徐世香

摘要：真正的學(xué)習(xí)是在快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)使人振奮，主體積極性高，大腦處于激活狀態(tài)，因此，知識(shí)信息易于被接收、儲(chǔ)存、聯(lián)系并取得最好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師必須精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課堂活動(dòng)，TPR、故事引入法、表演法等方法是讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè)? 小學(xué)英語(yǔ)? 課堂活動(dòng)? 教學(xué)方法

歐美教育學(xué)者經(jīng)多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，人在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)通道進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深刻判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻械接幸饬x，認(rèn)為重要，學(xué)得快樂(lè)，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。學(xué)得苦，學(xué)得累，效果差。

所以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到愉快的。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的信念。只有孩子們帶著喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味，充滿(mǎn)樂(lè)趣。

反之，當(dāng)快樂(lè)的心情不存在時(shí)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣已無(wú)，或產(chǎn)生厭倦心情，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性已不存在，主體的大腦活性被抑制，智力和非智力因素處于消極狀態(tài)，知識(shí)信息難于輸入、儲(chǔ)存和提取。傳統(tǒng)教育忽視發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性精神，教學(xué)方法單調(diào)，一味的灌輸、拼時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)樂(lè)趣，效果非常之差。

基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，我國(guó)現(xiàn)行使用的小學(xué)英語(yǔ)教材正體現(xiàn)了這一特征，它通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、認(rèn)認(rèn)讀讀、唱唱玩玩演演等活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)能力，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)有趣、易學(xué)，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。（龔亞夫等，2002）。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到：挖掘與重視教材中的快樂(lè)因素，用歌聲、節(jié)奏律動(dòng)、TPR等教學(xué)技能技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中，提高教學(xué)效果。

1.在歌聲中學(xué)習(xí)。課本中編排了大量的英文歌曲，聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)這些歌曲，可以活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，消除疲勞，使學(xué)習(xí)熱情持久不衰。小學(xué)兒童適合一些簡(jiǎn)單的歡快的反復(fù)循壞的歌曲，比如 I can sing my ABC ;Happy Birthday to You;Old Macdonald had a farm;等等，學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)和吟唱，很快就能記住知識(shí);此外，對(duì)于一些難記的單詞與句子，教師可以把它們配到某些學(xué)生熟悉的樂(lè)譜上。實(shí)踐證明，把英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，能使學(xué)生身心愉快，得到美的享受，促進(jìn)其理解與記憶。

2.在chants中感受快樂(lè)。小學(xué)生多愛(ài)玩拍手游戲，課本中的Lets chant 正體現(xiàn)了節(jié)奏之美，節(jié)奏是chants 的骨髓，它賦予chants活力。如深圳牛津5B第63頁(yè)Listen and enjoy。Doctor，doctor，I have a toothache...。在教學(xué)過(guò)程中，教師一邊播放音頻，一邊領(lǐng)著學(xué)生擊掌，整齊嘹亮的讀書(shū)聲，節(jié)奏一致的擊掌聲，優(yōu)美的壓韻，朗朗上口，好學(xué)易記，體現(xiàn)出chant 中歡快活潑的情感，并從統(tǒng)一有序的節(jié)奏中得到美的體驗(yàn)。

3.邊動(dòng)邊學(xué)，以動(dòng)促學(xué)。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，全身反應(yīng)法（TPR）（SLATTERYM&WILLIS， 2001）是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一。教師可以根據(jù)教材中的不同內(nèi)容進(jìn)行TPR訓(xùn)練。它的訓(xùn)練方式多樣，有Listen and draw、listen and act、Listen and point......。在教學(xué)Our classroom 時(shí)，教師可以采用listen and point 讓學(xué)生學(xué)習(xí)與熟悉教材文本的一些單詞。例如：Teacher： Point to the floor/window/light/fan/board/door…TPR這種教法靈活、省時(shí)。每當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)或他們疲倦時(shí)，都可以采用此法來(lái)讓學(xué)生調(diào)節(jié)放松;又由于這種訓(xùn)練只要求學(xué)生能聽(tīng)懂指令會(huì)做動(dòng)作，不太要求他們會(huì)讀會(huì)說(shuō)，這減少了一定的難度，從而使學(xué)生獲得“我能行”的自信心，保證了學(xué)習(xí)的持久興趣，真正做到以動(dòng)促學(xué)。

4.在故事中學(xué)。故事，最能引起學(xué)生的興趣，故事法是發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力、提高課堂效率的好辦法。比如，在教學(xué)4AM1U2 Can you swim？What can…do？單元時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)前置情景1：動(dòng)物學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，主持人光頭強(qiáng)正在給報(bào)名的可愛(ài)小動(dòng)物（cat，fish，rabbit，mouse，bird，elephant， monkey，turtle，做登記，面對(duì)每一個(gè)來(lái)報(bào)名的動(dòng)物，他都要問(wèn)一句，What can you do？Can you…？并把各個(gè)動(dòng)物的項(xiàng)目都記錄在報(bào)名冊(cè)上。開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，由于天氣下雨，報(bào)名冊(cè)的字跡模糊了，于是，分工弄錯(cuò)了，把不會(huì)爬樹(shù)的烏龜分到了松鼠組，把不會(huì)游泳的bird分到水上運(yùn)動(dòng)組了，由此引發(fā)了一場(chǎng)陰差陽(yáng)錯(cuò)的大笑話(huà)……故事就象磁鐵一樣緊緊地吸引著學(xué)生迫不及待地學(xué)習(xí)，不學(xué)完不放手。教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)story，這些故事圖文并茂，風(fēng)趣幽默，是培養(yǎng)學(xué)生看圖能力、聽(tīng)說(shuō)能力、想象能力的好素材。 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)收集故事，分享故事，為故事寫(xiě)續(xù)篇，知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外去。

5.在表演中學(xué)。表演法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起著很大的作用，可把學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等能力的培養(yǎng)融為一體。教材的內(nèi)容來(lái)自生活，每一段對(duì)話(huà)，都與生活息息相關(guān)，因此，表演對(duì)話(huà)其實(shí)就是走進(jìn)生活，再現(xiàn)情境。如深圳牛津5BM3U8，Buying clothes。老師可以事先準(zhǔn)備好一些道具 blue dress，pink dress，white trousers，brown trousers，shirt，尺子，一些現(xiàn)金等，同時(shí)利用班上的電腦設(shè)備，播放服裝店常聽(tīng)到的流行音樂(lè)和耳熟能詳?shù)膹V告（走過(guò)路過(guò)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò);今天大甩賣(mài)，不計(jì)成本;買(mǎi)到就是賺到等等）。通過(guò)接近真實(shí)的情景表演，同學(xué)們對(duì)購(gòu)物的有關(guān)用語(yǔ)（eg. Which dress do you like，the blue one or the pink one？Its your size？Let me try it on.How much are they？）運(yùn)用得更自如，掌握得更扎實(shí)。從整體上感知教材，學(xué)得輕松，樂(lè)在其中。

6.游戲激趣，活潑高效。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)生集中注意的時(shí)間短，精力容易分散。因此，把游戲引入課堂，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性與思維積極性是種有效的手段，能使他們處于興奮抑制的不斷變換之中。（SLATTERYM&WILLIS，2001）比如，在教學(xué)apple，banana，orange，tomato，等等名詞時(shí)，可以采用guessing game。為給學(xué)生一種神秘感，可用黑色袋子把以上實(shí)物包裹好。然后問(wèn)學(xué)生：Hello，children， Can you guess what is in my bag？Oh，Please touch or smell it，whats it？Yes，Its a“香蕉”。Good job.Next one，please……學(xué)生通過(guò)親自觸摸或聞味道或聽(tīng)老師用言語(yǔ)描述，終于把答案弄到“水落石出”，一種勝利的感覺(jué)彌漫在課堂里、在學(xué)生的心靈上。

英國(guó)著名思想家、教育家斯賓塞提出，兒童欲望的正當(dāng)滿(mǎn)足能導(dǎo)致兒童精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)也能成為求知的能力和動(dòng)力。求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，他們也能自學(xué)不輟。因此，教師要刻苦鉆研教材，精心選擇教學(xué)方法，用好每一節(jié)課，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)伴隨著孩子的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

（1）龔亞夫，Booth，D.& Swartz，L.九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)，英語(yǔ)[M].北京：人民教育出版社，2002

（2）任齊.斯賓塞的教育[M].合肥：安徽人民出版社，2003：30-31

（3）SLATTERY，M.& WILLIS，J..English for Primary Teacher：A handbook of activities and classroom language[M]. Oxford： Oxford UNIVERSITY PRESS，2001