馬婭

摘 ?要：時代在不斷更新，教學(xué)模式也順應(yīng)著時代的變化有了更多的選擇，而小學(xué)語文教學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種變化，構(gòu)建互動式的教學(xué)課堂，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與感和獲得感。教師應(yīng)該將自己的教學(xué)課堂變得生動富有內(nèi)涵，并且富有情節(jié)性，吸引學(xué)生參與到課堂活動中去。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，掌握語文基礎(chǔ)知識能力，為學(xué)生之后更加深入的學(xué)習(xí)和探究奠定扎實的語文學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動課堂;提問活動;游戲比賽;鼓勵主動

語文學(xué)科由于獨特的學(xué)科特性，在課堂講解時會有許多理論化的知識講解，就會導(dǎo)致有的學(xué)生在面對這樣枯燥乏味的內(nèi)容時提不起興趣。所以教師就應(yīng)當(dāng)針對這樣的現(xiàn)象改變教學(xué)模式，變被動為主動，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實踐活動中。需要教師針對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進行構(gòu)思，增強各個環(huán)節(jié)的互動性和連接性，讓學(xué)生能夠在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受被尊重的感覺。本文將針對小學(xué)語文如何構(gòu)建互動課堂做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、開展提問活動

最主要的教學(xué)任務(wù)都是在課堂內(nèi)完成的，所以如何把較短的時間內(nèi)將教學(xué)成果發(fā)揮至最大限度是教師應(yīng)該考慮的。小學(xué)語文教師可以在課堂上著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利用提問式的教學(xué)課堂來為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)。讓學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向下進行學(xué)習(xí)和思考，并讓學(xué)生及時把自己的所想所得反饋出來。通過這樣的互動過程，能幫助學(xué)生增長自己的學(xué)科自信，還能提高學(xué)生的獲得感和參與感。這樣的良性循環(huán)一旦形成，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將源源不斷。

例如，我在進行講解《一個豆莢里的五粒豆》這一課時，這一篇文章的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識基本的生字詞，并且通過對文章的深入學(xué)習(xí)，理解文章內(nèi)涵，體會到豌豆為人考慮做好事的美好心靈。讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中感受愛，整篇文章的故事性比較強，具有非常強的可讀性。但是學(xué)生在四年級這個階段對于情感內(nèi)涵的感知力還不是很充足，所以在進行教學(xué)的時候，我就采用了互動教學(xué)的課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過問題來進行深入探究。比如在課堂引入階段我就給學(xué)生提問：“你們覺得五顆小豌豆從豆莢里頭來能夠做一些什么事情？”通過這樣的問題，學(xué)生就會有充足的好奇心去進行新課程的學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)活動中，我也會提問學(xué)生，詢問他們是否能夠分角色對課文進行還原，從而增強學(xué)生的共情能力，更好領(lǐng)悟中心思想。

二、進行游戲比賽

學(xué)生總是有著很強的模仿能力以及競爭的意識，在進行學(xué)習(xí)的過程中，有許多學(xué)生都會對周圍的學(xué)生進行觀察，努力提升自己的能力。所以教師可以把握學(xué)生的這種心理，在教學(xué)課堂當(dāng)中開展一些相關(guān)游戲或者比賽來激發(fā)學(xué)生的斗志。讓學(xué)生在良性競爭的氛圍當(dāng)中不斷提升自己的綜合語文學(xué)科實力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中真真切切體會進步。同時通過實踐活動，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題，及時給學(xué)生指出解決方法，幫助他們更快的成長。

例如，我在進行講解《為中華之崛起而讀書》這一課時，課文主要講解的是周恩來的人物事跡，讓學(xué)生能夠感受到周恩來的遠大志向以及為國家奉獻的遠大理想。在進行教學(xué)課堂之前，為了讓學(xué)生對這一節(jié)課程有著更深的理解，我就為學(xué)生開展了相關(guān)的學(xué)習(xí)交流會，鼓勵學(xué)生分小組在課前對于周恩來這個人物的事跡進行搜集，然后在課堂上進行總結(jié)發(fā)言。我會仔細聽取學(xué)生的研究結(jié)果，然后給予肯定和評價，幫助學(xué)生對于搜集的內(nèi)容進行完善和糾正。通過這樣的方式幫助學(xué)生掌握課文的相關(guān)人物和歷史文化背景，并且這樣競爭的方式也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，課堂氛圍也變得十分活躍，整體的學(xué)習(xí)氛圍也十分融洽。

三、鼓勵學(xué)生主動

在傳統(tǒng)老式的教學(xué)課堂當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)一言堂的情況，教師在課堂上進行板書和提問，而學(xué)生在課下麻木地聽著教師的講解，并沒有更多的思考。這樣的課堂不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，甚至有時候會讓學(xué)生感受到巨大壓力，產(chǎn)生對學(xué)科的反感情緒。所以在小學(xué)語文教學(xué)課堂的互動課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給予學(xué)生較大的自主權(quán)。讓學(xué)生在課堂上進行創(chuàng)造和開發(fā)，教師在這樣過程當(dāng)中只用輔助學(xué)生進行研究，并且及時提供幫助。

例如，我在進行講解《天窗》這一課時，這是由文學(xué)大家通過自己的童年生活回憶而描寫的一篇文章。當(dāng)中有著非常濃厚的隱喻含義，對于學(xué)生的理解能力來說是一種考驗。在進行教學(xué)過程中，我將自己的教學(xué)課程安排規(guī)劃為基礎(chǔ)知識講解文章內(nèi)容、寫作方法以及文章深度含義這幾個部分來進行。在第一部分結(jié)束之后，我就帶領(lǐng)著學(xué)生對于整體文章進行了詳細閱讀。后來為了更好的教學(xué)效果，我就開展了開放式課堂，讓學(xué)生自發(fā)主動地上臺充當(dāng)教師來主導(dǎo)課堂的進行。我在整個過程當(dāng)中只是為學(xué)生提供了一個教學(xué)重點的主題，就是天窗為什么是孩子心中的慰藉。有不少的學(xué)生在課下都搜集了充足的信息，并且對課文進行了反復(fù)的品讀，都提供了自己不同的講解角度。學(xué)生對于這種方式的接受度非常高，都認為在這樣的教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅鍛煉了自身能力，還學(xué)習(xí)了課本知識。

總而言之，小學(xué)語文課堂的開展不可以一成不變，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的變化以及學(xué)生的興趣愛好來改變自己的教學(xué)方式，開展了互動式的教學(xué)課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的獲得感和參與感。從而培養(yǎng)學(xué)科自信，鼓勵學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷前進。

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