黃殿玲

摘 ?要：在我國教育體制改革不斷深入的背景下，新課改理念得到了有效地落實(shí)，并成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和指引。高中生物教學(xué)作為基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的組成部分，也必須要以新課改理念為指引展開全面改革、創(chuàng)新?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從突出學(xué)生主體地位、開展小組合作學(xué)習(xí)、革新課堂教學(xué)手段三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改理念下高中生物課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改理念;高中生物;課堂教學(xué);應(yīng)用

新課改理念向高中生物教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，即教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，以提升教學(xué)的實(shí)效性，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以，廣大的高中生物教師要時(shí)刻具備轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)去推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的革新，以直接引領(lǐng)高中生物課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

新課改理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的突出，主張要將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來，以促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)從根本上轉(zhuǎn)變“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新思想，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，主動與學(xué)生展開平等的溝通、互動和交流，營造自由、平等且寬松的教學(xué)氛圍，充分地肯定并突出學(xué)生的主體地位，以保證學(xué)生能有充足的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會，主動地發(fā)表觀點(diǎn)與看法、提出問題與質(zhì)疑。

例如，在教授《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時(shí)，以往的教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂大量時(shí)間，學(xué)生們很少有機(jī)會參與課堂活動，學(xué)生主體地位被限制，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展受到影響。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，如，在課上，筆者會減少講解時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)知識，不僅如此，通過這種教學(xué)模式，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力減小，學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的能動性，拓展學(xué)生的課堂參與程度和范圍。所以說，高中生物教師需要革新統(tǒng)一性的班級授課模式，全面推進(jìn)小組合作教學(xué)模式的實(shí)施。首先，教師應(yīng)該把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和整體發(fā)展水平，據(jù)此來做好科學(xué)合理地小組分配;其次，教師需設(shè)置合理的問題或者任務(wù)，有效啟發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞和思維的交匯，活躍課堂教學(xué)的氛圍，以促使學(xué)生可以從中獲得共同的發(fā)展、成長和進(jìn)步。

例如，在教授《DNA的復(fù)制》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識DNA復(fù)制的時(shí)間和場所，在課程開始前，筆者先根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人。隨后，筆者再帶領(lǐng)小組展開本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，筆者會不斷設(shè)置一些探究任務(wù)，引導(dǎo)各小組展開討論，鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力，不僅如此，學(xué)生們在合作交流中，還能幫助學(xué)生們提升分析能力。這樣，筆者通過開展小組合作學(xué)習(xí)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、革新課堂教學(xué)手段，加快學(xué)生理解速度

生物知識通常有著很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來有一定難度，而教學(xué)手段的運(yùn)用能夠很好地優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化進(jìn)而幫助學(xué)生理解。因此，高中生物教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)以全面地提高自身的技術(shù)水平，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，對生物知識進(jìn)行信息化的加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，以加快學(xué)生知識理解的速度。

例如，在教授《細(xì)胞的分化》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)展開的教學(xué)，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，所以，筆者革新課堂教學(xué)手段，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，通過視頻介紹細(xì)胞分化的過程，隨后，筆者再通過信息技術(shù)將細(xì)胞分化過程中細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，深化學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)手段，加快了學(xué)生的理解速度。

總而言之，課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變和革新是新課程改革背景下教師必須要做出的選擇，同時(shí)也是促進(jìn)整體教育質(zhì)量提升和學(xué)生全面發(fā)展的直接路徑。所以說，作為高中生物教師，我們必須要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，樹立起科學(xué)的觀念和思想，遵循教育發(fā)展變化的規(guī)律和要求，并通過突出學(xué)生主體地位、開展小組合作學(xué)習(xí)、革新課堂教學(xué)手段等途徑的實(shí)施，來優(yōu)化生物課堂教學(xué)的過程，讓新課改理念得到真正地貫徹和落實(shí)，切實(shí)推進(jìn)生物課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，最終取得理想的教學(xué)效果。

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