董一群 徐衛(wèi)

對(duì)于剛剛從幼兒園踏入小學(xué)校園的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的一切都十分陌生，為了使他們從無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)快速進(jìn)入小學(xué)生的狀態(tài)，懂得規(guī)則、遵守秩序，教師們絞盡腦汁。體育課在室外環(huán)境，一年級(jí)新生的注意力更容易被分散，難以“服從命令聽(tīng)指揮”，令很多體育教師無(wú)計(jì)可施。筆者通過(guò)近幾年的一年級(jí)課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出利用坐標(biāo)屬性幫助一年級(jí)新生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)的方法，在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。

一、利用坐標(biāo)確定學(xué)生位置

同一平面內(nèi)，橫軸、縱軸確定一個(gè)坐標(biāo)，體育教師對(duì)坐標(biāo)的概念應(yīng)該都耳熟能詳，在一年級(jí)教學(xué)初期，體育教師可運(yùn)用坐標(biāo)來(lái)確定學(xué)生的位置，靈活應(yīng)用。教師可讓學(xué)生根據(jù)男女分為兩列橫隊(duì)，按身高由高到低排列整齊并“1、2”報(bào)數(shù)，再根據(jù)報(bào)數(shù)由兩列橫隊(duì)分列成四列橫隊(duì)。至此，本班授課隊(duì)形已經(jīng)形成雛形，教師依此隊(duì)列作簡(jiǎn)單調(diào)整，使每隊(duì)人數(shù)幾近相等（圖1）。教師引導(dǎo)學(xué)生一起給每列橫隊(duì)選一個(gè)顏色，通常是紅藍(lán)黃綠四種顏色中的一種。教師在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)顏色選擇特定的動(dòng)畫(huà)人物形象作為該隊(duì)的隊(duì)名，如，紅色超級(jí)飛俠隊(duì)、藍(lán)色海底小縱隊(duì)、黃色萌雞小隊(duì)、綠色汪汪隊(duì)。

每名學(xué)生明確了自己的橫隊(duì)身份后，教師需按學(xué)生從高到矮的順序編制相應(yīng)編號(hào)（1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)……）。隊(duì)名和序號(hào)組合就形成了一個(gè)個(gè)固定的點(diǎn)，每一個(gè)點(diǎn)就是一名學(xué)生，至此，班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生就有了固定的“身份”，如，紅色超級(jí)飛俠隊(duì)2號(hào)、綠色汪汪隊(duì)10號(hào)等。由于教師往往帶多個(gè)班級(jí)，學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)接受度低，為了防止教師或?qū)W生日后遺忘“身份”，教師在隊(duì)列整理好后可借助智能設(shè)備將隊(duì)形拍攝成影像資料備忘。

二、多種方法強(qiáng)化學(xué)生記憶

學(xué)生在群體中有了“身份”，可以快速建立起對(duì)集體的歸屬感，然而，兒童的記憶力和專(zhuān)注度特點(diǎn)導(dǎo)致他們初期會(huì)時(shí)常忘記“身份”。這就需要教師通過(guò)各種方法和技巧來(lái)鞏固學(xué)生的“身份”記憶。

課堂上，教師隨機(jī)報(bào)出隊(duì)伍名稱(chēng)，該隊(duì)所有成員迅速下蹲，其余隊(duì)員跳起。如，教師報(bào)出汪汪隊(duì)，汪汪隊(duì)的成員迅速下蹲，其余學(xué)生迅速向上跳起。待所有學(xué)生記住了自己的隊(duì)伍名稱(chēng)后，教師循序漸進(jìn)，隨機(jī)報(bào)出某一編號(hào)，相應(yīng)編號(hào)的學(xué)生原地跳起，其余學(xué)生下蹲抱膝跳。如，教師報(bào)6號(hào)，所有6號(hào)的學(xué)生迅速原地跳起，其余學(xué)生下蹲抱膝跳。待所有學(xué)生都清楚了自己的編號(hào)后，教師進(jìn)一步提升難度，報(bào)出某某隊(duì)某某號(hào)，則該名學(xué)生做蹲起，其余學(xué)生跳起擊掌。通過(guò)這種方法，加深了學(xué)生對(duì)各自“身份”的認(rèn)識(shí)，為以后的體育課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)（圖2）。

三、積分制貫穿課堂，獎(jiǎng)懲有效結(jié)合

由于低年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性尚未發(fā)展成熟，集中注意力的時(shí)間相對(duì)短暫，體育教師需要巧妙設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力的方法或游戲，以便更好地維護(hù)課堂教學(xué)秩序，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師和學(xué)生可以通過(guò)學(xué)期初或課前約定的“暗號(hào)”實(shí)施師生有效互動(dòng)，可以有效在學(xué)生注意力分散時(shí)吸引注意力。如，教師喊“說(shuō)?！?，學(xué)生回“就?！?教師說(shuō)“小眼睛”，學(xué)生回“看老師”;教師說(shuō)“誰(shuí)的眼睛看老師”，學(xué)生回“我的眼睛看老師”;教師說(shuō)“誰(shuí)是小小解放軍”，學(xué)生回“我是小小解放軍”。

為了激勵(lì)一年級(jí)新生注意聽(tīng)講、遵守紀(jì)律、認(rèn)真練習(xí)，秋季學(xué)期前兩周，教師可以進(jìn)行積分計(jì)劃，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸引學(xué)生的注意力。將每隊(duì)的起始分設(shè)置為0分，對(duì)加分項(xiàng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，學(xué)生對(duì)照教師設(shè)置的要求完成任務(wù)。教師則按照完成的好壞、快慢程度等進(jìn)行4、3、2、1四個(gè)等級(jí)的加分。如，超級(jí)飛俠隊(duì)本輪的動(dòng)作練習(xí)和課堂表現(xiàn)非常棒，可加4分，并鼓勵(lì)隊(duì)員戒驕戒躁繼續(xù)保持;海底小縱隊(duì)動(dòng)作練習(xí)認(rèn)真但個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，加3分，鼓勵(lì)他們下節(jié)課更加嚴(yán)格要求自己;萌雞小隊(duì)部分學(xué)生的姿態(tài)不標(biāo)準(zhǔn)，完成速度偏慢，加2分，希望他們下節(jié)課有更出色的表現(xiàn);汪汪隊(duì)本輪練習(xí)普遍專(zhuān)注度不夠，沒(méi)能按照教師要求完成相應(yīng)練習(xí)，只能得1分，希望該隊(duì)成員下節(jié)課全神貫注，后來(lái)居上。

這樣的積分法實(shí)施一段時(shí)間后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一些弊端，如，對(duì)所有學(xué)生按小組捆綁式考評(píng)，不能突出優(yōu)秀個(gè)體，致使其缺乏進(jìn)一步提升的動(dòng)力，對(duì)后進(jìn)生亦缺乏有效的鞭策。其次，雖然積分有差異，但缺乏恰當(dāng)?shù)膽徒?，并未?shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲有效結(jié)合。因此，在最初兩周的激勵(lì)之后，教師可以改變策略，將每隊(duì)的起始分值統(tǒng)一設(shè)置為10分，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、動(dòng)作完成質(zhì)量、認(rèn)真程度等酌情進(jìn)行加分、減分，并在整隊(duì)加、減分的基礎(chǔ)上為個(gè)體再加、減分。如，超級(jí)飛俠隊(duì)學(xué)生A在全隊(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的前提下尤顯突出，則學(xué)生A在全隊(duì)加分的基礎(chǔ)上獲得單獨(dú)加分，力爭(zhēng)做到個(gè)體融合整體，整體凸顯個(gè)體。