江蘇省徐州市建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 云

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要課程，教師在教學(xué)過程中要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，營造良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、構(gòu)建互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)不斷創(chuàng)造和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、發(fā)問，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，教師就可以采用你問我答的互動(dòng)游戲來組織教學(xué)，比如老師可以隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生，然后問“7×8 ＝？”如果學(xué)生回答出“56”，那么這個(gè)學(xué)生就可以再隨機(jī)點(diǎn)另外一個(gè)同學(xué)，提出一個(gè)新問題，如“5×9 ＝？”如果另一個(gè)學(xué)生也回答出來了，就可以再由這位學(xué)生向別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)出指令，以此類推，如果沒有回答出來，挑戰(zhàn)失敗的學(xué)生就要為大家表演一個(gè)節(jié)目。通過有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并在與老師互動(dòng)的過程中深化思考，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

二、堅(jiān)持以生為本，通過互動(dòng)培養(yǎng)思維

課堂上，教師要重視教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中努力拉近和學(xué)生之間的距離。教師要在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以設(shè)計(jì)更多互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以更好地融入情境學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)“體積”時(shí)，讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，到生活中去尋找圓柱體、長方體、正方體形狀的東西，讓他們能夠?qū)ξ矬w的體積有更加具體的認(rèn)識(shí)。老師還可以準(zhǔn)備教具，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生先通過自己的觀察和思考來嘗試計(jì)算物體的體積，在這個(gè)過程之中，老師要對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，比如可以通過長方體和圓柱體異同的比較來找出計(jì)算方法。通過師生在課堂上的不斷討論和思考，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更好吸收。

三、優(yōu)化互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“個(gè)體的認(rèn)知能力是建立在思維相互碰撞的過程中的，并隨著交流討論的展開而更加活躍?！睘榱颂岣哒n堂中的互動(dòng)效果，部分教師會(huì)在課前選定幾個(gè)學(xué)生來進(jìn)行互動(dòng)，并為他們準(zhǔn)備好問題，方便學(xué)生在課堂上和老師配合演出，這樣的做法不僅不能發(fā)揮出互動(dòng)在課堂中的作用，反而徒增了學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，降低了大部分學(xué)生的參與熱情。因此，教師要不斷創(chuàng)新課堂互動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出更加和諧生動(dòng)的教學(xué)氛圍。比如“雞兔同籠”這樣趣味性的數(shù)學(xué)問題，因?yàn)轭}目的難度比較大，很多學(xué)生不能很好地消化。所以，教師在教學(xué)中就可以采取一些互動(dòng)教學(xué)手段，比如找10個(gè)學(xué)生分別扮演兔子和雞，通過實(shí)際表演，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更具象的理解。當(dāng)學(xué)生仍不能很好地消化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要主動(dòng)和同學(xué)進(jìn)行交流，更多地去傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而拉近師生的距離，讓學(xué)生能夠更加信任老師，更愿意和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，打造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、更加踴躍地參與到課堂互動(dòng)中去。

四、豐富互動(dòng)形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師采取的互動(dòng)教學(xué)方法還是以問答為主，這種方式在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，但是也有弊端。能夠快速領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生會(huì)更加積極地和老師互動(dòng)，而那些反應(yīng)較慢或者學(xué)習(xí)程度不夠好的學(xué)生就會(huì)有自卑情緒，不敢積極地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)教學(xué)中，師生的互動(dòng)交流往往會(huì)圍繞內(nèi)容單一的問題，致使學(xué)生的交流興趣很難被有效激發(fā)，這也直接造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)無法很好地開展。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課堂上展開積極討論，討論完畢后再讓學(xué)生選出代表進(jìn)行回答。教師在學(xué)生討論的過程中深入學(xué)生中去，認(rèn)真傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。這樣可以有效地拉近師生關(guān)系，更能實(shí)現(xiàn)課堂上師生的良好互動(dòng)。教學(xué)中教師還可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。實(shí)踐證明，師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，從而讓師生互動(dòng)順利地進(jìn)行。

總之，構(gòu)建互動(dòng)課堂是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的重視，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與合作。因此，教師要加強(qiáng)互動(dòng)課堂的建設(shè)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步完善互動(dòng)式教學(xué)方式，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效提升。