浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué) 周 怡

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定學(xué)校必須要進(jìn)行的一種新的課程體系，目的是為了培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)到高三年級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，主要內(nèi)容有勞動(dòng)、技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。目前，綜合實(shí)踐教學(xué)在我國教育事業(yè)中處于剛起步的階段，還沒有形成一個(gè)完整的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加了其開展的難度。那么如何讓綜合實(shí)踐課程步入正軌，健康良性的進(jìn)行發(fā)展，下文對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略進(jìn)行了探究，以供相關(guān)工作人員進(jìn)行參考。

一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是近幾年新興的一門課程，一些學(xué)校開設(shè)了這門課程，但是學(xué)校和教師對(duì)其并沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，還有一部分學(xué)校根本就沒有開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。造成這些問題的原因究其根本是學(xué)校和教師對(duì)這門課程的重視程度不夠，也沒有充分認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的引導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于小學(xué)其他學(xué)科，這門課程學(xué)習(xí)的過程可以讓學(xué)生更多地接觸到社會(huì)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著很大的幫助，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有一定的差別，因此需要教師有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生的不同問題和興趣點(diǎn)制定出不同的教學(xué)策略，只有這樣才能保證每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到綜合實(shí)踐課程中。教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，注意在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的過程中多用鼓勵(lì)性的語言。這樣不但能建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的目的和意義進(jìn)行明確。

值得注意的是，在進(jìn)行實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的教材內(nèi)容，要根據(jù)小學(xué)生的教材內(nèi)容來展開綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在活動(dòng)過程中進(jìn)行啟發(fā)性的問答，讓小學(xué)生能夠自主地學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，提高自己的思維能力。

二、科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇

進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上教師一定要選擇貼合生活實(shí)際的場景，只有這樣才能讓學(xué)生積極地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。比如說設(shè)計(jì)野外踏青主題活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)去解決：怎樣在最節(jié)省時(shí)間和金錢的基礎(chǔ)上選擇最合適的交通工具去野外進(jìn)行踏青。學(xué)生在解決問題的同時(shí)還對(duì)社會(huì)中存在的交通工具進(jìn)行了探索和分析，在提高了自己應(yīng)用能力的同時(shí)還提高了自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)課題的制定，比如說：教師在環(huán)境保護(hù)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)主題的制定，有的學(xué)生制定的主題是“垃圾對(duì)環(huán)境的破壞有哪些呢？”有的則是“紙的使用會(huì)對(duì)環(huán)境有哪些破壞？”等等。筆者對(duì)學(xué)生的這些設(shè)計(jì)都給予了肯定，然后讓學(xué)生在課下自主地去完成自己設(shè)定的教學(xué)課題。學(xué)生都會(huì)對(duì)自己選擇的實(shí)踐任務(wù)特別的有興趣，完成的效率也特別高。在完成的過程中，學(xué)生自主地去進(jìn)行資料的收集、分析。最終都完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高了綜合實(shí)踐教學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)

世界上沒有相同的兩片葉子，學(xué)生也一樣，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂打造成學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)中自由地進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)作。與此同時(shí)教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，利用多元化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問題的思考。教師可以多向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生去進(jìn)行探究的欲望，并通過自主的探究學(xué)習(xí)將知識(shí)牢牢地進(jìn)行掌握。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)科綜合能力都有著積極的作用。因此教師一定要高度重視這門課程，并不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的完善，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)教材的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要盡量貼合生活化，引起學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮出綜合實(shí)踐教學(xué)的作用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合性應(yīng)用人才。