蔣雨桐

摘要：英語是世界通用語言，其重要性不言而喻，對于中職院校來說，其學(xué)生在英語基礎(chǔ)上相對薄弱，但由于大部分中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，其英語聽力普遍較差，本文通過對中職英語聽力影響因素的分析，針對性的提出了中職英語聽力的教學(xué)對策，旨在提高中職院校學(xué)生的英語聽力，促進(jìn)中職院校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語聽力;影響因素;教學(xué)對策

英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在中國與世界密切聯(lián)系的今天，學(xué)生的英語聽力就顯得越來越重要了，中職學(xué)校能為社會提供專業(yè)性的人才，所以在英語聽力教學(xué)中應(yīng)以實(shí)用性為主，就目前來看許多中職院校對學(xué)生的英語聽力教學(xué)并不重視，這會影響到學(xué)校整體的英語教學(xué)水平，同時(shí)也會對學(xué)生未來的發(fā)展造成影響。

一、中職英語聽力的影響因素分析

（一）語言因素

（1）語音影響

語音是語言的基本要素之一，發(fā)音是影響學(xué)生英語聽力的重要因素之一，許多中職院校學(xué)生在初中時(shí)期就沒有打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，對聽力中的發(fā)音不能夠仔細(xì)辨別，同時(shí)，英語的發(fā)音和漢語的發(fā)音有著很大的區(qū)別，受母語影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音的時(shí)候，在語速、斷句、語氣、腔調(diào)等各個(gè)方面都比較難以掌握，這些語音問題是影響中職英語聽力的因素之一。

（2）詞匯影響

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語聽力的基礎(chǔ)，匱乏的英語單詞量會嚴(yán)重影響著學(xué)生的英語聽力，即使聽得懂單詞的發(fā)音，聽得懂句子中的語法，但不懂單詞的意思同樣聽不懂整個(gè)句子，當(dāng)前的中職院校學(xué)生的詞匯量掌握比較少，其基本要求是詞匯量達(dá)到3000，但在中職院校的學(xué)生中很少有人能夠達(dá)到這一程度，這會直接影響到學(xué)生的英語聽力能力。

（3）語法影響

語法是指句子的句型或規(guī)則，只有掌握了英語中的語法知識，才能夠準(zhǔn)確的理解英語聽力中的句子含義，然而當(dāng)前中職院校學(xué)生語法基礎(chǔ)相對薄弱，其對英語中語法的了解很淺，再加上母語的語法在學(xué)生思維里根深蒂固，很難改變，這就給學(xué)習(xí)語法帶來了很多困難，從而影響學(xué)生的英語聽力能力[1]。

（二）非語言因素

（1）學(xué)生自身心理素質(zhì)

心理問題是學(xué)習(xí)英語中的重要問題，這在中職院校學(xué)生中普遍存在，由于基礎(chǔ)的英語知識十分薄弱，學(xué)生會對英語產(chǎn)生厭煩心理，失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至聽到英語就會感到煩躁不安;有的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有掌握一個(gè)正確的方法，按照自己母語思考方式和學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)英語，往往會在一些問題上鉆牛角尖。

（2）中西方文化的差異

文化對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，語言是文化的載體，語言彰顯著文化的魅力，中西方文化的差異對英語的學(xué)習(xí)有著重要的影響，在英語聽力教學(xué)中更是如此，很多時(shí)候我們聽到的語句或文章，按照中國的文化來理解是一個(gè)意思，然而其真正表達(dá)的是另一個(gè)意思，這種中西方文化的差異對中職英語聽力有著重要的影響。

（3）聽力技巧

聽力技巧指的是學(xué)生在聽力過程中聽懂整個(gè)句子或整篇短文意思的一種技巧或者技能，在聽力的過程當(dāng)中很多學(xué)生糾結(jié)每一個(gè)單詞的意義，這就是英語聽力技巧不足的典型代表，英語聽力中句子是由單詞組成的，在聽的過程中，學(xué)生應(yīng)該把握好單詞與句子的聯(lián)系，聽懂文章的大概邏輯，不要去糾結(jié)某一個(gè)自己所不理解的單詞，這樣會影響學(xué)生的整體判斷。

二、教學(xué)對策

（一）規(guī)范語音

在中職院校英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對語音教學(xué)的重視，由于學(xué)生的語音水平參差不齊，所以教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語音訓(xùn)練，對于英語中發(fā)音容易出現(xiàn)混淆的單詞多做訓(xùn)練，避免在聽力過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師應(yīng)該耐心教導(dǎo)，從英語中的元音與輔音基礎(chǔ)開始教授，讓他們有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程去逐漸提升自己的語音水平。

（二）增加詞匯量

提升詞匯量是提升英語聽力能力的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)龐大的詞匯量作支撐，是不可能提升自己英語聽力的，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，例如每堂課之前都對學(xué)生進(jìn)行詞匯的聽寫等，通過不斷的對新詞匯和老詞匯的考核，鞏固學(xué)生的詞匯量，使之達(dá)到中職院校所要求的詞匯量水平，只有這樣才能提升中職英語聽力。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生心理上的教育

中職院校的學(xué)生都剛剛畢業(yè)，還處于比較叛逆的青春期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的心理比較容易出現(xiàn)變化，而這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理也是比較脆弱的，英語對于許多學(xué)生來說是一項(xiàng)比較難的課程，英語聽力更是如此，許多學(xué)生遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就知難而退，失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師針對這種情況應(yīng)該多多引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在心理上釋放壓力，不要對英語聽力產(chǎn)生什么心理負(fù)擔(dān)，只有懷揣著這種心理去學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)中西文化的交流

教師在英語聽力教學(xué)的過程中要滲透西方文化，讓學(xué)生理解中國文化和西方文化的差異，并理解由于中西方文化的差異所帶來的在語言表達(dá)上的不同[2]，熟悉西方文化的方式有很多種，例如：看英文書籍、英文電影、聽英文歌曲等等，語言是文化的載體，只有了解了英語所承載的文化，才能更好的去理解英語，才能很好的提升英語聽力。

（五）聽力技能的掌握

許多中職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較好，但是英語聽力能力就是上不去，這很大原因是由于自身英語聽力技能掌握的不夠好，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力技能，使其在聽的過程中能夠聯(lián)系上下文對整個(gè)文章的意思進(jìn)行大致的推斷和判斷，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞匯，理解文章大意。

結(jié)論：提升中職英語聽力并非一朝一夕之事，這需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、不斷進(jìn)取，結(jié)合中職院校的實(shí)際情況，采用合理方法進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]提升中職英語課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].竇芳.河南教育（職成教）. 2018（05）.

[2]中職英語聽說課教學(xué)形成性評價(jià)的研究[J].劉雪英.現(xiàn)代教育.2016（05）.