摘 要：少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童由于長期與父母親分離，在成長過程中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。根據(jù)本人教育教學(xué)實(shí)踐和與同事們的交流研討，從家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等方面對留守兒童教育問題進(jìn)行初步探索，認(rèn)真分析根源，提出了有針對性的對策及建議。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育現(xiàn)狀;對策研究

西北地區(qū)普遍比較貧困，外出務(wù)工成了大多數(shù)家庭的主要經(jīng)濟(jì)收入來源。本人所在的小學(xué)有在校學(xué)生292人，父母雙方均外出的學(xué)生有63人，占學(xué)生總數(shù)的21.6%。大部分留守兒童懂事、堅(jiān)強(qiáng)、積極向上。但也有部分留守兒童由于各種原因出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差、性格行為偏差等問題。

一、少數(shù)民族農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

1.家長對學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)成績普遍較差。本人所在學(xué)校的少數(shù)民族占學(xué)生總數(shù)的76.7%，留守兒童中少數(shù)民族占到了90.5%。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，家長不重視學(xué)習(xí)文化知識(shí)，對女生更加不重視。同時(shí)，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人為祖父母或外祖父母，由于文化水平低、農(nóng)活忙，無法監(jiān)管，更談不上輔導(dǎo)。

2.普遍存在自卑心理。其他同學(xué)經(jīng)常與父母親生活在一起，學(xué)習(xí)、生活上都能得到無微不至的關(guān)懷照顧，節(jié)日時(shí)會(huì)給他們做好吃的，會(huì)帶他們外出游玩，買自己喜歡的玩具和學(xué)習(xí)用品。而留守兒童感覺離父母較遠(yuǎn)，雖然爺爺奶奶都在盡心盡力照顧，但是他們還是感覺失去了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，無所依靠，自然就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。

3.出現(xiàn)不良行為。因?yàn)榕c父母親長期分離，得不到有效的監(jiān)管。而爺爺奶奶大多都會(huì)過分溺愛，對孩子的要求都會(huì)盡量滿足，而對孩子的一些小毛病就會(huì)忽視。小毛病如不加以及時(shí)糾正會(huì)發(fā)展成大問題。

二、少數(shù)民族農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因

1.家庭教育的缺失。家庭教育是最基礎(chǔ)的，家庭教育往往是無形的、潛移默化的。許多家長只關(guān)心孩子吃飽穿暖了沒有，有沒有生病，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，對孩子的思想品德教育更是無從談起。

2.政府對留守兒童教育重視不夠，教育評價(jià)不夠科學(xué)。雖然各級政府在農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障、城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面做了大量工作，但是農(nóng)村學(xué)校仍然存在硬件設(shè)施差、師資短缺、師資水平差等問題。長期以來，人們以高考錄取上線率、考取重點(diǎn)高中來評判學(xué)校和教師的優(yōu)劣，致使許多教師對成績拔尖的優(yōu)秀學(xué)生關(guān)愛有加，而對成績較差的很少關(guān)注。在成績較差的學(xué)生中，留守兒童占大多數(shù)。

3.村級組織服務(wù)不到位和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。村級組織沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，村級組織工作瑣碎復(fù)雜，村干部對留守兒童工作無暇顧及，再加上部分村干部認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致基層組織對留守兒童的管理幾乎為零。村子里的一些早早輟學(xué)的小青年，拉攏引誘留守兒童和他們一起混，使留守兒童根本不可能安心學(xué)習(xí)。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

1.切實(shí)有效發(fā)揮政府的職能作用，減少留守兒童的產(chǎn)生。務(wù)工人員流出地政府要積極改善就業(yè)環(huán)境，吸引、鼓勵(lì)外出人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，借東西協(xié)作和“三區(qū)三州”等項(xiàng)目的東風(fēng)，開辦扶貧車間，扶持、培育特色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等產(chǎn)業(yè)，讓青壯年在家門口務(wù)工，讓孩子們在本地接受優(yōu)質(zhì)教育。工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)要統(tǒng)籌考慮外來人口子女接受教育問題，使外來人員子女和本地居民孩子在同一片藍(lán)天下共同愉快地學(xué)習(xí)。

2.多方聯(lián)動(dòng)促進(jìn)教育工作的有效開展。留守兒童的父母要與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，交流孩子的日常表現(xiàn)，分享教育方法，形成合力。公安、文化、市場監(jiān)管部門要加大監(jiān)督管理力度，尤其是對網(wǎng)吧、游戲室、棋牌室的監(jiān)管和社會(huì)閑散人員的管理，減少不良社會(huì)環(huán)境對留守兒童的影響。

3.學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起對留守兒童的教育工作。學(xué)校組織非留守兒童與留守兒童開展“一幫一”活動(dòng)，讓他們成為好伙伴，互相幫助，共同進(jìn)步。學(xué)校充分利用家長學(xué)校，對學(xué)生家長及代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，建議家長通過打電話、視頻通話等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，肯定孩子的學(xué)習(xí)成績，做好與孩子的心靈溝通，關(guān)注他們的成長與進(jìn)步，使留守兒童能夠充分感受到父母的關(guān)愛。班主任還要通過微信群等加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，把孩子們學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、參加比賽等的照片、小視頻發(fā)到群里，分享孩子成長的喜悅。

總之，在家庭、政府各職能部門、學(xué)校、社區(qū)等共同努力下，在社會(huì)各界的共同關(guān)注下，一定可以為留守兒童營造良好的成長環(huán)境，一定能使留守兒童問題得到有效的解決。

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注：本文系臨夏州2019年規(guī)劃課題LX【2019】GH179《少數(shù)民族地區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策的研究——以和政縣臺(tái)子街學(xué)校為例》成果之一。

作者簡介：趙海龍（1980—），男，一級教師。從教20年，主管學(xué)校德育工作，長期關(guān)注留守兒童教育問題。

編輯 李建軍