安徽省六安市霍邱縣城關鎮(zhèn)中心小學 史金鳳

計算在數學學習階段占有很重要的地位，貫穿整個小學數學教育，但是卻沒有引起學生的重視，計算教學應讓學生在生動具體的情境中學習數學、感悟數學，形成計算能力。

一、計算在小學學習中的重要作用

計算在小學學習階段占有舉足輕重的地位，計算能力會直接影響到學生學習的質量，因為數學學習中很多環(huán)節(jié)離不開計算。數學計算不但可以培養(yǎng)學生嚴格細致的學習態(tài)度，而且能夠培養(yǎng)學生獨立思考的學習能力和謹慎計算、自我檢查的學習態(tài)度。因此，在小學階段開始學生的計算能力就顯得尤為重要。

二、學生的態(tài)度對計算的影響

1.數學不像其他學科那樣豐富多彩，教學內容枯燥，計算又是最枯燥無味的，學生做幾題就厭煩了，而老師對于計算不知道要講什么、怎么講，沒有合理靈活生動的理論方法指導。

2.學生計算能力參差不齊，沒有好的技巧方法，正確率低，兩極分化現象嚴重，例如同樣一個班的學生，在規(guī)定時間內做完20 道計算題，有的學生提前做完，正確率有90%以上，有的學生做不完還錯得多，這樣下去，幾次做得不好的就不愿意做了。

3.學生主觀上不重視，部分學生不重視計算，甚至是輕視，覺得計算沒有什么大不了，又不用動腦子，就是掰掰手指頭用用口訣，思想上的不重視導致計算時粗心大意，再加上小學生的認知特點，就更容易出錯。如在上次測驗時，題目189+126，有的同學把題目抄成189+162，有的把加法寫成減法，進位忘加的、退位忘減的錯誤各式各樣。

4.老師忽視了口算的訓練，有的二年級同學二十內的加減法口算算不出來，所以在計算多位數加減時容易出錯，尤其是借位減法更容易出錯。例如800-159，有的同學0 減9 減不掉，他就用9 減0，5減0，這樣結果就算出來是759。有的學生知道自己做得不對，但20以內減法不熟練，做計算又太煩瑣，只能像上面那樣做。因此，口算能力太弱在計算時容易出錯，尤其在連續(xù)借位減法時就會體現出來。

5.小學生短時記憶力差，一般來說，短時記憶力大概是一分鐘左右，但小學生記憶力時間更短，例如在做加法時，個位滿十向前進一了，可加到十位卻忘了把進位加上，還有的由于連續(xù)進位，學生信息提取混亂，會忘記到底是進幾，結果算錯了。

6.概念模糊，算理不清，學生沒有理解計算的道理，根本沒明白其中道理，這主要體現在簡便算法方面，這些題型學生沒有理解清楚算理。

三、改善學習方法，提高計算能力

為了改善學生的學習習慣，提高學生的計算能力，我覺得在學習時應該把計算放在重點，先從口算著手，加強課內外計算教學，尋找有效的提高學生計算能力的方法，形成有效的計算教學模式。

1.提高學生計算的興趣

教學時，根據小學生的心理特點，將情景融入課堂教學中，激發(fā)小學生的計算興趣。例如在學習完四則運算后，可以教給學生四則運算兒歌，通俗易懂，學生容易記憶?！皬淖蟮接颐撌剿?，先乘除來后加減；括號依次小中大，先算里面后外面；豎式計算要檢驗，一步一查是關鍵?！睂W生很容易記住兒歌內容，比做幾十道混合運算的題目還有用。

2.增強小學生計算基本能力

口算、筆算是小學生計算基本功訓練方法，通過加強口算筆算訓練，提高計算能力，讓計算變成習慣、變成愛好。

（1）學生每天要抽出幾分鐘時間進行口算練習，每天上課前提前出題，讓學生練一練。

（2）平時同學之間可以比賽，看誰做得又快又好，可以自己出題，同桌互相考對方，也可以幾個同學玩計算接龍。興趣是最好的老師，學生自己有興趣學，比老師每天說要有用的多。

（3）在做豎式計算時，要求學生格式一定要規(guī)范，弄清楚算理，同時可以教學生一些簡便運算的解題技巧。

計算的提高是一個日積月累的過程，因此要求學生每天根據不同的訓練內容進行訓練，讓每天的口算心算訓練成為學生的日常習慣。只有堅持不懈，才會使學生的訓練達到理想的結果。

四、培養(yǎng)良好的計算習慣

要求學生做到計算零失誤，在每次計算中都要保持高度認真的態(tài)度，同時做到：（1）仔細讀題；（2）養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣，要求按格式書寫（加減法時相同數位對齊），每次做計算題時書寫要規(guī)范，一步一步按部就班地做題目；（3）要有驗算的習慣；（4）要有典型錯題糾錯本，定期查看自己的錯誤，避免這樣的錯誤再次發(fā)生。主要的典型“病例”有：

①粗心大意犯錯。如：3.8×2=76；

②運算順序錯誤。如：125-50÷5=75÷5=15；

③運算性質錯誤。如：4×（25+3）=4×25+3=103。

總之，學生是發(fā)展中的個體，養(yǎng)成良好學習習慣，是學生計算能力形成、提高與發(fā)展的基礎。在計算教學中，一線教師要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學過程，開展有針對性的訓練，從而提高計算教學的有效性和積極性，在平時教學中不斷鼓勵學生，讓學生愿意計算，最重要的是使全體學生感到數學計算有趣，學起來輕松，從而愛上計算。