麥少棠

摘 ?要：德育教育是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、道德觀的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展有著重要的意義，但是在目前的德育教學(xué)過(guò)程中，單一的德育教學(xué)知識(shí)無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，所以在初中教學(xué)過(guò)程中，可以使用各學(xué)科滲透的方式來(lái)完成德育教學(xué)，以此來(lái)保證德育教學(xué)質(zhì)量得到整體提升，讓其可以樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，也使其可以與歷史知識(shí)教學(xué)進(jìn)行融合，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);德育教育;探究

引言：

隨著新課改在我國(guó)的全面實(shí)施，在教育中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。因此，在具體的教學(xué)中，教育應(yīng)將更多的教學(xué)目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高上，但是就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，其德育教育方面仍是一個(gè)教育短板，并且德育學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)生形成的效果并不明顯，因此，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該將德育教育進(jìn)行一定程度的滲透，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到更多方面能力和素養(yǎng)的提升。下面，筆者就在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中滲透一定的德育教育進(jìn)行簡(jiǎn)略探討。

一、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的意義

（一）新課標(biāo)的要求使然

隨著新課程改革在我國(guó)的全面實(shí)施，新課標(biāo)對(duì)教育工作者提出了新要求，即在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面有了更多的要求[1]。而在初中教育階段，全面提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)是每一位教師應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。教師要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在具體的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育工作教育，以此來(lái)提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素

初中學(xué)生的心智尚未成熟，其對(duì)世界的認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且初中學(xué)生仍處于身心發(fā)展的劇變期，需要教育者對(duì)其各方面的發(fā)展給予充分的關(guān)注。初中學(xué)生的價(jià)值觀還未形成，對(duì)很多事情不能很好地進(jìn)行分辨及取舍，因此，學(xué)生在初中時(shí)期的成長(zhǎng)中很容易受到外界的干擾，形成激烈的思想偏差，最終影響其身心的健康成長(zhǎng)[2]。而作為教育者，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀方面有更多的關(guān)注，對(duì)于歷史教師而言，應(yīng)在具體的歷史課堂教學(xué)中滲透正確的價(jià)值觀，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生了解相應(yīng)的歷史人物，對(duì)其偉大的人格進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其思想品德。

二、在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）以歷史教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是為了更多地了解人類發(fā)展的歷程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能了解人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，以及在其中重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)元素的生發(fā)條件等方面的知識(shí)。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的歷史事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，并制定出一定的實(shí)用的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)中得到一定意義上的德育教育，在潛移默化中被優(yōu)秀的歷史人物的精神所感染，并形成一定的歷史學(xué)習(xí)思路，對(duì)歷史知識(shí)有自己的感悟，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。

（二）采用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的思維較為活躍，在課堂活動(dòng)中，其注意力不容易保持更長(zhǎng)的時(shí)間。而這種容易分散的注意力不利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)高效的歷史學(xué)習(xí)[3]。教師應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)有充分的明確，并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨時(shí)靈活地調(diào)整其教學(xué)方式。另外，教師應(yīng)充分利用當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，誕生了更多的科技成果，為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的便利。而多媒體信息技術(shù)在教師的教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其特有的效果，為教師的教學(xué)工作提供了巨大的便利。因此，歷史教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)輔助工具，在設(shè)計(jì)相關(guān)的歷史教學(xué)方案時(shí)，能夠在多媒體信息技術(shù)的加持下，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。從而充分吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣。例如，在部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)中，學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，即關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)音頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受到歷史的真實(shí)性，并由此拉近了與歷史知識(shí)的距離，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中有一些擁有高貴人格的民族英雄事跡，教師也可以通過(guò)播放相關(guān)影視資料的方式對(duì)學(xué)生展示這些偉大靈魂，使得學(xué)生得到一定的德育教育。

（三）教師采用集體備課的方式提高教學(xué)效率

集體備課能讓教師之間達(dá)成一種有效的溝通，使得教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中或在制定教學(xué)方案過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑能做到及時(shí)的溝通。集體備課是讓教師之間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提升其教學(xué)素養(yǎng)。教師本身作為教育者，應(yīng)不斷豐富自己，并在此基礎(chǔ)上提升自己的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合能力和素養(yǎng)，從而為學(xué)生進(jìn)行更加高效的教學(xué)。而教師在進(jìn)行集體備課時(shí)，還應(yīng)注意不能對(duì)其他教師的教學(xué)方案進(jìn)行照搬，如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)中《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》一課時(shí)，教師不能依照其他教師的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式化的教學(xué)，應(yīng)在有一定的自主思考的前提下提升其教學(xué)質(zhì)量。并在教師之間的互相學(xué)習(xí)中探討在歷史課堂滲透德育教育的新思路，讓不同的教案進(jìn)行思維的碰撞，為教師提供更加新穎的教學(xué)靈感，以此來(lái)提升教師的德育滲透水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于教師來(lái)講，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是打開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要通道，教師應(yīng)在此方面進(jìn)行更多的有效思考，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)有高效的認(rèn)識(shí)。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育要在歷史教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行靈活的滲透，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中被感染。教師同時(shí)也應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械膶?duì)核心素養(yǎng)的理解，切實(shí)為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升做更多的實(shí)際教學(xué)考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓鈺鈴.初中歷史教學(xué)中的德育教育的研究[J].營(yíng)銷界，2019，13：160.

[2]南永鋒.初中歷史教學(xué)中德育教育研究[J].才智，2019，29：106.

[3]謝菡.初中歷史課堂教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[J].西部素質(zhì)教育，2017，313：33+35.