黃艷虹

摘 ?要：情境教學(xué)的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂，早就成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分。情境教學(xué)有其他教學(xué)方法所不具備的重要功能，在無(wú)數(shù)一線教師的不懈探索下，它的應(yīng)用方式正在不斷增加和完善。本文通過(guò)分析情境教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的有效作用，從教學(xué)實(shí)踐的角度探討情境教學(xué)的實(shí)際實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂;情境教學(xué);實(shí)踐

一、高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用情境教學(xué)的意義

（一）情境教學(xué)能夠增加高中英語(yǔ)課堂的趣味性

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生缺乏合適的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)非?？菰铮茈y提起興趣。情境教學(xué)的出現(xiàn)，能夠有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生由更放松的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而減少對(duì)語(yǔ)言的抵觸感和陌生感。

（二）情境教學(xué)能夠保證學(xué)生在課堂的主體性

改變教學(xué)模式是教育改革以來(lái)所有教育工作者都在努力的方向，但由于教師觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)生環(huán)境適應(yīng)等都需要時(shí)間，在某些方面進(jìn)展一直很慢。在高中英語(yǔ)課堂上采用情境教學(xué)，教師為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，這其實(shí)就是尊重學(xué)生的主體地位，教師將自己置身于引導(dǎo)者、協(xié)助者的位置。這對(duì)于提高學(xué)生自主能力，強(qiáng)化學(xué)生主觀意識(shí)有非常重要的意義。

二、高中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的實(shí)施策略

（一）利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體設(shè)備是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有利武器，教師可以在課件中添加需要的視頻、音頻、圖片、文字，已達(dá)到想要的環(huán)境效果。不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要注意多媒體課件的各類(lèi)型材料的排布順序、占比大小，同時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)，估計(jì)課件呈現(xiàn)效果與預(yù)期的差距，以便及時(shí)調(diào)整。隨著多媒體設(shè)備的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語(yǔ)未來(lái)的教學(xué)過(guò)程肯定會(huì)與多媒體設(shè)備愈發(fā)緊密，教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用好這一教學(xué)工具，不斷探索其與高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合方式。比如，在學(xué)習(xí)譯林版教材中的《Back to school》一單元時(shí)，教材中介紹了在這一單元中將要完成的任務(wù)：“read a senior high school principals speech transcript to students;write a proposal for a new school club;……”教師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就將“準(zhǔn)備演講”、“組織俱樂(lè)部”等材料準(zhǔn)備出來(lái)，并跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展展現(xiàn)匹配的材料，一方面印證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面增添課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。

（二）利用教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造情境氛圍

通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造情境氛圍，能夠讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程更投入，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻。在譯林版教材中有很多對(duì)話交流的練習(xí)，教師可以直接利用教材內(nèi)容，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或角色扮演，參與到課堂中來(lái)。另外，小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽等，都可以與高中英語(yǔ)教學(xué)相聯(lián)系。只要能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生識(shí)記更多單詞、分析更艱深的句子、理解邏輯更強(qiáng)的文章，那么無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還是情境氛圍的營(yíng)造，都是成功的，而學(xué)生也能夠在這種教學(xué)情境下吸收更多英語(yǔ)知識(shí)。比如，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，教授語(yǔ)法知識(shí)，然后分析例句，再進(jìn)行句式練習(xí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥。這時(shí)可以引入接龍游戲，先將學(xué)生分組，然后選定順序，每個(gè)小組都用所學(xué)語(yǔ)法、句式，寫(xiě)句子出一個(gè)句子，并且后面一組的句子要順著前面一組的句意往下寫(xiě)，最后形成一段表意清晰的段落。通過(guò)組織游戲活動(dòng)，將原本枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，變成趣味性競(jìng)賽，讓學(xué)生一直處于合作競(jìng)爭(zhēng)的情境之下，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）利用教師語(yǔ)言，引發(fā)情境想象

教師語(yǔ)言不僅是重要的教學(xué)工具，也是營(yíng)造教學(xué)情境的重要手段。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言的聲調(diào)、節(jié)奏、聲音快慢等都能對(duì)教學(xué)情境產(chǎn)生影響，也更能吸引學(xué)生的注意。同時(shí)教師還可以通過(guò)內(nèi)容，對(duì)情境進(jìn)行進(jìn)一步勾畫(huà)，通過(guò)介紹背景故事來(lái)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)時(shí)事的分析幫助學(xué)生了解事件的前因后果，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)法的介紹幫助學(xué)生順利完成文章的閱讀等。比如，在學(xué)習(xí)特殊句式“It is the time that”時(shí)，教師就可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好一些采用這一句式的例句，然后根據(jù)讓學(xué)生根據(jù)這些例句推測(cè)后續(xù)發(fā)展。等學(xué)生熟悉了這個(gè)過(guò)程后，教師再與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，教師描述后續(xù)發(fā)展，然后讓學(xué)生仿照剛才的例句用這一句式書(shū)寫(xiě)句子，并在這個(gè)過(guò)程中利用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的句式結(jié)構(gòu)、用詞規(guī)范。另外，教師語(yǔ)言還可以成為介紹背景故事、環(huán)境信息的畫(huà)外音，比如，在學(xué)習(xí)地點(diǎn)介紹的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)各種方位詞的組合，準(zhǔn)確找到目標(biāo)位置，這時(shí)候教師就可以視情況予以提示和幫助，以免學(xué)生因跟不上節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)：

高中英語(yǔ)難度大、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，教師要想提高學(xué)生在課堂上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化率，必須改進(jìn)教學(xué)方法。情境教學(xué)法能夠通過(guò)構(gòu)建教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生迅速融入教學(xué)環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生提供背景知識(shí)和環(huán)境依據(jù)，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言協(xié)助等方式與情境教學(xué)法相互配合，提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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