李亞坤

摘 ?要：隨著教育改革的推進(jìn)，課外閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越受重視。但在農(nóng)村高中學(xué)校，大部分師生都將重點(diǎn)放在課內(nèi)文章的教學(xué)上，忽略了課外閱讀的作用，將考試作為語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。盡管部分教師想要開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，但由于農(nóng)村高中學(xué)校的教學(xué)條件較差、資源不足、學(xué)生主動(dòng)性低等原因，難以將想法落到實(shí)處。課外閱讀量與學(xué)生的語(yǔ)文能力及文化素養(yǎng)發(fā)展息息相關(guān)，是高中語(yǔ)文課程不可或缺的部分。本文結(jié)合農(nóng)村高中的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)提高課外閱讀實(shí)效性的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中語(yǔ)文;課外閱讀;實(shí)效性

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多樣化的渠道進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中能夠提出自己的見(jiàn)解，形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，課外閱讀已然是高中語(yǔ)文課程中必要的組成部分。作為農(nóng)村高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，將其融入到教學(xué)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)與革新。

一、師生共讀，凸顯課外閱讀主題

在農(nóng)村高中教學(xué)中，許多學(xué)生缺乏課外閱讀的意識(shí)，在平時(shí)很少閱讀課本之外的內(nèi)容。而有些學(xué)生雖然具有課外閱讀的興趣，在平時(shí)會(huì)自發(fā)地閱讀一些課外的文章或材料，但這種閱讀行為具有較強(qiáng)的隨意性，缺乏明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀量和深度上得不到保障。為了改變這一現(xiàn)象，教師要與學(xué)生進(jìn)行共讀，與學(xué)生一起選擇閱讀的內(nèi)容，并及時(shí)交流閱讀心得。通過(guò)這種方式，可以確保每個(gè)學(xué)生都參與到課外閱讀中來(lái)，樹(shù)立起鮮明的閱讀主題，讓學(xué)生的閱讀目標(biāo)更加清晰明確，有利于提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率。教師要盡可能地選擇一些經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍，讓他們通過(guò)課外閱讀與魯迅、巴金、莎士比亞等文學(xué)大師交流。在課外閱讀活動(dòng)中，教師也要及時(shí)地完成閱讀任務(wù)，并且要比學(xué)生讀得更快、更深，定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流會(huì)，圍繞閱讀的書(shū)籍和主題進(jìn)行討論，以明確閱讀的目標(biāo)，深化學(xué)生的課外閱讀效果。

二、優(yōu)化方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在農(nóng)村高中學(xué)校，許多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)于課外閱讀缺乏積極性，將其看作一種額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取信息的重要渠道，許多學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)看視頻、圖片等方式來(lái)了解想要的內(nèi)容。相比之下，閱讀的過(guò)程比較枯燥單調(diào)，需要學(xué)生付出更多的時(shí)間和耐心。對(duì)此，教師要優(yōu)化課外閱讀的指導(dǎo)方法，采用更加直觀生動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，使他們走進(jìn)書(shū)中的世界，逐漸感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的閱讀動(dòng)機(jī)。教師可以將視頻資料引入到課堂當(dāng)中，使其成為課外閱讀活動(dòng)的輔助材料，比如在閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候，可以為學(xué)生播放易中天品三國(guó)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加容易理解這本名著的主要內(nèi)容與文學(xué)價(jià)值;又如在閱讀《平凡的世界》時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的電視劇片段，讓學(xué)生對(duì)其中的人物形象產(chǎn)生直觀的理解，形成閱讀的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，考慮到農(nóng)村高中學(xué)校的圖書(shū)資源較少，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的圖書(shū)、搜集到的資料，拿到班級(jí)上來(lái)分享，互相傳閱，并積極地與同學(xué)、教師展開(kāi)交流，在班級(jí)中營(yíng)造出積極的閱讀氛圍，吸引全體學(xué)生參與到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展閱讀思維空間

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是不可分割的兩部分。同樣，在課外閱讀過(guò)程中，教師也要注重其與寫(xiě)作的結(jié)合。學(xué)生在課外閱讀中會(huì)產(chǎn)生一定的心得、見(jiàn)解和靈感，如果沒(méi)有及時(shí)地記錄和表達(dá)出來(lái)，很容易就會(huì)遺忘，以至于學(xué)生雖然進(jìn)行了課外閱讀，但實(shí)際的學(xué)習(xí)收益比較低。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用讀寫(xiě)結(jié)合的形式，將自己喜歡的名言、詩(shī)詞、成語(yǔ)等，及時(shí)地摘抄記錄下來(lái)，養(yǎng)成做批注的良好習(xí)慣。對(duì)于文章中感受特別深刻的部分，作出標(biāo)記并寫(xiě)下自己的感受，對(duì)于不理解的部分，也要標(biāo)注出來(lái)，與同學(xué)討論，或者向老師請(qǐng)教。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，要求他們?cè)陂喿x完一篇文章或一部書(shū)后，寫(xiě)出自己的收獲與體會(huì)，或者也可以通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)與人物關(guān)系等進(jìn)行梳理。完成之后，與同學(xué)交換閱讀，通過(guò)學(xué)生之間的交流，拓展他們的閱讀思維空間，使其對(duì)于閱讀內(nèi)容形成更加全面深入的理解，同時(shí)也有利于使學(xué)生將閱讀中的知識(shí)、情感、思想進(jìn)行內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，無(wú)論是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還是為了發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)，教師都應(yīng)當(dāng)將課外閱讀放在重要的位置。在農(nóng)村高中學(xué)校，雖然教學(xué)的整體環(huán)境有待提升，高中語(yǔ)文教師也要盡可能地創(chuàng)造有利的條件，組織課外閱讀活動(dòng)，保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率，通過(guò)課外閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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