摘要：歧義容忍度作為一種重要的認(rèn)知風(fēng)格，客觀地存在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程之中。而不同的歧義容忍程度對學(xué)生英語閱讀理解有著不同的影響，因此，本文從歧義容忍度對英語閱讀理解的影響角度，提出幾點(diǎn)對英語閱讀教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：歧義容忍度;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)

1. 引言

在語言學(xué)習(xí)過程中，無論漢語還是英語，學(xué)習(xí)者都會(huì)遭遇到歧義現(xiàn)象，如果不能進(jìn)行有效自我調(diào)節(jié)，將會(huì)對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。從定義上來說，歧義容忍度指一個(gè)人或者一個(gè)群體面對數(shù)量眾多、種類繁雜并且不熟悉的線索時(shí)，通過自我知覺加工存在歧義的環(huán)境刺激信息的一種處理方式（Brown，1980）。而英語與漢語除了在具體的語音、詞匯以及語法上存在很大的差異，在相關(guān)的價(jià)值理念、民族文化背景上也區(qū)分明顯。在進(jìn)行英語閱讀過程中，學(xué)生不可避免會(huì)遭遇很多陌生的、復(fù)雜的模糊情景，如果學(xué)生不具備一定的歧義容忍度，那么將會(huì)很難處理這些情況，相關(guān)的閱讀策略很難實(shí)施，也就無法有效理解文章的意思，閱讀效果大打折扣。

2. 歧義容忍度對英語閱讀的影響

歧義容忍度和語言學(xué)習(xí)之間不僅存在緊密的聯(lián)系，更是對語言學(xué)習(xí)存在著非常重要的影響，其主要的影響方面如下：

第一，語言的歧義容忍度會(huì)對學(xué)習(xí)者相關(guān)語言要素學(xué)習(xí)過程造成影響。語言要素主要包括四個(gè)內(nèi)容，分別是音素、詞素、語義以及句法（李元元，2019），學(xué)習(xí)者會(huì)影響對于語言要素的接受程度，如果學(xué)習(xí)者的歧義容忍度比較高，在學(xué)習(xí)語言要素的時(shí)候就比較簡單，能夠快速地接受相關(guān)的內(nèi)容，但是如果學(xué)習(xí)者的歧義容忍度比較低，在語言學(xué)習(xí)過程中則比較難地接受語言要素，影響學(xué)習(xí)效果。

第二，歧義容忍度對學(xué)習(xí)語言要素學(xué)習(xí)造成影響，那么在英語閱讀過程中，閱讀速度自然而然也受到影響。在英語閱讀過程中，學(xué)生遇到的閱讀歧義表現(xiàn)形式主要有兩大類，一種是在詞匯上存在歧義，包括生詞、一詞多義或同音異義等，一種是在語法上的歧義。在遇到歧義現(xiàn)象時(shí)，歧義容忍度低的學(xué)生不能夠忍受閱讀中存在的歧義現(xiàn)象，他們會(huì)為了弄明白某處的歧義現(xiàn)象過度耗時(shí)。由此，其閱讀速度較慢。而對于歧義容忍度高的學(xué)生，他們能夠接受語句和閱讀理解上的不確定性，能夠及時(shí)調(diào)節(jié)閱讀方式，不會(huì)花費(fèi)時(shí)間糾結(jié)，從而閱讀速度相對較快。

第三，歧義容忍度影響英語閱讀理解的準(zhǔn)確性。歧義容忍度高的學(xué)生面對歧義大多能夠容忍，不會(huì)對原文過多的認(rèn)真理解，因此會(huì)存在對原文理解有一定的片面性，閱讀準(zhǔn)確性因此受到影響。歧義容忍度低的學(xué)生過度追求單個(gè)詞匯與句子的準(zhǔn)確理解，又耗時(shí)過長而影響其他版塊題型的書寫。

3. 歧義容忍度對英語閱讀教學(xué)的啟示

英語閱讀理解的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不停地遇到大量的陌生詞匯與句子，會(huì)見識(shí)不熟悉的文化背景知識(shí)，在某種程度上來說就是一個(gè)不斷遭遇歧義的過程，需要教師幫助學(xué)生適度提高歧義容忍度，減少歧義容忍度對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的影響。教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

3.1培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測生詞含義的能力

英語閱讀必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，但是也要意識(shí)到，生詞并不是單獨(dú)存在的，在理解的過程中要將其放置在文章、放置到具體的句子中進(jìn)行理解，一般通過這種方式能夠猜測出單詞的含義。教師可以采用這種形式對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握生詞詞義猜測的方法。通過語境分析、構(gòu)詞分析、聯(lián)系上下文、因果關(guān)系分析等方式都能夠進(jìn)行詞義猜測。在平時(shí)的課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將陌生的單詞替換學(xué)生熟悉的單詞，讓學(xué)生對陌生單詞的詞義進(jìn)行猜測，以此鍛煉學(xué)生的猜詞能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度

在大學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，具體可以讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的閱讀作業(yè)，用任務(wù)的形式在高壓狀態(tài)下幫助歧義容忍度低的學(xué)生矯正過于在乎閱讀細(xì)節(jié)而忽略全文閱讀的毛病。但是需要注意的是，注重閱讀速度的同時(shí)也要最大限度地確保閱讀的準(zhǔn)確性保持在一定的高度。

3.3幫助學(xué)生明確自身的歧義容忍度情況

當(dāng)學(xué)生對自身的歧義容忍度具體情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能夠更有針對性地制定相關(guān)的策略，教師也能夠因材施教，提升教學(xué)的針對性。對于歧義容忍度比較高的學(xué)生，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對文章中語言細(xì)節(jié)的分析與鑒賞、對生詞的理解等能力，而對于歧義容忍度比較低的學(xué)生，則要側(cè)重于培養(yǎng)其對文章的整體分析概括能力。

4. 結(jié)束語

歧義是語言學(xué)習(xí)與交流過程中常常會(huì)遇到的一種現(xiàn)象，在英語閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加明顯。教師在教學(xué)過程中也要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歧義容忍度的重要性，合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立歧義容忍度認(rèn)知，盡可能地減少歧義容忍度對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

[1]Terrell T D， Brown H D. Principles of language learning and teaching[J]. Language， 1980， 57（3）：781.

[2]李元元. 語言學(xué)習(xí)中歧義容忍度的影響分析[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019（11）.

葉婭? ? 重慶師范大學(xué)