葛 佳

（灌云縣初級(jí)中學(xué)，江蘇連云港 222200）

與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科更具獨(dú)特性，它是將一些陳舊的案例與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，凸顯相關(guān)性，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，給人啟示和思考。學(xué)習(xí)歷史就是要以史為鑒，悟出道理。但從初中歷史教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多歷史教師一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，將歷史上的事實(shí)化解為文字來(lái)記憶，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以悟出學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的真諦。教學(xué)歷史最好的方式就是確保歷史故事完整展現(xiàn)，讓一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生才不會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。因此，越來(lái)越多的歷史教師重視案例教學(xué)法并積極運(yùn)用。

一、初中歷史教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的原則

（一）真實(shí)性原則

真實(shí)性原則是歷史學(xué)科運(yùn)用案例教學(xué)法的根本原則，要求教師必須確保引入案例的真實(shí)性和客觀性，這直接關(guān)系到學(xué)生能否從案例中了解歷史知識(shí)的核心內(nèi)容。在選擇案例過(guò)程中，教師要核實(shí)數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)信息，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度為學(xué)生全面展現(xiàn)歷史知識(shí)，發(fā)揮引入案例的啟發(fā)性作用。比如，教師在教學(xué)“我國(guó)改革開放文化教育事業(yè)發(fā)展的成就”等內(nèi)容時(shí)，就要確保學(xué)生能夠掌握改革開放四十年來(lái)我國(guó)文化教育事業(yè)發(fā)生的巨大變革，教師要收集經(jīng)濟(jì)、文化、歷史多層面的內(nèi)容，為學(xué)生勾勒出宏偉而完整的畫卷，確保畫卷中引入地名、歷史、數(shù)據(jù)的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（二）針對(duì)性原則

案例教學(xué)是一種現(xiàn)代化且有效的教學(xué)方式，要求教師在實(shí)際教學(xué)中注重與實(shí)際情況結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。教師要緊密結(jié)合初中生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，盡可能選擇初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)、能夠引起他們感觸的案例加以引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在為學(xué)生講述“三國(guó)鼎立”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在為學(xué)生梳理三國(guó)建立前后的相關(guān)歷史事實(shí)以后，選擇“赤壁之戰(zhàn)”“官渡之戰(zhàn)”的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)圖書館，翻閱書籍和上網(wǎng)查資料，了解當(dāng)時(shí)各國(guó)經(jīng)濟(jì)和軍事的發(fā)展情形，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)掌握信息并加以分析，得出有創(chuàng)造性且深刻的結(jié)論，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生了解歷史的參與感，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐性原則

初中階段開展歷史的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史實(shí)踐教育價(jià)值可以充分幫助學(xué)生正確理解世界，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀和社會(huì)觀，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入一些時(shí)政的熱點(diǎn)知識(shí)，如近些年日本首相頻繁祭奠“靖國(guó)神社”等，同時(shí)讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館和博物館，了解更多史實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們形成正確的歷史認(rèn)知觀。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放影視資料，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)抗戰(zhàn)勝利的原因和意義，鍛煉學(xué)生的歷史思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用常規(guī)流程

（一）課程導(dǎo)入

在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，教師要做好課程導(dǎo)入的準(zhǔn)備工作，利用案例教學(xué)法聯(lián)系課本上的重要知識(shí)，將案例導(dǎo)入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用案例教學(xué)法的實(shí)踐關(guān)聯(lián)性優(yōu)勢(shì)，在選擇案例和運(yùn)用案例時(shí)教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，緊扣學(xué)生生活，從中挖掘與之相關(guān)的事物和知識(shí)點(diǎn)，激起學(xué)生的共鳴，這樣的故事導(dǎo)入才能確保學(xué)生有代入感，提高他們的主動(dòng)性和積極性。例如，在講解祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了確保學(xué)生產(chǎn)生情境感受，教師可以導(dǎo)入問(wèn)題：“大家現(xiàn)在都住著怎樣的房子？”于是有些學(xué)生會(huì)回答“高樓大廈”“兩層樓閣”等，都是現(xiàn)代化建筑發(fā)展的標(biāo)志，在這樣的教學(xué)情境中教師再引出古代居民居住房子的內(nèi)容。

（二）合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的初中歷史教學(xué)課堂上，師生之間的主次關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況、知識(shí)認(rèn)知及學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生獨(dú)特的看法。在教學(xué)前，教師可為學(xué)生確定一個(gè)主題，讓學(xué)生形成小組后通過(guò)組內(nèi)探討研究深化認(rèn)識(shí)，提出想法和觀點(diǎn)，每個(gè)小組再派出代表陳述觀點(diǎn)，各個(gè)小組成員聽取不同的陳述意見(jiàn)，豐富知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)。又如，教師講解秦王掃六合相關(guān)內(nèi)容時(shí)，組隊(duì)的學(xué)生就可以針對(duì)秦王掃六合統(tǒng)一秦國(guó)的問(wèn)題進(jìn)行探討，將爭(zhēng)論點(diǎn)確定在戰(zhàn)爭(zhēng)讓秦國(guó)統(tǒng)一卻死亡無(wú)數(shù)老百姓上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，加深對(duì)歷史典故的了解，提高他們辯論和分析的能力。

（三）歸納總結(jié)

在講解歷史知識(shí)后，受個(gè)體學(xué)習(xí)差異性的影響，依舊會(huì)存在一些學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生直觀印象而影響學(xué)習(xí)記憶的情況。因此，教師要協(xié)助學(xué)生加以匯總所學(xué)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們深化理解記憶。在教師講解侵略與反抗的相關(guān)內(nèi)容后，關(guān)于清政府與諸多列強(qiáng)國(guó)家簽訂的不平等條約的知識(shí)，學(xué)生往往很難記憶，容易出現(xiàn)知識(shí)混淆的問(wèn)題。那么教師就可以從每一個(gè)不平等條約引申出一個(gè)典型的案例故事來(lái)為學(xué)生講述，故事的趣味性與直觀性能給學(xué)生更加深刻的印象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生避免記憶混淆的情況。

三、案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

（一）教師需恰當(dāng)選擇案例

初中歷史的理論性較強(qiáng)，很多內(nèi)容都是文字形式，并且各種歷史事件跨度極大，教師在推進(jìn)歷史教學(xué)的過(guò)程中要避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒，因此選擇合適的案例非常重要，要求教師既要顧及學(xué)生參與案例知識(shí)討論的主動(dòng)性與積極性，又要確保知識(shí)點(diǎn)能夠與教材緊密聯(lián)系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，且便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解北魏政治和北方民族大交融相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于該內(nèi)容涉及知識(shí)面廣且相對(duì)雜亂，但卻是初中歷史引入我國(guó)古代南北朝知識(shí)點(diǎn)中民族大融合的重點(diǎn)，有很多基本的史實(shí)穿插其中，學(xué)生既要了解北方地區(qū)民族融合的發(fā)展趨勢(shì)，也要掌握北魏孝文帝進(jìn)行改革的史實(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教案、選擇案例時(shí)就必須有所取舍，確定并緊抓重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，多從孝文帝改革的典故上找案例故事，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，要求學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步理解教材，熟悉孝文帝各項(xiàng)改革的具體措施。待教師講解了這一相關(guān)內(nèi)容后，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師還應(yīng)引入“歷史必然性”的觀點(diǎn)與結(jié)論讓學(xué)生繼續(xù)探討，逐漸幫助學(xué)生樹立民族平等的觀念，聯(lián)系民族融合的內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（二）教師要充分利用多媒體的作用

多媒體技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，將其運(yùn)用在推動(dòng)初中歷史教學(xué)工作中，無(wú)疑能給學(xué)生更直觀的感受。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，確保學(xué)生更清晰準(zhǔn)確地接受知識(shí)，形成記憶，真正提高歷史課堂的教學(xué)效率。例如，關(guān)于“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)，在開展教學(xué)前，教師可以提前準(zhǔn)備各種多媒體素材資料，在課堂上為學(xué)生播放火燒圓明園的相關(guān)視頻，尤其是有針對(duì)性地渲染一些有極大感染力的畫面，使學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，感受到家園被破壞的憤慨，促進(jìn)學(xué)生帶著好奇心去了解和學(xué)習(xí)歷史，幫助學(xué)生逐漸形成強(qiáng)烈的民族自信心。