吳曉紅

（德興市銀山小學(xué)，江西上饒 334200）

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中成績(jī)提升的重要基礎(chǔ)。所以想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就要從養(yǎng)成學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣開(kāi)始，從教材出發(fā)，從生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐出發(fā)。教師要從學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生始終保持?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算的好奇心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）輕視邏輯能力

數(shù)學(xué)計(jì)算要像做物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣認(rèn)真、仔細(xì)，謹(jǐn)慎、小心、避免失誤是數(shù)學(xué)計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)。很多人覺(jué)得現(xiàn)在的題目比過(guò)去的題目更難，主要原因是現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的信息更多，擁有比過(guò)去更強(qiáng)的邏輯能力和思維能力。但是現(xiàn)在的小學(xué)生和小學(xué)生的家長(zhǎng)并不注重學(xué)生邏輯能力和思維能力的開(kāi)發(fā)，這也極大地限制了小學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。比如，因?yàn)樗季S不活躍，很多小學(xué)生在課堂上都存在聽(tīng)講不專心的問(wèn)題，他們不主動(dòng)回答問(wèn)題、不主動(dòng)提出問(wèn)題，甚至不愿意動(dòng)腦，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)，這也大大降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

目前，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是非常單一的，單一性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是數(shù)學(xué)課本中的計(jì)算題目?jī)?nèi)容單一，“小紅”“小明”“小剛”已經(jīng)造成了學(xué)生的審美疲勞，根本吸引不到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師的教學(xué)手段單一，很少有教師能夠做出改變，而課本上的內(nèi)容，大部分學(xué)生都會(huì)因?yàn)楹闷娑崆胺?，按部就班的教法基本上不能給學(xué)生帶來(lái)新的教學(xué)體驗(yàn)。

二、學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算混亂和計(jì)算錯(cuò)誤的情況，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算題時(shí)，清晰、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、書(shū)面整潔干凈等，這些都是小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。這也是在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成小學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字的良好習(xí)慣的要求。不過(guò)大部分學(xué)生、家長(zhǎng)都不注意學(xué)生卷面整潔的問(wèn)題，甚至有一部分家長(zhǎng)，在教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候強(qiáng)加干涉，影響培養(yǎng)效果，因此，教師要注重與家長(zhǎng)溝通。

（二）依賴計(jì)算工具、實(shí)物計(jì)算

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題就是對(duì)數(shù)學(xué)概念模糊不清。例如，你向一個(gè)小朋友伸出一根手指，告訴他這是“1”，當(dāng)你伸出另外一根手指時(shí)，他依然不能很快地明白其代表的含義。這也是很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要借助手指或者其他物品計(jì)算的原因?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)科技發(fā)達(dá)，很多電子手表就相當(dāng)于一個(gè)小手機(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)在線計(jì)算，這也讓小學(xué)生養(yǎng)成了依賴性。在這種情況下，想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡(jiǎn)直就是困難重重。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

（一）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在制訂小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)是，讓小學(xué)生掌握20 以內(nèi)的加減法，然后慢慢地提高難度。更重要的是要減少學(xué)生計(jì)算時(shí)對(duì)實(shí)物的依賴性。

（二）嚴(yán)格數(shù)學(xué)計(jì)算邏輯

在培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，教師要針對(duì)不同情況的小學(xué)生、不同數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層式教學(xué)。對(duì)于數(shù)字教學(xué)，教師只需保證學(xué)生當(dāng)前階段能夠用到的數(shù)字量即可，并不需要太過(guò)于糾結(jié)“學(xué)生必須能從多少數(shù)到多少”等問(wèn)題，這也是第一層；第二層是數(shù)學(xué)符號(hào)，比如，在教學(xué)“加減乘除”時(shí)，為了保證學(xué)生能夠計(jì)算精準(zhǔn)不失誤，就需要讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)符號(hào)的意義，提高他們的計(jì)算意識(shí)；第三層則是數(shù)學(xué)運(yùn)算公式，這些公式不但要求學(xué)生理解，還要他們能夠倒背如流，數(shù)學(xué)公式是數(shù)學(xué)計(jì)算邏輯。

（三）重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)是理解題意，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題題意的基礎(chǔ)上，才能夠快速地選擇合適的解題方法。因此，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和計(jì)算的敏銳性。要讓小學(xué)生看見(jiàn)題目的第一眼，就能夠獲得真實(shí)的題意，讓他們能夠瞬間明白，這道題中蘊(yùn)含了什么樣的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算目的和題目的性質(zhì)偏向。例如，“小明的跑步速度是1.5 米/秒，小剛的走路速度是1 米/秒，小剛先走1 分鐘，請(qǐng)問(wèn)小明多久才能追上他”的問(wèn)題中，小學(xué)生將1.5 米/秒看成了15 米/秒，在這種情況下，計(jì)算順序再正確，也得不到正確答案。這還是在低年級(jí)的題目，高年級(jí)的題目?jī)?nèi)容更加復(fù)雜，需要更加謹(jǐn)慎、仔細(xì)。

四、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)方法

（一）注意數(shù)學(xué)練習(xí)形式

數(shù)學(xué)計(jì)算的方式有很多，計(jì)算內(nèi)容也有很多，僅僅是以計(jì)算為例，就有口算、心算和筆算。三種計(jì)算方式各有優(yōu)點(diǎn)，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而這一點(diǎn)可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)。教師可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式“包裝”數(shù)學(xué)題目，比如，以動(dòng)畫(huà)人物作為數(shù)學(xué)題目的角色，這不僅能提高學(xué)生的做題興趣，還能提高他們的自主探究能力。

（二）在培養(yǎng)過(guò)程中不斷反思

在數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)教師要在一定程度上允許學(xué)生犯錯(cuò)，但根本目的還是要讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，讓他們能夠引以為戒，并舉一反三。為了達(dá)到這一目的，教師可以面批數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄、自我分析、總結(jié)錯(cuò)因。

五、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

（一）審題習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣能夠幫助學(xué)生審題、計(jì)算，讓他們能夠識(shí)別數(shù)學(xué)題目的核心計(jì)算目標(biāo)，進(jìn)而展開(kāi)計(jì)算。

（二）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)能夠保證小學(xué)生的題目規(guī)范抄寫(xiě)，確保小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字看不清、漏掉細(xì)節(jié)等原因，導(dǎo)致計(jì)算失誤。同時(shí)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣也能夠提高教師的閱卷速度。

（三）打草稿

“好記性不如爛筆頭”，口算、心算雖然很快，但是和筆算相比，不但容易出錯(cuò)，而且其并不適合那些數(shù)據(jù)龐大、繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的小學(xué)生而言，兩位數(shù)的計(jì)算就非常難了。在這種情況下，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣上。

（四）驗(yàn)算

在計(jì)算完數(shù)學(xué)題目之后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生自我檢查，并驗(yàn)證最終的計(jì)算結(jié)果，保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。尤其是在數(shù)學(xué)題目計(jì)算時(shí)，堅(jiān)持做一步驗(yàn)算一步的習(xí)慣，這能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，確保計(jì)算結(jié)果的正確性。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，尤其是對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，更要注重計(jì)劃性，要通過(guò)教學(xué)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的計(jì)算能力。