摘要：現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)代替素質(zhì)教育成為新的教學(xué)目標(biāo)。而就數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)來說，除了重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算和解題能力外，教師也要注重他們在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐這一議題談幾點(diǎn)自己的想法，希望對其他的教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)踐

初中階段，正是學(xué)生由小學(xué)階段轉(zhuǎn)向中學(xué)階段，進(jìn)而為高考奠定基礎(chǔ)的一個(gè)時(shí)期。隨著核心素養(yǎng)理念的深入發(fā)展，要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該都放在提高學(xué)生的知識儲備量上，更是要通過使用科學(xué)的教育理念和教學(xué)方法，在課堂上恨透對學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面的一個(gè)培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科所必備的核心能力和核心品種，為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生探究意識

老話說道，興趣是最好的老師。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，興趣的引導(dǎo)更是及其重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生在“互辯”中尋求最佳方案，發(fā)展學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)初中生在“沖突——平衡——再沖突——再平衡”的不斷循環(huán)和矛盾中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升以及核心素養(yǎng)的獲得。

例如，教學(xué)人教版七年級《幾何圖形》，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師可以巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生們出示一組圖片：長城、天安門廣場、天壇、國家、體育館、故宮、大英博物館等，讓學(xué)生找出圖片中的幾何圖形。如此課堂的小互動有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也為學(xué)生們植入了數(shù)學(xué)來源于生活的這一思想。一旦學(xué)生們具備了探究意識，就會主動深入生活，發(fā)現(xiàn)問題，并自覺參與探索，這會為其核心素養(yǎng)的不斷獲得奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

二、注重反思獲得，發(fā)展創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來自于學(xué)生的思考、質(zhì)疑。其中，反思作為一種重要的思維活動，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的核心和動力。為此，在教學(xué)過程中，教師要善于提問，借助一個(gè)個(gè)好的問題來引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，培育學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)人教版七年級《正數(shù)和負(fù)數(shù)》，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生們在理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念及其判斷方法的基礎(chǔ)上，初步會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括能力。在教學(xué)過程中，教師可以圍繞“數(shù)的類型”引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シ此妓鶎W(xué)過的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過反思?xì)w納數(shù)分類的意義。教師：“為了表示‘沒有人”‘完全耗盡等意義，我要用到0。然而，有些情況下以上的數(shù)并不能滿足的需求，如今天最低的氣溫是零下10度，我們?nèi)绾稳ケ硎灸?？”從而引領(lǐng)學(xué)生們思考“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的意義，也讓學(xué)生們感受到了舊知識運(yùn)用的局限性，發(fā)展了他們的創(chuàng)新意識。

三、重視過程指導(dǎo)，提升學(xué)生運(yùn)算能力

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)學(xué)中存在些許問題，部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程中，生搬硬套，盲目進(jìn)行推理演算，最終使得運(yùn)算過程過于繁項(xiàng)，錯(cuò)誤率極高，得不償失。這是因?yàn)橐恍┙處熢诮虒W(xué)的過程中只注重去傳授學(xué)生的解題方法和思路，對學(xué)生運(yùn)算過程的間接性和合理性不重視，也不去進(jìn)行指導(dǎo)，從而致使很多初中生的運(yùn)算能力差，這將會直接影響到他們的數(shù)學(xué)成績。在核心素養(yǎng)理念的指引下，我們應(yīng)該重視過程指導(dǎo)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣。

具體在實(shí)踐上，我認(rèn)為要做到：第一，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣。審題應(yīng)當(dāng)細(xì)心，在閱讀題目的時(shí)候一定要看清每個(gè)條件數(shù)據(jù)和符號，不要怕麻煩，可以在草紙上標(biāo)注，只有完成了這一步才能為之后的計(jì)算正確打下基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)學(xué)生相處良好的運(yùn)算書寫習(xí)慣，運(yùn)算當(dāng)中的大忌是跳步進(jìn)行解答，很多學(xué)生愛犯這一毛病，導(dǎo)致出錯(cuò)，很是可惜。這就要求在平常授課中，我們要求學(xué)生要檢查關(guān)鍵步驟再進(jìn)行下一步計(jì)算，特別是要求學(xué)生們拿出草稿紙去有序計(jì)算，做到整潔和有條理。第三，簡算“不簡單”。初中階段計(jì)算量比較大很多學(xué)生喜歡簡算，然而簡算的前提是要認(rèn)真觀察數(shù)的特征，算式的特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用運(yùn)算律和性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的簡算，切忌不讀準(zhǔn)題就去算。當(dāng)然，驗(yàn)算的習(xí)慣也應(yīng)該督促學(xué)生們養(yǎng)成，每次完成計(jì)算之后督促學(xué)生們?nèi)プ杂X驗(yàn)算，不僅是看一看計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正、自我評價(jià)的習(xí)慣，從而逐漸提升學(xué)生們的運(yùn)算能力。

總之，核心素養(yǎng)教育是未來教育的發(fā)展方向，是基于個(gè)人全面發(fā)展的一個(gè)需求。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，我們要發(fā)揮自己的職責(zé)，充分利用課堂教學(xué)這一載體，不僅僅傳播知識和技能，也要滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]娜仁格日樂，史寧中.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（06）：118-124.

[2]陳遵志.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（02）：61-63.

徐亞娟? ? 西北農(nóng)林科技大學(xué)附屬中學(xué)