江蘇省海門市樹勛初級中學 曹 芳

情知引導教學策略就是將情感教學和知識教學進行整合，在充分考慮認知因素的過程當中積極發(fā)揮情感的促進作用，以便最大程度地優(yōu)化與補充教學目標，提高教學質(zhì)量。在情知引導教育實踐當中，核心內(nèi)容就是將情感教育滲透到知識教學當中，挖掘教學當中的情感因素，同時喚起學生的積極情感，有效教育與激勵學生，提高學生的課程學習投入度。在初中階段的數(shù)學教學中，為了達成新課程標準，踐行素質(zhì)教育，教師要積極引入情知引導教學策略，促進情感教育在數(shù)學教學中的滲透。

一、挖掘教材情感因素，落實情知引導策略

初中數(shù)學教材均是結(jié)合學生年齡特征與學習特點編寫而成的，教材在創(chuàng)編過程當中包含了大量的情感內(nèi)容，為情感教育與數(shù)學教學的融合提供了條件與內(nèi)容。教師要注意挖掘教材當中蘊含的各種情感因素，增進知識學習和情感的交融，喚起學生數(shù)學興趣，讓學生真正愛上數(shù)學，主動運用數(shù)學，感知數(shù)學就在我們的生活當中。為了降低初中數(shù)學教學難度，讓學生在學習抽象數(shù)學知識時不會產(chǎn)生消極抵觸的不良情緒，教師可以充分利用數(shù)學知識廣泛性的特征，挖掘教材當中和生活密切相關(guān)的教學要素，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們的周圍，促使學生產(chǎn)生親切感，進而順利激發(fā)學生求知的積極情感，讓教材當中的情感因素促進學生知識學習。比如：廣告宣傳頁印發(fā)了商場的兩種銷售方式，第一種方式是有獎銷售，特等獎1 萬元1 名，一等獎1000 元2 名，二等獎100 元10 名，三等獎5 元200 名；第二種方式是商場的所有商品均9 折優(yōu)惠。教師可以讓學生思考哪種方式更具吸引力，哪種方式更加實惠，讓學生在生活情境當中嘗試解決數(shù)學問題。另外，教材當中還包括大量數(shù)學家的異聞趣事，這些都是寶貴的情感教育素材，是教師在情知引導當中可以利用的。

二、利用教師情感因素，落實情知引導策略

在初中數(shù)學教學中滲透情知引導教學方案，就要求教師有情感地教學，只有這樣，學生才會在學習當中投入積極情感。教師是學生的指導者，是他們的榜樣，更是整個教學活動的組織實施者，所以教師一定要用自身的真情實感打動與感染學生，激發(fā)學生內(nèi)在情感，促使學生生成共鳴，讓教學更加生動豐富，也讓學生的學習更加積極主動。首先，教師要有愛心，認識愛是一種巨大的教育能量，是在數(shù)學教學中滲透情感教育不可缺少的要素。教師對學生的愛心可以體現(xiàn)在對學生的日常指導上，也可以體現(xiàn)在教學評價方面。例如，在學習完一次函數(shù)后，教師需要對學生的踴躍參與大加贊賞，看到學生在學習當中顯現(xiàn)出來的閃光點，并給予一定的物質(zhì)與精神激勵，讓學生感受到教師的愛，促使學生敞開心扉，用心接受，保證情感教育的完美滲透。另外，教師要注意師生和諧美，也就是和學生建立亦師亦友的良好關(guān)系，加強課堂教學當中的師生互動。這是充分發(fā)揮教師情感因素，落實情知引導策略的有效方法，也是教師全方位了解學生，與學生共同成長進步的契機。

三、激發(fā)學生學習情感，落實情知引導策略

激發(fā)學生積極學習情感是落實情知教學策略的關(guān)鍵，也是初中數(shù)學教學的一個重要目標。激發(fā)學生學習情感的方法有很多，教師在選擇方法時要尊重學生的實際規(guī)律，考慮到學生的具體要求，讓情感轉(zhuǎn)化成為持久的學習動力。教師可以運用情景教學法激發(fā)學生學習情感，促進情感教育與數(shù)學教學的融合。情感總是和情景相伴隨，所以情景教學是激發(fā)情感的有效方案，也是教師必須掌握的教學策略。例如，在教學等腰三角形的有關(guān)知識時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)問題情景：已知一個等腰三角形形狀的玻璃板被打破了，只留下了一條底邊和一個角，請大家思考一下是否有方法把玻璃板還原？如果可以，請說出具體方法和依據(jù)。這樣的問題情境更容易誘發(fā)學生探索求知的情感，讓學生對數(shù)學保持熱情。除此以外，教師可以合理設(shè)計認知沖突，利用這一方法誘發(fā)學生學習情感。這樣的方法能夠讓學生產(chǎn)生極強的求知欲，促使學生帶著問題參與思考與探究，進而發(fā)展學生智能，提高情知融合效果。例如，在平角概念的教學當中，教師可將鐘面的時針與分針轉(zhuǎn)成一條直線，然后詢問學生時針與分針形成的是不是角，引發(fā)學生認知沖突，鼓勵學生操作驗證，進而獲得結(jié)論。

從教學本質(zhì)的角度剖析教學活動，本身就是一種非常特殊的情知相伴過程，而情感是一種非智力因素，是學生智力能力得以長足進步的內(nèi)驅(qū)動力。這實際上也給情知引導策略在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用和扎根提供了肥沃土壤，也為教師在數(shù)學教學中滲透情感教育做好了鋪墊。初中數(shù)學教師要關(guān)注學生在數(shù)學學習當中的情感體驗以及學習實踐，把情知指導貫穿數(shù)學教學全過程，運用情知交融的方法，收獲理想教學效果，培養(yǎng)學生學習興趣，增加教師教學動力。