組合作學習

在動手操作中開展小組合作學習，不僅可以增強學生的交流、溝通能力，還可以提高學生協(xié)作能力。如在“What will you do this summer？”單元中，教師在講完“Did you go to...yes，I did./No，I didt”句型以及give，buy過去時態(tài)的構(gòu)成等知識點之后，再讓各個小組的學生說說自己夏天都在干什么，然后制作一個流程圖，并上講臺進行展示和講解。在這個動作操作的過程中，學生既動手，又動腦，在多種感官的參與下，促進了自身思維能力的發(fā)展，同時又增強了他們的團隊精神。

綜上所述，農(nóng)村小學英語教師在開展小組合作學習的時候，首先要樹立正確的理念;其次要合理安排小組成員，確保小組內(nèi)的氛圍保持積極向上;最后有效開展合作學習活動，在提高教學效率的同時促進學生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王亞云.農(nóng)村小學英語教學中小組合作學習方法的探究[J].新絲路，2019（2）：122-123.

[2]王婷婷.農(nóng)村小學英語課堂教學中小組合作學習的有效性研究[J].瘋狂英語（教學版），2017（5）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱《農(nóng)村英語教學中有效開展合作學習的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0462）成果論文。

編輯 李建軍