林少春

摘? 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式也逐漸受到了社會的廣泛關(guān)注。由于小學(xué)階段是學(xué)生教育教學(xué)的初始階段，對于學(xué)生的性格特征培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維意識的提升來說具有十分重要的促進效果。但是就當前發(fā)展狀況而言，部分小學(xué)語文教師并沒有認識閱讀教學(xué)對學(xué)生的實際影響，在實際教育過程中也沒有體現(xiàn)出課內(nèi)外閱讀的有效銜接。這就導(dǎo)致雖然學(xué)生能夠從課上學(xué)習(xí)到閱讀知識，掌握閱讀的解題技巧，但是這也僅僅只局限于課堂教學(xué)的過程中，一旦在考試或是練習(xí)中出現(xiàn)超出課堂范圍的課外閱讀素材，學(xué)生就顯得束手無策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0023-02

Books are Boundless “Reading” as a Boat

——A Preliminary Study on the Effective Cohesion of Primary School Chinese Reading

LIN Shaochun? （Yuying primary school branch of Pinghe County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the continuous development of Chinas society，the teaching mode of cultivating students comprehensive quality and ability has gradually been widely concerned by the society.As the primary stage is the initial stage of students education and teaching，it has a very important promoting effect for the cultivation of students personality characteristics and the promotion of learning thinking consciousness.However，as far as the current development situation is concerned，some primary school Chinese teachers have not realized the actual impact of reading teaching on students，and have not reflected the effective connection of reading inside and outside class in the actual education process.This leads to the fact that although students can learn the knowledge of reading and master the problem-solving skills of reading in class，it is only limited to the process of classroom teaching.Once there are extra-curricular reading materials beyond the scope of the classroom in the examination or practice，the students are at a loss.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading in and out of class;Teaching strategy

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中性需要將學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為自身的主要學(xué)習(xí)模式，結(jié)合現(xiàn)有的語文閱讀教材展開細致的分析和總結(jié)。雖然大部分教師已經(jīng)能夠認識到傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的弊端和缺陷性，但是在實際教學(xué)過程中卻不能加強教學(xué)手段的創(chuàng)新，沿用原始的教育教學(xué)方式，最終難以體現(xiàn)出實際的教學(xué)效果。為此，本文主要就當前小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接進行重點分析，并能針對性的提出加強教育教學(xué)改革的有效措施，以期望通過本文的研究能夠為素質(zhì)教育的發(fā)展做出積極的貢獻。

1.幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

小學(xué)階段語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接最為主要的目的就是能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)到的閱讀技巧來進行課外閱讀素材的延伸與應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式能夠保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并在課外不同題材的閱讀素材中進行實際應(yīng)用，以此來達到知識鞏固和強化練習(xí)的效果，這對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。從此種教學(xué)方式發(fā)展的角度上進行分析來看，學(xué)生對閱讀方式和閱讀技巧的掌握程度，就是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要方面。語文閱讀可以按照對文本分析的深淺程度來歸納為：泛讀、朗讀、細讀等不同的形式。在結(jié)合不同文章內(nèi)容和題材的閱讀文本，教師可以針對性的帶領(lǐng)學(xué)生進行文字內(nèi)容的深化分析與理解。對于涉及到歷史史實或是國學(xué)經(jīng)典等內(nèi)容的文本而言，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生進行精讀或是細讀，以此來深入分析和體會文本的實際內(nèi)容，加強學(xué)生對于作者用意的理解，進而能夠?qū)崿F(xiàn)與作者的跨時空情感共鳴。小學(xué)語文教師需要重視閱讀課外教學(xué)內(nèi)容的延伸，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以此對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)。實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，對學(xué)生的成長發(fā)展意義重大，能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更多收獲，無疑可幫助教師最大化的實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課內(nèi)外閱讀效果

對于學(xué)生自身而言，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠把學(xué)生調(diào)動起來，可以激發(fā)閱讀積極性。而從教師的角度進行探究來看，增加學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，就是提升小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的重要保障。為此，小學(xué)語文教師在進行課內(nèi)外延伸性閱讀教學(xué)模式之前首先要對學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)問題以及自身性格特征進行全面的理解。通過各種調(diào)查方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣點和重點關(guān)注內(nèi)容進行明確，之后通過學(xué)習(xí)興趣與閱讀教學(xué)進行有機結(jié)合的教學(xué)方式，來針對性的為學(xué)生推薦個性化發(fā)展的課外閱讀素材。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)毛主席的詩詞之后，教師就可以針對性的在課外閱讀中為學(xué)生選擇毛主席其余的作品或是文章，這樣能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余通過作品和文章本身，對毛主席有一個更加全面的認知和理解，以此來促進學(xué)生的個人發(fā)展。這些內(nèi)容對于當前發(fā)展階段的學(xué)生而言理解起來并沒有多少困難，加之詩詞本身和作者的干擾力，學(xué)生往往能夠得到渲染和情感激發(fā)，以此來加強自身對于課內(nèi)外閱讀的實際感悟和體會。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀，提升課外閱讀的實際效果

語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和閱讀能力向他們推薦優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容。由于小學(xué)生的閱讀能力和理解能力較弱，并且缺乏閱讀方法和技巧，所以教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，從而提升他們的課內(nèi)外閱讀質(zhì)量和效率。在進行《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的閱讀教學(xué)過程中，課文以簡單易懂的方式敘述了我國的傳統(tǒng)節(jié)日及每個傳統(tǒng)節(jié)日的特點，教師在講解課文時，不僅可以與學(xué)生討論交流在傳統(tǒng)節(jié)日的經(jīng)歷和趣事，還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的故事和傳說，如與端午節(jié)有關(guān)的屈原的傳說，從而激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。通過課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀，不僅可以把學(xué)生對課內(nèi)閱讀的興趣延伸到課外閱讀中，保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，還能提高課外閱讀對課內(nèi)閱讀教學(xué)的互補和促進作用。另外，小學(xué)語文教師可以通過課內(nèi)閱讀引出相關(guān)文章，以此開啟群文閱讀教學(xué)模式，對學(xué)生的閱讀分析能力進行培養(yǎng)，從而促進課堂教學(xué)有效性提升。通過課內(nèi)外閱讀文章的對比分析，可以使學(xué)生更為深刻的理解閱讀內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好的掌握文章主旨，有助于促進學(xué)生閱讀能力不斷提升。總之，小學(xué)語文教師不應(yīng)局限于教材，應(yīng)當以教材為依托，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，把課內(nèi)外閱讀進行整合，以此豐富學(xué)生精神世界，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

4.以單元主題為切入點，推薦課外書籍

小學(xué)語文教材中的每個單元都存在一個大主題，單元下的幾篇課文內(nèi)容具有相似的特征，每教學(xué)完單元內(nèi)容之后，小學(xué)語文教師可以以單元主題為切入點，結(jié)合學(xué)生實際情況，給學(xué)生推薦一些課外書籍，并挑選一些課外內(nèi)容做出講解，以此實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。都說興趣是第一任老師，小學(xué)語文教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認知水平，給學(xué)生講解一些課外閱讀內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。比如，小學(xué)語文教師教學(xué)完“童話故事”單元主題的課文之后，便可以給學(xué)生推薦《安徒生童話》、《一千零一夜》、《格林童話》等課外書籍。為了提高學(xué)生閱讀整本書的興趣，教師可以給學(xué)生講解這些書籍中的精彩故事，并借此機會設(shè)置疑問，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，從而達成教學(xué)目的，促使學(xué)生主動閱讀課外書籍，進而促進學(xué)生的閱讀量不斷提升。

5.開展閱讀實踐活動，拓展學(xué)生視野

小學(xué)語文教師可以定期組織學(xué)生開展閱讀實踐活動，在活動上讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，并講述自己從閱讀中獲得的感悟，以此把學(xué)生調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀動機，并使學(xué)生從他人口中了解到更多的閱讀內(nèi)容，從而拓展學(xué)生視野，促進學(xué)生的認知水平提升。另外，教師可以讓學(xué)生自由挑選一篇課外閱讀文章，在閱讀實踐活動上給其他學(xué)生分析這篇文章，對文章做出講解，以此實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以以課內(nèi)閱讀為載體，讓學(xué)生在實踐活動中有感情的朗讀課文并導(dǎo)入情感表達相似的課外閱讀內(nèi)容，以此實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，從而提高學(xué)生閱讀的有效性。書海無涯“讀”作舟，學(xué)生的閱讀量越多，自身的內(nèi)涵會隨之提升，視野也會更加廣闊，學(xué)識自然會隨之不斷提高。小學(xué)語文教師需要意識到課內(nèi)外閱讀銜接的重要性，在教學(xué)中有目的性的把課外閱讀內(nèi)容結(jié)合起來，以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好發(fā)展。

6.結(jié)束語

綜上所述，要想從課內(nèi)外兩個方面進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，加強閱讀效果的體現(xiàn)，教師就需要積極開展趣味性的閱讀教學(xué)。在此過程中要更好的體現(xiàn)出學(xué)生自身閱讀興趣和閱讀積極性對其語文素養(yǎng)的促進效果。通過課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效銜接，能夠加強學(xué)生的閱讀體驗，以此來結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求開展有效性教學(xué)。教師還要在當前學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上合理制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，從而能夠加強教育教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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