付再奎

摘 ?要：物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容是實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)生在理解每個(gè)概念的同時(shí)，也要把之前的知識(shí)串起來，還要通過實(shí)踐去加深印象，提高操作的準(zhǔn)確性，把知識(shí)落實(shí)到位。物理學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來說都是容易拖分的那一科，這個(gè)和學(xué)科的難度還有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一定的關(guān)系。物理學(xué)習(xí)不能只靠死記硬背，很多題目都需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，通過做題的經(jīng)驗(yàn)找到最快捷正確的解題方式。在學(xué)習(xí)中建立高效的課堂，需要教師和學(xué)生有一定的默契，學(xué)生能夠快速地理解教師講授的知識(shí)內(nèi)容，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和安排，從而讓整體學(xué)習(xí)得到提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)習(xí)框架

初三的整體學(xué)習(xí)壓力都比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也不能落下舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平都各不相同，有的學(xué)生可以努力沖高分，而有的學(xué)生只要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到位，保證發(fā)揮穩(wěn)定就行。高效的課堂不是要學(xué)生能夠在一兩節(jié)課內(nèi)就有飛速的提升，而是讓學(xué)生掌握好當(dāng)堂課的內(nèi)容，逐漸累積進(jìn)步。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂的探討策略進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、注重課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

不管是課前的預(yù)習(xí)還是課后的復(fù)習(xí)都是為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行更好地掌握。提前的預(yù)習(xí)可以給學(xué)生留下一個(gè)初步的概念，讓學(xué)生在自己理解困難或者有問題的地方做一個(gè)標(biāo)記，然后在課堂上著重聽講，并及時(shí)進(jìn)行提問分析，避免到學(xué)習(xí)的時(shí)候找不到重點(diǎn)，影響整體教學(xué)節(jié)奏。課后的復(fù)習(xí)也不能少，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)不太牢固的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和重溫，這樣不僅增加了記憶，減少了遺忘的內(nèi)容，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助下一次課堂能夠更好地開展。

例如，在教授“兩種電荷”這一課時(shí)，電對(duì)于學(xué)生來說還是一個(gè)比較新的知識(shí)，所以在最開始學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就要打好基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是了解什么是正電荷，什么是負(fù)電荷，以及它的構(gòu)成。物質(zhì)構(gòu)成這個(gè)內(nèi)容在之前有提到過，學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，可以進(jìn)對(duì)原來的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，增加記憶。在學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生要做好筆記整理，第一課的內(nèi)容相對(duì)比較簡單，學(xué)生掌握起來也容易，但是不能因?yàn)楹唵尉头潘删瑁绻尚噶嗽诤竺娴膶W(xué)習(xí)中就容易吃虧，跟不上整體節(jié)奏。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加互動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的一種方式，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，教師可以靈活地利用科目長處來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)打破了學(xué)生學(xué)習(xí)必須要在課堂上端坐聽講的課堂模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)進(jìn)行落實(shí)的同時(shí)，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。而且這也可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有的學(xué)生實(shí)踐操作比較好，可以給其他的學(xué)生做一個(gè)示范，讓其他人進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。而且教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中也可以進(jìn)行一些動(dòng)作的規(guī)范和糾正，減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差。這樣的教學(xué)可以讓物理的整體學(xué)習(xí)更豐富多樣，提高了教學(xué)效率。

例如，在教授“測(cè)量小燈泡的電功率”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)書本上的任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展，這樣的教學(xué)內(nèi)容貼合了近期學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，又讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，提高學(xué)生全方面的發(fā)展。教師在安排實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意學(xué)生的用電安全，讓學(xué)生構(gòu)思如何對(duì)電路進(jìn)行連接，并將示意圖進(jìn)行繪制和記錄，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)在理論上是能夠通過的，并且不會(huì)有什么太大的安全隱患。這樣的教學(xué)方式鞏固了學(xué)生的知識(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)整體水平得到了提高和豐富。

三、輔助構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

學(xué)習(xí)框架是通過把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和整理，然后在根據(jù)它們之間的聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，讓知識(shí)變得更加的清晰易懂。概念的敘述大多都是一長段文字，學(xué)生在理解起來容易被里面的名詞或者各種轉(zhuǎn)換條件弄混淆，學(xué)習(xí)框架可以讓其中的關(guān)系更加明確，并且在表達(dá)的方式也更容易被看懂。學(xué)習(xí)中，熟練的對(duì)學(xué)習(xí)框架進(jìn)行運(yùn)用可以提高練習(xí)的準(zhǔn)確度，而且學(xué)生在記憶學(xué)習(xí)的過程中也可以更快和更便捷一些。把每一個(gè)點(diǎn)和相關(guān)的知識(shí)分析到位以后，不管是哪一門學(xué)科都可以更好的學(xué)習(xí)，教師在授課過程中可以引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建框架，讓學(xué)生通過不斷地練習(xí)去習(xí)慣和掌握這種學(xué)習(xí)技巧，從而讓他們更快進(jìn)步。

例如，在教授“比熱容”這一課時(shí)，教師在授課過程中先把整體的知識(shí)給學(xué)生過一遍，比如什么是比熱容，比熱容的換算公式，以及溫度的變化與物質(zhì)比熱容大小的關(guān)系等。先讓學(xué)生有一個(gè)大概的概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)框架。教師在構(gòu)建過程中可以進(jìn)行少量的提示，幫學(xué)生補(bǔ)充和完善，但是整體的知識(shí)點(diǎn)回憶還是要靠學(xué)生自己。這樣不僅幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行了知識(shí)復(fù)習(xí)，還讓他們?cè)谝院蟮幕貞涍^程中更有條理，表達(dá)的內(nèi)容完整正確。

總而言之，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)只要掌握到了學(xué)習(xí)方法和技巧，就會(huì)比較簡單。學(xué)習(xí)的進(jìn)步不僅要學(xué)生足夠努力，找對(duì)方向也是很重要的。教師作為引導(dǎo)者，把基本的知識(shí)教授完成之后，還是幫助學(xué)生通過各種方式增加對(duì)知識(shí)的熟悉程度，成績固然重要，但是學(xué)習(xí)的過程也不能忽視。想要構(gòu)建高效的課堂，就要從學(xué)生的日常習(xí)慣和任務(wù)布置以及整體安排著手，讓學(xué)生能在積極活躍的較好氛圍中學(xué)習(xí)，并且通過對(duì)自我的約束進(jìn)行一些獨(dú)立的練習(xí)，讓每個(gè)人都結(jié)合自己的情況取長補(bǔ)短，從而提高班級(jí)學(xué)習(xí)水平。

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