江蘇省南京市金陵小學(xué) 郭 婷

無(wú)論是在哪個(gè)教學(xué)階段，班級(jí)中都會(huì)有不喜歡學(xué)習(xí)、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生被稱(chēng)為后進(jìn)生。后進(jìn)生主要分為三種類(lèi)型，分別是學(xué)習(xí)后進(jìn)生、品德后進(jìn)生和二者都有的后進(jìn)生，后進(jìn)生形成的因素諸多，這就要求班主任能夠在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生采取有針對(duì)性的教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助后進(jìn)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文主要以學(xué)習(xí)后進(jìn)生為例，針對(duì)班主任在小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)后進(jìn)生管理策略進(jìn)行探究。

一、保持家長(zhǎng)聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生了解

小學(xué)生具有很強(qiáng)可塑性，無(wú)論是身體還是心理都處于發(fā)展的初級(jí)階段，由于學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境的影響，不同的學(xué)生之間也存在著巨大的差異，而后進(jìn)生的形成因素不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校中，更主要的是在家庭中。所以，小學(xué)班主任在教學(xué)中要通過(guò)與學(xué)生建立良好關(guān)系的方式來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在潛能。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，從表面上看學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，但實(shí)際上也與家庭的教育方式有很大的關(guān)系。很多家長(zhǎng)常常采取批評(píng)的教育方式，無(wú)論學(xué)生做得多優(yōu)秀，家長(zhǎng)都不會(huì)給予肯定和支持，從而使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了自暴自棄的行為。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生也非常重要，但是很多家長(zhǎng)并不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化中受到了嚴(yán)重的阻礙。

二、結(jié)合實(shí)際能力，制定適當(dāng)目標(biāo)

科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。所以，在班級(jí)管理中，班主任要幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進(jìn)生能夠通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)成目標(biāo)，從而逐漸幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中找回自信。由于學(xué)習(xí)后進(jìn)生普遍存在著對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的情況，班主任在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中就可以結(jié)合小學(xué)生的性格特征，以學(xué)生感興趣的方式來(lái)引導(dǎo)。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。由于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，也長(zhǎng)期受到學(xué)生和老師的忽視，經(jīng)常不受到尊重，這其實(shí)會(huì)對(duì)后進(jìn)生的心理上造成一定的傷害。很多的學(xué)習(xí)后進(jìn)生也并非是真的學(xué)習(xí)能力薄弱，而是由于心理上的因素導(dǎo)致了后進(jìn)生不敢展示自己。所以，班主任要以學(xué)習(xí)后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生心理上的疏導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中重拾信心，提升學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)溝通交流，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從而來(lái)幫助后進(jìn)生找到其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。很多學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中都有自己的想法和意見(jiàn)，但是由于并不成熟，往往使后進(jìn)生不敢表達(dá)，從而班主任也無(wú)法進(jìn)行有效的引導(dǎo)。同時(shí)，在與學(xué)習(xí)后進(jìn)生溝通過(guò)程中，班主任可以對(duì)學(xué)生的想法有更加真實(shí)的了解和掌握，從而在溝通中潛移默化地改變后進(jìn)生的思想，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有更加正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)后進(jìn)生并不代表學(xué)生不具備一定的學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)習(xí)后進(jìn)生是因?yàn)闆](méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為自己的努力都付諸東流，從而不愿意在學(xué)習(xí)中再投入過(guò)多的精力，這時(shí)，班主任可以通過(guò)為學(xué)生講解正面事例的方式，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

四、提供展示機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)

很多的小學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中都對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生存在著一定的偏見(jiàn)，常常因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好而否定了后進(jìn)生的其他能力。但是，很多的后進(jìn)生都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，很多的后進(jìn)生都具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、溝通能力、實(shí)踐能力等等，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)，為他們提供良好的展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)后進(jìn)生的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上面確實(shí)沒(méi)有較大的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)習(xí)后進(jìn)生身上也有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中要對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生給予一定的支持和信任，要對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的其他優(yōu)勢(shì)給予肯定，從而使其能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮真正的作用。班主任可以結(jié)合學(xué)習(xí)后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的展示平臺(tái)，比如：有的學(xué)生繪畫(huà)能力較強(qiáng)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行板報(bào)的設(shè)計(jì)；有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，教師就可以讓學(xué)生擔(dān)任勞動(dòng)委員；有的學(xué)生組織能力強(qiáng)，教師就可以讓學(xué)生擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)的組織者等等。當(dāng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所成就之后，就會(huì)逐漸提升學(xué)生的自信心，這樣能夠有利于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸重視學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中付出更多的精力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

后進(jìn)生是班主任工作中的重要內(nèi)容，需要班主任善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。班主任要通過(guò)家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)溝通、提供展示機(jī)會(huì)等這幾個(gè)方面，針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況進(jìn)行整體的了解，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后進(jìn)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，從而使后進(jìn)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提升后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。