趙惠琴

摘? 要：事實(shí)證明，一堂輕松有趣的物理實(shí)驗(yàn)課要比一堂死氣沉沉的物理理論課更吸引學(xué)生，效果也要更加突出一些。實(shí)踐證明，物理課堂的氛圍直接影響著學(xué)生參與課堂的積極性。通過多樣化的物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)物理知識，對物理知識有更深的理解，從而在潛移默化中讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是能夠通過物理知識學(xué)習(xí)來解釋現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的許多物理現(xiàn)象，在與教師和同學(xué)之間的交流和探討中深化對物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，提高初中物理教學(xué)整體效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;多樣化;教學(xué)方略

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0110-01

在初中物理課堂中，比較常見的物理教學(xué)方式，就是以刻板地傳授理論知識為主，教師在課堂上要求學(xué)生重復(fù)地記背知識要點(diǎn)，背公式，背原理，而忽略了物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。在長期單一、老套的課堂中，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)非常被動，把物理知識的學(xué)習(xí)都集中在了課堂上，一旦進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中談及物理原理的運(yùn)用，往往是一概不知。因此，作為教師，要清楚初中物理教學(xué)的切入點(diǎn)，不應(yīng)該僅僅停留在課本上。

1.初中物理多樣化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

物理課程是學(xué)生在初中階段必須掌握的一門學(xué)科。對于剛剛接觸到物理知識的學(xué)生來說，這些知識點(diǎn)往往是錯綜復(fù)雜的，邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更占優(yōu)勢。教師在物理課程教學(xué)中，要針對學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析和調(diào)查，改變以往的教學(xué)模式，把物理教學(xué)內(nèi)容涉及的原理以多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣，才能讓學(xué)生對物理課程有強(qiáng)烈的親切感，也就更容易把注意力轉(zhuǎn)入到物理課堂中。當(dāng)然，高質(zhì)量的物理教學(xué)離不開放松、有趣的課堂氛圍。事實(shí)證明，一堂輕松有趣的物理實(shí)驗(yàn)課要比一堂死氣沉沉的物理理論課更吸引學(xué)生，效果也要更加突出一些。實(shí)踐證明，物理課堂的氛圍直接影響著學(xué)生參與課堂的積極性。通過多樣化的物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)物理知識，對物理知識有更深的理解，從而在潛移默化中讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是能夠通過物理知識學(xué)習(xí)來解釋現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的許多物理現(xiàn)象，在與教師和同學(xué)之間的交流和探討中深化對物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，提高初中物理教學(xué)整體效率。

2.初中物理多樣化教學(xué)的途徑

（1）以物理學(xué)故事為起點(diǎn)，降低物理學(xué)習(xí)的門檻

許多教師在進(jìn)行初中物理知識教學(xué)時習(xí)慣于以提問知識點(diǎn)為開端，認(rèn)為通過提問可以讓學(xué)生鞏固上一堂課所學(xué)習(xí)的物理知識點(diǎn)。事實(shí)上，對于學(xué)生來說，提問使得課堂氛圍瞬間變得非常緊張，不但不利于學(xué)生跟著教學(xué)思路融入課堂中，反而讓學(xué)生長時間停留在對提問環(huán)節(jié)的反思中。甚至于有的學(xué)生會因?yàn)樘釂柇h(huán)節(jié)出錯，整堂課都無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。由此看來，一堂優(yōu)質(zhì)的物理課堂，一定要有一個好的“開場白”。教師可以根據(jù)每堂課程的知識點(diǎn)，提前準(zhǔn)備一個相關(guān)的物理學(xué)故事，利用學(xué)生對故事的好奇心來把學(xué)生帶入故事中提到的知識點(diǎn)中去。比如，教師通過講述物理學(xué)家的小故事來吸引學(xué)生了解物理學(xué)科，也可以利用物理學(xué)小故事中為學(xué)生引出課程的重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠把精力更快地投入到課堂中。

（2）以多媒體課程為吸引點(diǎn)，活躍物理課堂的氛圍

把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，往往就抓住了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。物理知識涉及的內(nèi)容非常寬泛。對于學(xué)生來說，越是新鮮有趣的事物越能夠引起他們的注意。教師要充分利用學(xué)生對多媒體的好奇心和新鮮感，增加物理課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。在過去的教學(xué)中，教師把黑板作為主要的教學(xué)工具，所有的教學(xué)內(nèi)容都通過黑板來進(jìn)行傳授和展示。但是，黑板能展示的內(nèi)容是有局限性的。在這一方面，多媒體就具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體來為學(xué)生提供生動的物理課堂情境，通過多種形式的課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解物理學(xué)知識或者現(xiàn)象。比如，在講述到一些物理現(xiàn)象的時候，如果一味地要求學(xué)生刻板地記憶黑板上的知識點(diǎn)，往往是需要耗費(fèi)很大的精力，而學(xué)生對這些現(xiàn)象的理解也只能是字面上的。教師通過投影儀、音視頻播放器等多媒體把需要講述的物理現(xiàn)象以圖片、影像等方式用課件展示出來，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠一目了然，同時還能夠擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以便于讓學(xué)生更好地記住物理學(xué)知識。

（3）以現(xiàn)實(shí)化事例為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，物理現(xiàn)象和物理是普遍存在的。教師在給學(xué)生傳授物理知識的過程中，不要把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的物理知識去解釋生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象。要把傳統(tǒng)的物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)情境緊密地連接在一起，特別是一些涉及到生活的物理知識，更需要教師通過鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成觀察和記錄的良好習(xí)慣。比如，教師在講述到電學(xué)知識的時候，可以鼓勵學(xué)生提前觀察和記錄現(xiàn)實(shí)生活中與物理學(xué)有關(guān)的場景和現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說出身邊存在的相關(guān)物理現(xiàn)象。教師還可以通過提問的方式來引發(fā)學(xué)生對周邊物理現(xiàn)象的自主思考，以此來引導(dǎo)學(xué)生了解熱傳遞的三種方式和熱脹冷縮的物理特性。

當(dāng)前，物理教學(xué)不能繼續(xù)停留在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，而是要充分適應(yīng)新時代教學(xué)需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各類教學(xué)工具和場景進(jìn)行教學(xué)。教師對于物理教學(xué)的自我要求，也不能夠停留在單一地講解知識點(diǎn)上，而是要不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，把物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性整合到現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在生活中去感受物理知識的趣味性。

參考文獻(xiàn)

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