江蘇省新沂市唐店中心小學(xué) 李 粉

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力在一定程度上決定了他們的發(fā)展、未來。若學(xué)生本人擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力，他們必然能夠更快、更好地融入社會(huì)中，能夠更快更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。小學(xué)是一個(gè)特殊的階段，這一階段的學(xué)生年齡幼小，但可塑性非常強(qiáng)，若能在小學(xué)加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必然能夠提高小學(xué)生的各方面能力，必然可以促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。

一、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

現(xiàn)在，很多小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革，但小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀不容樂觀。造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩方面：第一，現(xiàn)在大部分家庭講究?jī)?yōu)生優(yōu)育，只生一個(gè)，若有兩個(gè)小孩，兩個(gè)小孩的年齡也相差較大，小孩在家中十分受寵，養(yǎng)成了霸道嬌氣的性格，缺乏合作精神。再者，很多學(xué)生家長(zhǎng)不懂得如何教育小孩，在小孩有難題時(shí)，及時(shí)幫助小孩解決，但并沒有引導(dǎo)小孩思考，導(dǎo)致小孩這一次做對(duì)了，但下一次還是不會(huì)做。第二，教師要同時(shí)管束一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但小學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)體差異都存在很大差別，很多小學(xué)生并沒有“上課不可以吵鬧，上課要專心聽講”的意識(shí)，教師管理學(xué)生存在一定難度。再者，教師的教學(xué)壓力比較大，為了更好地管理小學(xué)生，往往沒有充足的時(shí)間培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的策略

1.構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生明白課堂“規(guī)矩”

想要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，首先要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)的前提便是創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生明白課堂“規(guī)矩”。教師在與小學(xué)生充分學(xué)習(xí)、對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)有了最初的認(rèn)識(shí)后，便可頒布課堂“規(guī)矩”：老師沒有提出問題，不可以說話；老師講課的時(shí)候要認(rèn)真聽講等。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以以小紅花策略培養(yǎng)小學(xué)生的“守規(guī)矩”意識(shí)，“守規(guī)矩”的小學(xué)生每天都可以得一朵小紅花，不守規(guī)矩的小學(xué)生要扣一朵小紅花，每周總結(jié)一次，小紅花多的小學(xué)生可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣提高小學(xué)生的“守規(guī)矩”意識(shí)，創(chuàng)造優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.充分挖掘?qū)W生潛力，告訴他們“你能行”

小學(xué)生尚未構(gòu)成符合他們學(xué)習(xí)需求的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多難題。很多小學(xué)生面對(duì)難題的時(shí)候，第一時(shí)間尋求幫助，教師應(yīng)該糾正小學(xué)生的不良習(xí)慣，創(chuàng)造小學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分挖掘?qū)W生潛力。比如，教師布置了一道難題：媽媽讓小紅去水果攤賣水果，讓小紅把100 元全部花完。水果攤有7 種水果，小紅最少要買3 種，怎么買可以把100 元花完（最少兩種買法）？蘋果5 元、橘子5 元、火龍果10 元，哈密瓜10 元、西瓜20 元、菠蘿15 元、榴蓮20 元。首先，教師應(yīng)該讓小學(xué)生自己思考怎么買水果，引導(dǎo)學(xué)生自己去想，自己解決這個(gè)問題。若小學(xué)生獲得一種準(zhǔn)確解法，教師不能吝嗇自己的掌聲與夸獎(jiǎng)，讓小學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生“我很棒”這一觀念，之后信心滿滿地尋找第二種解答方法。教師根據(jù)課堂時(shí)間，將這一道題目布置為家庭作業(yè)，向小學(xué)生提出問題：你們有幾種買法？指導(dǎo)學(xué)生不斷變換自己的思路，不斷獲得新的解題方法?；蛘撸處熆梢匀我夥纸M，以比賽的方式，比一比哪一組的解法多，從而鍛煉小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生容易被各種新鮮有趣的事物吸引，教師應(yīng)該正視這一特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，適當(dāng)引入新鮮題材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，吸引學(xué)生的注意力。比如講述圖形這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索幾張顏色多種、內(nèi)含圖形較多的圖片，在教學(xué)的時(shí)候，通過多媒體放映出來。通過圖片吸引學(xué)生的注意力，繼而提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如：數(shù)一數(shù)這張圖片中有多少個(gè)圖形？數(shù)一數(shù)這張圖片中共有幾種圖形？指導(dǎo)小學(xué)生自己去探究，允許小學(xué)生在課堂上討論，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與自主探究能力。同時(shí)，教師也可以從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。比如，第二天教師要講的內(nèi)容是“圖形”，教師可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備一張彩紙或是畫有圖案的紙張，在課堂上指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)紙張是什么圖形（正方形、長(zhǎng)方形），然后指導(dǎo)小學(xué)生折紙，折成一個(gè)大三角形。通過折紙，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，理解圖形的相關(guān)知識(shí)，如正方形四邊等長(zhǎng)，三角形有等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形，四邊形有平行四邊形，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等等。

提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，可提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。