江蘇省江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鐘建軍

一、生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.資源調(diào)配

在生活中存在諸多有益于初中教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的資源，教師只有深入生活，關(guān)注學(xué)生生活，才能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及生活環(huán)境汲取多元、豐富且具有意義的資源作為教學(xué)素材。例如，教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱”的教學(xué)時(shí)，可以從當(dāng)?shù)亟ㄖ?、民族服飾等領(lǐng)域中汲取“軸對(duì)稱”相關(guān)圖案，將其作為“軸對(duì)稱”教學(xué)導(dǎo)入性案例，學(xué)生在熟悉的圖案加持下，將會(huì)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，削減育人阻力，應(yīng)用生活化教學(xué)模式提高教學(xué)導(dǎo)入質(zhì)量，為教師完成“軸對(duì)稱”教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.興趣激發(fā)

傳統(tǒng)教法中學(xué)生鮮少參與互動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣較低，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為難懂，逐漸澆熄了學(xué)生數(shù)學(xué)求知熱情。為此，教師需汲取生活中有趣的素材加以處理，旨在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)求知自主性。例如，教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)分析”的教學(xué)時(shí)，可以“學(xué)生的‘小金庫(kù)’”為話題深入網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌與初中生儲(chǔ)蓄、消費(fèi)習(xí)慣調(diào)查有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，將各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖展示在黑板上，指引學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上分析其內(nèi)涵。由于儲(chǔ)蓄、消費(fèi)對(duì)于初中生來(lái)講并不陌生，有些在線調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果就是學(xué)生心理的寫(xiě)照，因此能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析興趣，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生正確的消費(fèi)觀，滲透財(cái)經(jīng)教育內(nèi)容，使學(xué)生全面發(fā)展，凸顯生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

二、生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)模糊不清

以往初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只有學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才視為完成育人任務(wù)，重知識(shí)、輕能力的教學(xué)舊態(tài)使教學(xué)目標(biāo)過(guò)于滯后，生活化教學(xué)模式喪失了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能效。

2.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用方法較為單一

在教改進(jìn)程中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值被反復(fù)驗(yàn)證，基于初中數(shù)學(xué)教師具有強(qiáng)烈的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在育人進(jìn)程中逐漸形成獨(dú)特的生活化教學(xué)形式，一方面助推生活化教學(xué)模式朝著差異化、針對(duì)性方向發(fā)展，另一方面容易使初中數(shù)學(xué)教師陷入單一、僵化的育人誤區(qū)，在反復(fù)應(yīng)用特定教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，生活化教學(xué)最終成為育人舊法，喪失教學(xué)吸引力及趣味性，無(wú)法有效激活學(xué)生求知欲，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用質(zhì)量隨之降低。

3.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用體系相對(duì)滯后

與教育資源的整合、教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整、教學(xué)方法的改良相比，教學(xué)體系發(fā)展較為滯后，使生活化教學(xué)模式的應(yīng)用呈割裂狀態(tài)，無(wú)法幫助教師達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這就需要初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注模式化育人體系的發(fā)展，為高效應(yīng)用生活化教學(xué)模式創(chuàng)造有利條件。

三、生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方略

1.明確生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)

第一，基礎(chǔ)性知識(shí)講解目標(biāo)，通過(guò)生活化教育資源的配置降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)加以詮釋，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題；第二，綜合性能力培養(yǎng)目標(biāo)，在生活化教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，如運(yùn)算能力、建模能力、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等。通過(guò)生活化探究夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培育學(xué)生的聯(lián)想能力、抽象概括能力、歸納總結(jié)等能力，繼而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生活化教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)。

2.豐富生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

教師需在自主學(xué)習(xí)新型教法的基礎(chǔ)上賦予生活化教學(xué)模式更多育人形式，旨在優(yōu)化調(diào)配初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，不斷轉(zhuǎn)變課堂育人狀態(tài)，使初中數(shù)學(xué)課堂富有新鮮感、參與性、代入感、有效性。例如，教師在進(jìn)行“勾股定理”的教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生來(lái)到校園中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾股定理”知識(shí)求得校園中某些物體的高度，將數(shù)學(xué)知識(shí)與校園生活融合在一起，學(xué)生在實(shí)際操作中掌握了勾股定理的應(yīng)用方法，有些測(cè)量范圍較大，需學(xué)生群體相互配合，同時(shí)應(yīng)用估算等技巧進(jìn)行運(yùn)算，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、建模能力、操作能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用等能力，通過(guò)生活化教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐有效培育學(xué)生綜合素質(zhì)，使有關(guān)教法更具應(yīng)用價(jià)值。

3.改進(jìn)生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體系

首先，建立生活化教學(xué)模式育人資料庫(kù)，將學(xué)生日常生活實(shí)踐的有關(guān)事件、現(xiàn)象、結(jié)果等要素視為該資料庫(kù)整合數(shù)據(jù)信息，為教師根據(jù)育人需求調(diào)配生活化教學(xué)模式應(yīng)用所需資源奠定基礎(chǔ)；其次，改進(jìn)生活化教評(píng)體系，關(guān)注學(xué)生在生活化教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)指引學(xué)生全面發(fā)展，能夠回歸生活，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；最后，將教學(xué)研究與生活化教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用關(guān)聯(lián)在一起，通過(guò)教研彌補(bǔ)該模式育人缺陷，使該模式始終契合初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

綜上所述，生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用具有優(yōu)化調(diào)配教育資源、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索興趣等價(jià)值，為此，教師需改進(jìn)該模式應(yīng)用體系，豐富生活化教學(xué)模式育人形式，同時(shí)調(diào)整該模式應(yīng)用目標(biāo)，確保學(xué)生能夠參與生活化教學(xué)互動(dòng)，從而不斷提升個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。