江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校 梁淑玉

課堂是滲透學科教育教學理念的一個沃土，同時也是教學構(gòu)建素質(zhì)實踐的一個平臺，在教學開展的過程當中，教師不應(yīng)該僅僅注重知識的傳授，更要注重對學生的能力進行進一步的培養(yǎng)，在課堂教學開展的過程當中應(yīng)該做到教學做合一，讓學生在數(shù)學學習當中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。在初中數(shù)學教學開展的過程當中，教師要進行教學做合一的教學滲透，可以從如下幾個方面嘗試：

一、突出學生的主體地位

在初中數(shù)學教學開展的過程當中，教師要注重突出學生的主體地位，只有學生的主體地位得到突出，才能夠更好地讓教學做合一成為現(xiàn)實。教學做合一的教學模式，不僅有教師的教學過程，同時也注重突出學生的學習過程，并且會按照杜威“做中學、學中做”的教學理念，讓學生在做的過程當中學會知識，因此，學生主體地位的突出是最基本的一個環(huán)節(jié)。教師在教學開展的過程當中，無論是在備課環(huán)節(jié)，還是在后續(xù)的授課環(huán)節(jié)，都要把學生放在主體的位置當中，充分了解學生的學情，根據(jù)他們的需求和特點設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)和片段。此外，教師在教學開展結(jié)束之后，要注重從學生的角度了解學生的所思所想，根據(jù)他們的需求進一步對自己的教學進行合理的調(diào)整，從而確保學生的需求能夠獲得充分的滿足。

例如：在學習《三角形內(nèi)角和》這一節(jié)課的過程當中，首先教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)當中了解學生的學情，學生在小學階段，已經(jīng)通過折紙的方式，利用實驗法探究得到三角形的內(nèi)角和等于180 度，但是初中階段的學習重點是讓學生通過數(shù)學證明的方法進行進一步的驗證。因此，教師在教學開展的第一個環(huán)節(jié)當中，可以由學生來自主通過折紙的方式回顧小學所學，然后根據(jù)學生折紙過程當中的情況進行適當?shù)囊龑?，由他們發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和證明過程當中作輔助線的基本技巧。

二、合理設(shè)置教學課堂活動

教學做合一的教學模式，除了在傳統(tǒng)的教學模式上進行進一步的內(nèi)容教學、合理安排之外，還需要注重突出做，讓學生在數(shù)學活動當中積累數(shù)學活動經(jīng)驗，同時也能夠掌握課本所學的知識。在課堂教學活動設(shè)置的過程中，教師要注重把握教學內(nèi)容的需求，同時也要充分考慮學生的知識背景，確保所設(shè)置的課堂活動能夠符合學生的成長需求。在教學課堂活動設(shè)置的過程當中，教師可以適當安排適當?shù)恼n堂游戲，這類型的游戲能夠?qū)崿F(xiàn)知識和娛樂之間的有效結(jié)合，可以更好地達到寓教于樂的目標。游戲在初中數(shù)學教學當中的應(yīng)用很多時候體現(xiàn)在課堂導入環(huán)節(jié)，而課堂導入也是對知識背景的介紹。在教學開展的過程當中，教師要注重介紹知識的相應(yīng)背景，充分結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識狀況完成游戲的引入和展示工作。除此之外，教師還要注重思考游戲當中所設(shè)定的與本課中心內(nèi)容相關(guān)的問題，不斷激起學生解決問題的欲望，讓學生能夠有動力和決心參與到整節(jié)課的學習當中。

例如：在學生學習“全等圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以利用連連看這一個游戲作為課堂的導入應(yīng)用，連連看游戲當中相同的圖片或者圖形一樣的圖片可以相消的特點，引導學生進一步概括和發(fā)現(xiàn)全等圖形的性質(zhì)。在這樣一個游戲環(huán)節(jié)當中，首先學生會進入課堂的學習理念，然后教師讓他們在游戲當中進一步概括什么樣的圖形全等，總結(jié)出相應(yīng)的特點，再把相應(yīng)的圖形替換成幾何圖形，慢慢讓學生總結(jié)出本節(jié)課學習的重難點知識，加深他們對知識的理解程度，同時也可以讓學生在歡樂的氛圍當中進行知識的學習。如果教師在教學的開展過程當中能夠做到這一點，那么學生對于教學內(nèi)容的掌握程度也會更加理想，同時他們學習的積極性和興趣也會更強。

通過數(shù)學教學的開展，能夠培養(yǎng)學生嚴密的數(shù)學邏輯思維，同時也能夠讓學生在知識的學習過程當中獲得綜合性的成長。教學做合一的教學模式在初中數(shù)學教學當中的應(yīng)用，可以使得教學和娛樂達到一體化的效果，學生能夠在動手操作或者親身經(jīng)歷的過程當中學到豐富的知識，并且積累數(shù)學活動經(jīng)驗。教學做合一的教學模式需要教師進一步突出學生的主體地位，只有學生的主體地位得到了凸顯，才能夠更好地提升教學做合一教學模式的順暢性。除此之外，教師還要注重合理設(shè)置教學的課堂活動，將課堂活動作為教學做合一的滲透平臺，更好地提升教學實施的效果。