馬愛君

（臨澤縣第二幼兒園，甘肅張掖 734200）

學前教育時期是孩子身心發(fā)育最為迅速的一個時期，并且很多良好的行為習慣也都是在這一時段養(yǎng)成的。對于幼兒來說，游戲是其較為重要的一個心理特征，并且相關的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的很多能力都是在游戲中獲得的。因此，隨著現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，幼兒園學前教育也在不斷的改革過程中探索出各類不同的學前教育模式，其中就包括幼兒一日生活游戲化教學。如何將幼兒一日游戲化與教學活動相結(jié)合，并在此基礎之上實現(xiàn)幼兒的健康成長，也被越來越多的幼兒園所重視。

一、幼兒一日生活游戲化概述

何為“幼兒一日生活游戲化”，顧名思義，就是在幼兒園教育階段，將游戲化應用帶幼兒園教學、生活、活動各個環(huán)節(jié)當中，并將一日游戲作為幼兒在幼兒園中生活的主要安排。[1]對于幼兒一日生活游戲化而言，其主要的目的就是通過將游戲與生活有效且自然進行結(jié)合，然后通過開展各類不同的游戲活動來完成相應的教學目標，實現(xiàn)學生的健康成長。

二、幼兒園幼兒年齡特征概述

對于幼兒而言，其具有非常明顯的年齡特征，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，幼兒動作發(fā)展較快，簡單來說，在幼兒園時期，幼兒的身體及手部動作比較自如，可以熟練地對一些粗動作和精細動作進行掌握，并且尤為好動；第二，對于幼兒而言，其在認知方面更多的是依靠行動來表現(xiàn)，雖然讀中班和大班的幼兒已經(jīng)具有了一定的語言能力，但是在實際的表達方面，由于并未形成一個良好的語言系統(tǒng)。因此，很多幼兒更習慣于用行動來表達。第三，幼兒受情緒支配作用較大，簡單來說，已讀幼兒園的幼兒很容易情緒激動，并且激動起來較難控制，導致這一特征出現(xiàn)的原因主要在于，其相關的認知更多是來自于外界事物及自己情緒。所以，在幼兒園生活中，如果不能對其進行正確引導，就很容易導致幼兒情緒化。[2]第四，幼兒愛模仿，已讀幼兒園的幼兒由于其年齡相對較小，并且無法對很多事物進行正確的認知，所以在實際的幼兒園或者是日常生活中，其總是會刻意地去模仿，并以此來表達自己的情感與個性。第五，把假象當真實，這是幼兒最為明顯的一個年齡特征，也正是因為如此，很多幼兒會更加需要游戲來幫助其成長。

三、幼兒一日生活游戲化之于幼兒教育的積極意義

（一）有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

幼兒一日游戲化是現(xiàn)階段基于幼兒園幼兒年齡特征而出現(xiàn)的一種新型的幼兒教學方法，具體來說，將其應用到幼兒園教育過程中，對于幼兒發(fā)展具有非常積極的意義。對于幼兒一日生活游戲化而言，將其應用到幼兒園實際的教學當中，有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。簡單來說，幼兒在接受學前教育過程中，由于受理解能力以及表達能力的制約，如果教師單純依靠課堂教學引導幼兒進行行為習慣的養(yǎng)成，其效果并不是特別理想，而將一日游戲化應用到實際的教學過程當中，在游戲過程中對幼兒進行積極有效的引導，這樣可以直觀地讓幼兒對正確的行為習慣進行認知，然后在潛移默化的環(huán)境中實現(xiàn)良好行為習慣的養(yǎng)成。[3]

（二）有利于促進教學質(zhì)量的全面提升

幼兒教學質(zhì)量整體水平較低一直都是學前教育階段面臨的一項重要問題，其不但會對幼兒園教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，還會在較大程度上制約幼兒的成長。但如果將幼兒一日生活游戲化應用其中，則可以有效地改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升。對于幼兒來說，作為幼兒教育過程中的主體，其參與程度以及積極性將會直接影響教學質(zhì)量，如果在教學過程中采用一些較為傳統(tǒng)的教學方法，很多幼兒會對失去學習興趣，久而久之，也就不愿意參與其中?；谟變合矏塾螒蜻@一性格特征，將一日生活游戲化應用到實際教學過程中，根據(jù)具體的教學計劃選擇合適的游戲類型，就可以在較大程度上激發(fā)起幼兒的興趣，然后積極地參與到游戲教育過程當中，這樣就可以在較大程度上實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

（三）有利于實現(xiàn)幼兒的健康全面成長

對于幼兒園教育而言，在現(xiàn)代教育背景下，其教學內(nèi)容多元化趨勢更為明顯，因此，將幼兒一日生活游戲化應用到實際的教學過程中，對于實現(xiàn)幼兒的健康全面成長同樣有著積極意義。具體來講，對于幼兒園活動而言，其本身就是豐富多樣且類型眾多的，比如開發(fā)智力型游戲、鍛煉身體型游戲、學習型游戲、行為習慣教育類游戲等等，[4]通過在一天內(nèi)開展多元化的游戲活動，可以有效實現(xiàn)幼兒的健康全面成長。

四、幼兒一日生活游戲化的具體應用策略

（一）游戲化在教學活動中的應用

教學活動是幼兒園一日工作過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，將一日生活游戲化應用其中，就是其應用過程中非常重要的一環(huán)。要想將游戲化應用到實際的教學活動當中，其中應從音樂教學活動、體育教學活動兩個方面入手，真正將游戲化應用其中。

首先是游戲化在音樂教學活動中的應用：在實際的應用過程中，教師可以通過創(chuàng)設一個特定的游戲情境來開展相應的教學活動，并以此為基礎將抽象的音樂知識具象化，同時結(jié)合幼兒的感性經(jīng)驗，在游戲過程中將自身情感與音樂相結(jié)合，這樣可以對音樂有一個更為深刻的認知，然后發(fā)現(xiàn)其中的興趣，積極參與其中。[5]

其次是游戲化在體育教學活動中的應用。一日游戲化在體育教學活動中的主要應用方法就是打破常規(guī)，將游戲活動與體育運動現(xiàn)結(jié)合，并通過趣味運動的方式來對學生進行教學，這種寓教于樂的教學方式可以在很大程度上激發(fā)起幼兒的學習興趣，既可以有效地完成課堂教學還可以在較大程度上保證幼兒身體得到鍛煉，對于促進幼兒的身體健康成長有著非常積極的意義。

（二）游戲化在過渡環(huán)節(jié)的應用

過渡環(huán)節(jié)指的就是幼兒在等待過程中的一個環(huán)節(jié)，導致這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要原因就幼兒來園上學和回家距離以及用餐進度存在著一定的差異。在這一環(huán)節(jié)將一日游戲化應用到實際的教學過程當中，可以有效地提升管理水平及幼兒安全系數(shù)。對于過渡環(huán)節(jié)而言，其游戲類型應以操作簡單、娛樂性強的游戲為主，比如手指游戲。在實際的應用過程中，教師可以帶領學生進行“數(shù)數(shù)”“手影游戲”等，并以此來放松幼兒心情、穩(wěn)定其情緒，[6]對于開發(fā)幼兒智力以及激發(fā)幼兒潛力有著非常積極的意義。

（三）游戲化在其他時間環(huán)節(jié)的應用

其他時間環(huán)節(jié)指的就是除了教學及過渡時間的其他時間節(jié)點，比如進餐、餐后散步等，在這一環(huán)節(jié)進行游戲化時，則需要根據(jù)實際的情況開展多元化的游戲活動，并在游戲過程中將一些行為禮儀、文化知識等滲透其中，潛移默化的對幼兒進行教育，最終實現(xiàn)幼兒的健康全面成長。比如在吃飯過程中，可以進行音樂游戲，如《吃飯歌》等，幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的吃飯習慣；再比如，還可吃飯過程中開展“寶寶自己吃”等游戲活動，來實現(xiàn)幼兒獨立進食等。

綜上所述，將幼兒一日生活游戲化應用到幼兒教育過程中，對于幫助幼兒行為習慣的養(yǎng)成、實現(xiàn)幼兒的健康成長以及提升教學質(zhì)量有著非常積極的影響。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，幼兒一日生活游戲化也逐漸被幼兒園應用到實際的教學過程中。只有在實際的應用過程中采取相應的措施將游戲化應用其中，才能真正意義上實現(xiàn)幼兒的健康全面成長。