[摘要]國(guó)家經(jīng)濟(jì)雖然正在迅猛發(fā)展，但農(nóng)村仍存在部分貧困群體需要政府和社會(huì)的扶持和幫助。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行變革，貧困生的現(xiàn)狀受到社會(huì)多方面的關(guān)注。我國(guó)高等教育招生規(guī)模擴(kuò)大，高職院校需要努力提升教學(xué)質(zhì)量，重視貧困生資助工作，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);農(nóng)村貧困生;高職院校

[中圖分類號(hào)] G719.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)與發(fā)展，我國(guó)的教育方式不斷改進(jìn)，教育模式不斷創(chuàng)新，教育格局逐漸多元化，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)國(guó)家教育提出了培養(yǎng)高技能人才的要求，高職院校的主要職責(zé)是在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，受到社會(huì)多方面的關(guān)注。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人們的生活水平逐漸提高，但仍有許多人處于貧困的境況，高職院校貧困生多來自農(nóng)村，占比95%，需要國(guó)家和院校的扶持與幫助。教育是以教書育人為本，高職院校的生源質(zhì)量水平較低，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知并不全面，因?yàn)榧揖池毨?，?huì)出現(xiàn)學(xué)生中途輟學(xué)的情況。

1 貧困生現(xiàn)狀分析

1.1 造就貧困生的原因

國(guó)家支持教育行業(yè)進(jìn)行變革，職業(yè)教育得到大力發(fā)展，政府與社會(huì)為保障學(xué)生安穩(wěn)學(xué)習(xí)不斷提升資助金額加大資助力度。部分農(nóng)村貧困家庭多是因?yàn)閯趧?dòng)力有限、自然災(zāi)害或家人傷病等原因陷入貧困境地，想要提升我國(guó)國(guó)民整體生活水平必須對(duì)貧困群體進(jìn)行扶持與幫助。貧困家庭沒有足夠的經(jīng)濟(jì)來源支撐大學(xué)生在幾年間的支出，高職院校的教師在進(jìn)行貧困生工作的過程中需要做好鑒定工作，爭(zhēng)取將每一分資助資金都用在需要的人身上。

1.2 貧困生消費(fèi)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生在校期間主要支出費(fèi)用為學(xué)費(fèi)、伙食費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)習(xí)用品費(fèi)等，其中大部分是學(xué)費(fèi)與住宿費(fèi)。我國(guó)推行一系列政策保障大學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，堅(jiān)持以獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)、學(xué)生貸款、減免學(xué)費(fèi)及特殊困難補(bǔ)助為主體，以多元化的方式資助家庭貧困學(xué)生。雖然很難幫助學(xué)生擺脫貧困狀態(tài)，但絕大多數(shù)貧困生都能通過自己的奮斗、社會(huì)上的幫助與政策上的扶持順利完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)期間滿足自己的生活所需。對(duì)于貧困生而言，可怕的不是物質(zhì)上的貧困，而是精神上的貧困，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升與發(fā)展機(jī)遇的不斷增加使人可以通過努力擺脫物質(zhì)上的貧困，但精神上的貧困是難以擺脫的。

1.3 貧困生的特點(diǎn)

貧困生的生存環(huán)境注定他們難以享受到充足的文化教育資源與物質(zhì)資源，高職院校的貧困生大部分都存在綜合素質(zhì)較弱與文化課成績(jī)較差的現(xiàn)象。高職院校為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，是否能夠掌握住基于珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)改變?nèi)松Q于貧困生自己。高職院校只能盡力為貧困生增大擺脫貧困的概率，真正站在學(xué)生的角度考慮問題。

貧困生的心理狀態(tài)差異較大，在心理方面存在多樣性。高職院校的貧困生一般存在自由樂觀型、掙扎迷茫型、自卑自棄型三大心理類型。因?yàn)槲镔|(zhì)的匱乏，貧困生很容易在意旁人的目光，精神容易處在疲倦的狀態(tài)。資源條件的落后影響貧困生開擴(kuò)自己的視野格局和鍛煉自己的實(shí)踐能力，貧困生中有很多都是留守兒童，自幼缺少家人的陪伴，容易存在交流溝通能力不足和人際交往較少的現(xiàn)象，不利于貧困生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)變能力。物質(zhì)的缺乏容易使人過于關(guān)注事物的實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這些都不利于貧困生的日后發(fā)展。

1.4 貧困生就業(yè)狀況

時(shí)代的進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，對(duì)于人才的需求量一直在加大，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)也更加困難。因?yàn)榫蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，求職成本也在提高，尋找工作的過程中存在一定程度的成本負(fù)擔(dān)，也會(huì)為畢業(yè)生帶來心里困惑與精神壓力。因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同，很多貧困生在成長(zhǎng)中都因家境貧困產(chǎn)生一些心理陰影，比如人際交往困難、自卑等，容易更加注重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。貧困生如果在求職過程中遭遇應(yīng)聘失敗會(huì)大大打擊貧困生的自信心，讓貧困生產(chǎn)生困擾。因?yàn)榧彝ケ尘暗脑颍毨纳鐣?huì)資源基本都較為匱乏，難以獲取全面的就業(yè)信息與較高的就業(yè)平臺(tái)，這些都會(huì)影響到貧困生的日后發(fā)展。

2 貧困生資助工作的意義

2.1 資助工作的必要性

我國(guó)實(shí)施助學(xué)貸款與獎(jiǎng)助學(xué)金等政策就是為了保障貧困生擁有受教育的權(quán)利，國(guó)家逐漸增加資金投入、擴(kuò)大資助范圍，貧困生資助工作有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。對(duì)于一部分受到資助的貧困生來說，貧困生資助在一定程度上對(duì)他們的未來發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。我國(guó)堅(jiān)持科教興國(guó)的戰(zhàn)略，積極發(fā)展高等教育和提升國(guó)民素質(zhì)。資助工作讓更多的學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)原因放棄接受高等教育，是政府對(duì)于貧困家庭的一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，有利于促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。

2.2高職院校進(jìn)行貧困生資助工作的意義

高等職業(yè)教育是一種新型的教育模式，發(fā)展歷史并不長(zhǎng)久，正在不斷改進(jìn)和完善的過程中。高職院校專門培養(yǎng)技能型人才，讓一些原本無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技熊，能夠?qū)W習(xí)一技之長(zhǎng)將來為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。但高職院校在發(fā)展過程中遇到了許多難題，需要慢慢解決。高職院校的學(xué)生大多來自部分農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，這些地方一般來說經(jīng)濟(jì)水平和教育資源都較為落后，貧困生所占比例與其他本科院校相比要大得多。高等院校作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)社會(huì)所需人才是其目標(biāo)與責(zé)任。高職院校進(jìn)行貧困生資助工作是教育公平的一種體現(xiàn)，是提升我國(guó)整體素質(zhì)的重要手段。

3 高職貧困生工作創(chuàng)新途徑及對(duì)策

3.1 加大資助力度，關(guān)心學(xué)生生活

國(guó)家支持教育發(fā)展，對(duì)貧困生逐漸加大資助力度，需要社會(huì)多方面的幫助才能促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行貧困生資助工作時(shí)，不僅要注重幫助學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面，還需要注重貧困生心理健康，因?yàn)檩^差的經(jīng)濟(jì)條件，許多貧困生會(huì)有不同程度的自卑心理影響及健康成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行資助工作的過程中，要保持公平公正的態(tài)度，要注重學(xué)生品性的考察，增加獎(jiǎng)學(xué)金的范圍，為品學(xué)兼優(yōu)的貧困生爭(zhēng)取更多的利益。同時(shí)，教師要對(duì)貧困生進(jìn)行積極引導(dǎo)，支持勤儉節(jié)約的生活方式，避免貧困生產(chǎn)生不勞而獲的想法。身為教師，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要關(guān)心學(xué)生的生活方面的問題。

3.2 完善扶貧體系，創(chuàng)新工作模式

學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，有些學(xué)生的心理年齡不夠成熟，無法控制自己的消費(fèi)欲望。一些貧困生在拿到資助之后會(huì)產(chǎn)生高消費(fèi)。教師很難了解每一個(gè)學(xué)生的情況，容易對(duì)學(xué)生的身份認(rèn)定產(chǎn)生偏差。僅僅憑學(xué)生的困難證明無法判斷貧困的真假，教師需要了解學(xué)生具體家庭情況。也有某些學(xué)生因?yàn)樽员靶睦聿辉敢饨邮苜Y助，想要在同學(xué)面前隱藏貧困的境況，教師應(yīng)當(dāng)保持公正客觀的態(tài)度，了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，將資助的金額發(fā)放到每一個(gè)需要的人手中。

院校應(yīng)當(dāng)對(duì)貧困生更加重視，關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，對(duì)貧困生進(jìn)行專門登記。輔導(dǎo)員要重視貧困生工作，對(duì)學(xué)生之間的境況有著一定了解，在進(jìn)行細(xì)致并充分的考查鑒定之后發(fā)放國(guó)家助學(xué)金，保證資助的公平性。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)貧困生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，為貧困生提供一些勤工儉學(xué)崗位的信息，幫助貧困生積累就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于貧困生日后的發(fā)展。

3.3 增加資助渠道，完善考核制度

教師進(jìn)行貧困生的資助工作可以從多個(gè)角度人手，資助實(shí)施過程一定要公平公正公開，考核制度要完善可行。對(duì)于生活困難的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行貧困貸款。高職院校會(huì)設(shè)有助學(xué)貸款，屬于比較好的資金獲取渠道。高職院?？梢约哟髧?guó)家和生源地貸款政策的宣傳力度，支持學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。高職院校可以加大助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金的資助力度。高職院校可以通過校企合作等方式擴(kuò)寬院校獎(jiǎng)學(xué)金的來源渠道，鼓勵(lì)貧困生好好學(xué)習(xí)擁有更好的未來。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行互幫互助

院校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自助和互相幫助，一般情況下，高職院校的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的年齡和勞動(dòng)能力，對(duì)于貧困的學(xué)生，可以利用暑假等時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，獲取相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生自身的實(shí)踐能力和思維能力。教師還可以組織并開展一些互助活動(dòng)，有利于活躍班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生間的關(guān)系更加和諧。

教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于貧困的學(xué)生國(guó)家社會(huì)組織都曾給予幫助，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解國(guó)家、社會(huì)等各方面給予自己的關(guān)心和關(guān)愛，有助于學(xué)生立志成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有益的人，能夠鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的品性。教師除了要對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神援助，讓貧困學(xué)生做到人窮志不短，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的品格和自強(qiáng)不息的精神。

3.5 進(jìn)行思想輔導(dǎo)，擺脫精神貧困

生活貧困并不可怕，貧困生只要通過個(gè)人的努力奮斗，在政府和社會(huì)的幫助下能夠逐漸擺脫貧困狀況，但是精神貧困會(huì)影響貧困生的日后發(fā)展。高職院?？梢匝?qǐng)一些已經(jīng)擺脫貧困狀態(tài)的畢業(yè)生進(jìn)行勵(lì)志演講等活動(dòng)，給予貧困生鼓勵(lì)，支持貧困生正視自身的貧困，貧困可以影響學(xué)生的生活狀態(tài)，但不應(yīng)該影響學(xué)生的精神建設(shè)。院校應(yīng)該樹立良好的校園環(huán)境與友善的文化氛圍，有助于貧困生鍛煉自己的能力，磨練自己的精神，堅(jiān)持奮發(fā)進(jìn)取積極向上的人生態(tài)度。

4 結(jié)語

高職院校想要提升教育質(zhì)量，必須做好貧困生資助工作，不斷鉆研貧困生資助工作新方式，通過創(chuàng)新改進(jìn)，對(duì)貧困生資助體系不斷進(jìn)行完善，有利于推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和高職院校的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)的背景下，高職院校能夠簡(jiǎn)便收集貧困生數(shù)據(jù)，有利于院校精準(zhǔn)幫助貧困生。貧困生資助是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要院校不斷進(jìn)行探索實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能獲得進(jìn)步。院校在國(guó)家政策的指導(dǎo)下進(jìn)行貧困生資助工作能夠促進(jìn)貧困生學(xué)業(yè)的完成，有利于提升貧困生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

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[作者簡(jiǎn)介]楊朝林（1990-），男，湖北來鳳縣人，碩士，助教，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。