江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校 梅 麒

一、巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化作用

學(xué)生不但要掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂管理方面要遵循人性化管理理念，應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法，深入挖掘教材中有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更完整、全面地呈現(xiàn)出來，契合學(xué)生直觀認(rèn)知的特點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶印象，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”這一課時(shí)，因本節(jié)課涉及許多口算、筆算乘法的合理應(yīng)用，同時(shí)還存在一定的數(shù)量關(guān)系等，為了讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師若只是運(yùn)用模塊訓(xùn)練、例題講解等方式，會(huì)增加學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)的難度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解完此節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)后，可巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖。為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”計(jì)算方法的理解，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)擁有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)與模型思維，幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，特別是對(duì)于相似性的知識(shí)點(diǎn)，教師若始終沿用說教式、灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生容易在認(rèn)知與理解層面上發(fā)生混淆，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⑷菀谆煜臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以導(dǎo)圖的方式重新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服混淆記憶的問題，同時(shí)以圖文并茂的模式將其呈現(xiàn)出來，能夠提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“多邊形面積的計(jì)算”時(shí)，由于此節(jié)課會(huì)涉及許多四邊形，如三角形、梯形與平行四邊形等，學(xué)生要在一節(jié)課上了解三角形面積、梯形面積與平行四邊形的面積計(jì)算方法，無疑加大了理解難度。為此，教師可在課堂教學(xué)中借助黑板畫出一個(gè)圖形，通過畫圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)每種圖形的名稱與特點(diǎn)，隨后結(jié)合每個(gè)圖形之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)置思維導(dǎo)圖，并圍繞固定主題，幫助學(xué)生構(gòu)建每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過教師的有效講解與教學(xué)加工，能夠使圖像準(zhǔn)確呈現(xiàn)許多知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生通過直觀的方式了解各個(gè)圖形面積的計(jì)算方法，探索其內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生的記憶印象，使學(xué)生不會(huì)再出現(xiàn)各種圖形面積公式混淆的問題，提升學(xué)生的自主認(rèn)知能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生總結(jié)歸納能力

復(fù)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的主要步驟，特別是復(fù)習(xí)各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)，是教師優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。復(fù)習(xí)課程能夠整理歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，通過對(duì)學(xué)生展開單元復(fù)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)歸納能力，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生通過自主分析自主處理相應(yīng)的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)方式，主要以分層訓(xùn)練、綜合擴(kuò)展與知識(shí)梳理為主。但是，一直以來的知識(shí)梳理、習(xí)題訓(xùn)練與教師講解的復(fù)習(xí)方式，會(huì)逐漸削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響數(shù)學(xué)課堂效率。為了解決此教學(xué)問題，教師可巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，展開單元復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握單元知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)全局知識(shí)的把握能力，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，保障課堂教學(xué)效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體”單元復(fù)習(xí)時(shí)，由于正方體與長(zhǎng)方體涉及許多知識(shí)內(nèi)容，二者又存在眾多交叉的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用與理解方面有一定的難度，容易將二者相互混淆。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)，可巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理長(zhǎng)方體與正方體有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如基礎(chǔ)概念、表面積公式、容積公式、體積公式等，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性，進(jìn)而積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。