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        關于初中數(shù)學課堂發(fā)展性評價的實施

        2020-12-17 07:19:36湖北省襄陽市襄州區(qū)第四中學
        數(shù)學大世界 2020年8期
        關鍵詞:初中生作業(yè)評價

        湖北省襄陽市襄州區(qū)第四中學 曹 儉

        初中數(shù)學教師在進行教學的時候,一定要關注學生今后的發(fā)展、成長狀況,依照孩子們的學習需求制訂合理的教學計劃,并且對其進行發(fā)展性評價,鼓勵與引導初中生,能夠長時間對數(shù)學學學科保持旺盛的探究熱情,提升課堂學習積極性。接下來,筆者將從三個方面簡單介紹如何進行初中數(shù)學課堂發(fā)展性評價策略的實施。

        一、加強情感溝通,實施發(fā)展性評價策略

        初中生正處于青春期,自身情感比較豐富,并且十分容易受到周圍人跟環(huán)境的影響,初中生白天的大部分時間都是與教師相處的,教師所說的每一句話都有可能對學生的情緒產(chǎn)生影響,并且部分言語甚至能夠影響其一天的學習狀態(tài)。故而,教師在實施發(fā)展性評價策略的時候,也應當加強與學生之間的情感溝通。教師在進行評價的時候,充分尊重學生意愿,關心學生心理狀態(tài),盡可能使用積極、正能量的語言指出學生不足之處以及需要改進的地方,讓學生能夠感受到教師對于自己的關心與期待,從而用更加正向的態(tài)度回應教師,師生之間共同搭建起良好的溝通橋梁,提升課堂教學效率。

        比如,教師多使用“你真聰明”“干得漂亮”“這個想法很不錯”等語言取代“出去”“站起來聽課”等傷害性語言,而在學生解題過程中遭遇困難的時候,發(fā)揮自身引導者作用,給予其合適指導與幫助,保證學生能夠得到“點撥”,數(shù)學思維得到啟發(fā)。另外,教師在平時進行教學的時候,還可以定期詢問學生對于數(shù)學課堂教學模式是否存在意見或者建議,讓學生也能參與到備課工作當中來,與初中生搭建起友誼之橋,鞏固師生良好關系。

        二、樹立學生信心,實施發(fā)展性評價策略

        教師在進行數(shù)學知識教學的時候,為了更好地實施發(fā)展性評價策略,就要重視對學生學習信心的樹立。因為初中生們才剛剛進入學校進行高階數(shù)學知識的學習,對于很多初中數(shù)學基礎知識都并不了解,如果教師在最開始教學的時候就給學生太高的門檻,不僅僅會打擊學生學習自信心,甚至會導致部分心理承受能力較弱的學生抵觸數(shù)學學科,破罐破摔。所以,教師應當在數(shù)學課堂上堅持正面的發(fā)展性評價,善于找出學生身上的閃光點并將其放大,讓學生意識到自己在數(shù)學學習方面有著很高的天賦跟發(fā)展前景,愿意在鉆研數(shù)學知識這方面投入很多的時間與精力,從而達到構建優(yōu)質數(shù)學課堂氛圍的目的。

        在平時的數(shù)學課堂上,教師可以組織評比優(yōu)質數(shù)學小組的互動,在班級內(nèi)部劃分多個小組,然后按照每堂課各個小組的學習表現(xiàn)情況酌情給出“小紅旗”,定期統(tǒng)計每組得到“小紅旗”的數(shù)量,并發(fā)放獎勵。比如,教師在為學生進行《統(tǒng)計》這節(jié)課教學的時候,根據(jù)各個小組的表現(xiàn),給前兩組“小紅旗”,這時候,可能第三組的同學就會質疑,認為自己在統(tǒng)計的時候沒有出現(xiàn)錯誤,也應當?shù)玫健靶〖t旗”。但是,教師并不要急著反駁,而是鼓勵第三組成員再仔細思考統(tǒng)計過程當中是否存在錯誤。經(jīng)過檢查以后,第三組學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計過程確實存在問題,但是教師也可以用“第三組同學勇于質疑,對自己抱有信心,并能夠找到錯誤以后及時改正”為由,獎勵他們“小紅旗”。這樣的評價讓學生樹立起學習信心,達到很好的教學效果。

        三、評價課后作業(yè),實施發(fā)展性評價策略

        初中數(shù)學教學過程當中,教師不能僅僅依賴于在課堂上完成講解與介紹,因為課堂時間只有四十五分鐘,在短短的一節(jié)課時間內(nèi),教師能夠提及的知識相當有限,而且初中生的理解能力也限制了教師能夠在課堂上講解的知識容量。因此,教師還要精心設計課后練習內(nèi)容,要求孩子們在課下也能進行數(shù)學知識復習鞏固以及深入探究。為了保證孩子們在課下也能認真完成作業(yè),教師就要巧妙使用作業(yè)評語,不要僅僅在學生的作業(yè)上打出評分以及每道題的正誤,而是嘗試采用更加詼諧幽默的語言進行課后作業(yè)評價,激發(fā)學生學習積極性。

        比如,教師在為學生講解《圓錐的體積》這一節(jié)課以后,就可以為學生布置一道課后練習題:“現(xiàn)有一圓錐,已知其底面半徑為4dm,高為3dm,那么該圓錐體的體積應為多少?”這道題目其實偏向基礎,學生只要牢記圓錐體體積計算公式就能順利地完成計算,但是有些學生看題馬虎,甚至會將圓錐體積計算公式與圓柱體積計算公式搞混,導致計算出錯。針對這樣的錯誤,教師就可以給出評語:“想一想,圓錐體積計算公式與圓柱體積計算公式有何不同?”這樣的評語更加溫和婉轉,不會消減學生的完成課后作業(yè)積極性。還有的學生思維敏捷,自身數(shù)學基礎很好,可能對于思考題比較感興趣,但是性格急躁,字跡十分潦草,在寫作業(yè)的時候經(jīng)常讓人看不清解題步驟。教師就可以給出評語:“你是咱們班級中的難題解決高手,但是如果‘高手’注意一下字跡就更好了!”學生在看到評語以后,也會更注意書寫規(guī)范,完成作業(yè)質量明顯提高。

        綜上所述,在初中數(shù)學教學過程當中,教師應當注重對于學生自信心的提升,確保學生能夠對數(shù)學學習始終保持旺盛的學習精力,樂于跟隨教師的思路完成各項學習任務,聽從教師指導改正缺點,提升自我數(shù)學水平。

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