江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 王 平

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得能力的主要場所。在新課改的背景下，打造高效課堂的呼聲越來越高，構(gòu)建生本課堂則是基礎(chǔ)。這要求教師以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)他們的心理特征、認知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力和知識水平，有針對性地制訂課堂教學(xué)計劃，用最少的教學(xué)投入獲得最大的學(xué)習(xí)收益，從而使學(xué)生的知識與能力得到同步提升，使課堂教學(xué)的效率更高，也更具有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滿足學(xué)生的發(fā)展需求

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建生本課堂的前提，教師的教學(xué)觀念直接影響到教學(xué)方法和教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，由于受到年齡的限制，他們的學(xué)習(xí)能力仍然略有不足，只有新鮮事物可以令他們的注意力較為集中。因此，教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動他們的積極性，使其能夠主動自覺地對知識展開探究，從而構(gòu)建出高效的生本課堂。

例如，在教學(xué)“認識圖形（二）”中“圖形的拼組”這部分知識點時，教師可以先讓學(xué)生就“在日常生活當(dāng)中都見過哪些圖形”這個問題展開思考，為學(xué)生預(yù)留出足夠的時間自由闡述；然后，借助多媒體，播放一些圖形拼組的視頻，讓學(xué)生觀察這些都是什么圖案？是如何進行拼組的？這可以讓課堂教學(xué)更加新穎，充滿趣味性，使得學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度更深，也更加積極。

二、以學(xué)生的發(fā)展為本，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展示出來，這不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的智慧，而且還可以降低知識的難度，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象性的特點，教師應(yīng)利用教學(xué)情境轉(zhuǎn)變知識的輸出方式，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，集中他們的注意力，調(diào)動他們的積極性，使其主觀能動性得到充分發(fā)揮，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)將收到事半功倍的效果，質(zhì)量會得到明顯的提升。

例如，在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更好地理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)過程中的變換特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將長方形與正方形在方格紙上平移和沿著對稱軸旋轉(zhuǎn)的過程制成多媒體課件，在課堂上以動畫的形式進行演示，這有效降低了知識的難度，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又提升了課堂教學(xué)的效率?？梢?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠突破數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點和難點，提升課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建出高效的生本課堂。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建出高效的生本課堂

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是構(gòu)建生本課堂的主要途徑之一。通過參與小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在互相合作的過程中不僅更好地理解了數(shù)學(xué)知識，而且還提升了合作與競爭意識及團隊協(xié)作能力，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，在實際教學(xué)中，教師要積極地開展小組合作學(xué)習(xí)，以此來展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論交流，學(xué)生想到可以把圓分成多個面積相同的小扇形，并通過變換位置和拼接，得到近似長方形，并由此推導(dǎo)出圓面積的計算方法。在這個過程中，學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉，綜合能力也獲得了提升，從而實現(xiàn)了生本課堂的構(gòu)建。

四、設(shè)置分層教學(xué)目標，實現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建

分層教學(xué)目標的設(shè)置，可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中獲得不同程度的提高，從而實現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。這需要教師能夠了解班級內(nèi)的每個學(xué)生，清楚他們的學(xué)習(xí)能力和知識水平。學(xué)生存在著差異性，對相同問題，他們的思考方式和理解程度都不相同。因此，在生本課堂上，教師要為學(xué)生設(shè)置出不同的教學(xué)目標，以滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師就可以為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如搜集信息、分析信息、歸納總結(jié)信息，讓學(xué)生在實際操作過程中，通過探究、比較、歸納和應(yīng)用來解決簡單的統(tǒng)計問題，從而體會數(shù)學(xué)的實用性。另外，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一性評價，將學(xué)生自評、生生互評、師生互評引入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在生本課堂下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，根據(jù)學(xué)生的實際需求進行教學(xué)設(shè)計，通過靈活多樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮，從而構(gòu)建出真正的生本課堂，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。