李娟

摘 ?要：隨著社會的進步和課本知識難度的不斷提升，在語文學習中各階段學生的語文學習能力被推動著向更高更深的層次發(fā)展，小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。課本為學生提供的知識是有限的，學生要掌握的知識不能僅僅局限于課本，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以讓學生盡可能地將已有的知識進行開拓創(chuàng)新，以此汲取更豐富的知識。小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略在幫助學生深度感知課文主題、全面理解課堂知識、優(yōu)化課堂學習效率、培養(yǎng)語文學習習慣、激發(fā)學生語文學習興趣等方面具有積極作用，值得小學語文教師斟酌采用。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新能力培養(yǎng);課堂隨機提問問題;鼓勵學生自由討論;促進多角度解讀文章

小學階段的學生年紀小，可塑性極強，這一階段是教師培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力的好時期。創(chuàng)新能力的提升不止在語文的學習中至關重要，它在學生成長的各個過程中都是不可或缺的。學生語文成績的提升需要各方面能力齊頭并進，開闊的思維和豐富的情感是語文學習中促進能力提升的利器。在本篇文章之中，筆者結合自身在小學語文教學中的經(jīng)驗，對小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行了一番探討，并提出以下三點建議。希望本篇文章的內(nèi)容能夠為各位小學語文教師帶來一定的教學幫助。

一、課堂隨機提問問題

小學階段的學生自學能力不強，各種學習能力的提升主要需要教師進行引導。教師在課堂中隨機挑選學生針對課堂中教授的知識進行提問，是提升學生創(chuàng)新能力的好方法。在教師的隨機提問中，學生的課堂注意力被教師提問的問題緊緊抓住，緊張的學習氛圍促使學生開動腦筋大膽思考，課堂的學習效率也會有顯著的提高。

例如，在《真理誕生于一百個問號之后》這一篇課文的教學課堂中，課文本身本就圍繞問題展開。教師在與學生系統(tǒng)學習過文章后，可以通過提問問題的方式幫助學生更深入地理解課文中的知識點。教師可以這樣問：“這節(jié)課的主題是‘真理誕生于一百個問號之后，現(xiàn)在我想問問大家，大家是這么認為的嗎？真理為什么誕生于一百個問號之后呢？”與課堂主題相關聯(lián)的問題在拋出后可以極大地調(diào)動學生的思考積極性，學生思維的高度投入加以教師的指導，可以幫助學生的思維得到較好的擴散，學生在語文學習中的創(chuàng)新思維便由此得到提升。除了教師向?qū)W生提問，教師也可以鼓勵學生向教師提出問題，學生向?qū)W生提出問題。讓學生勇于提出自己的疑問，這樣才能更好地幫助學生思考問題、解決問題。

二、鼓勵學生自由討論

學生在關于課堂問題的自由討論中會激發(fā)不同的火花，多種觀點的思維碰撞讓學生可以對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深入的認識。教師的鼓勵也可以使學生更自信、更大膽地表現(xiàn)自己。由此可見，語文課堂中討論環(huán)節(jié)的設立非常有必要，不僅幫助學生解決當堂的課文問題，這樣的教學方式對于學生思維的擴散和創(chuàng)新能力的提升都起著至關重要的作用。

例如，在《宇宙生命之謎》這一篇課文的教學課堂中，對于學生來說，宇宙的奧秘神奇又高深，有關宇宙與生命的問題往往可以吸引學生的學習興趣。教師可以抓住這一點向?qū)W生拋出問題并給予學生自由討論的時間，讓學生通過小組合作的形式對問題進行探討。教師可以這樣問：“相信大家對宇宙和生命的問題都有著十分濃厚的興趣，然而宇宙的秘密蒙了一層神秘的面紗，大家提出的問題也許我也很難解答，所以我給大家一個自由討論的機會，看看大家疑惑問題通過小組的力量可不可以得到解答?！痹谧杂捎懻摰倪^程中，學生的思維得到充分的發(fā)散，在不同觀點的碰撞中，學生也可在潛移默化中使自己的邏輯思維能力得到鍛煉。

三、促進多角度解讀文章

除了在課堂中隨機提問問題，鼓勵學生針對問題自由討論，通過講解促進學生多角度解讀文章也是培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力的好方法。在一篇課文的學習過程中，學生往往只能理解文章表面所傳達的信息，更深層的知識和偏僻的角度需要語文教師給予引導解讀，讓學生多角度、多層次的去理解文章。

例如，在《習作：家鄉(xiāng)的風俗》這一篇課文的教學課堂中，除了讓學生在課堂中以自己家鄉(xiāng)為主題進行寫作練習。教師還可以另辟蹊徑，讓學生寫出自己對不同風俗的看法，這是引導學生多角度看待事物的好方法。學生對于家鄉(xiāng)風俗的習慣的同時會對不同環(huán)境的風俗有陌生感甚至不理解，在與自己家鄉(xiāng)不同的風俗寫作練習中學生會由疑惑到理解，由排斥到接受。從小的方面來看，這是學生對于不同風俗的接納;從大的方面來看，這是學生對于不同事物從不同角度對比思考后的進步，是學生思維創(chuàng)新的進步，也是學生語文學習能力的進步。這樣的教學方式對于學生后期對于語文的深層次學習奠定了很好的基礎。

總而言之，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力的方法還有很多，讓學生既輕松又高效地掌握知識的教學方法都值得教師在課堂中嘗試應用。在這一教學問題的探討中，教師的教學能力也可以得到極大的提升。然而，關于學生語文成績提升的探討都只是紙上談兵，教師要將切實的想法結合學生實際情況在課堂中進行運用，讓學生在教師的創(chuàng)新教學中提升語文創(chuàng)新能力從而創(chuàng)新自身、提升自身。

參考文獻：

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