孫文娟 賈富艷

摘? 要：農(nóng)村具有較好的戶(hù)外活動(dòng)空間，農(nóng)村幼兒早期戶(hù)外運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的觀察力與想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維力，提高幼兒的動(dòng)手操作能力以及合作意識(shí)都有著重要的作用和意義。隨著農(nóng)村幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒在心理和行為方面都有了較大的成長(zhǎng)進(jìn)步，在戶(hù)外活動(dòng)中更有自己的計(jì)劃性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。本文通過(guò)認(rèn)真的觀察分析，同時(shí)有針對(duì)性的提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;戶(hù)外運(yùn)動(dòng);興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0004-02

總體看來(lái)，農(nóng)村地區(qū)幼兒園發(fā)展相對(duì)薄弱，無(wú)論是硬件設(shè)施的建設(shè)，還是師資力量的構(gòu)建，均與城市幼兒園有一定的差距。但是近年來(lái)，不少農(nóng)村幼兒園跳出外在的客觀局限性，充分利用農(nóng)村廣闊的地理空間，組織并帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)，在戶(hù)外運(yùn)用實(shí)踐方面形成了自身的特色發(fā)展。這樣，農(nóng)村幼兒早期戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展，一方面較好地培養(yǎng)了農(nóng)村幼兒早期的戶(hù)外活動(dòng)興趣，另一方面提升了農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村幼兒早期戶(hù)外運(yùn)動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)觀察與深入分析，以期為農(nóng)村幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)提供有益的參考。

1.存在的問(wèn)題

（1）教師和家長(zhǎng)的教育理念還不能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少，班級(jí)內(nèi)孩子比較多，教師大部分的精力和關(guān)注重點(diǎn)都是放在了幼兒的安全管理上，對(duì)于農(nóng)村幼兒早期的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)情況關(guān)注的比較少，對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的教育意義與存在價(jià)值還不是很理解。一些家長(zhǎng)由于文化水平不高，在培養(yǎng)幼兒興趣、組織戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)等方面相對(duì)粗放，還有的幼兒是留守兒童，爺爺奶奶精力有限，無(wú)法有效參與幼兒園組織的戶(hù)外活動(dòng)。

（2）農(nóng)村幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)器材比較少。由于農(nóng)村幼兒園的辦園經(jīng)費(fèi)匱乏、管理相對(duì)滯后等問(wèn)題，硬件資金缺口還比較大，戶(hù)外活動(dòng)器材種類(lèi)較少，還有的戶(hù)外器材年久失修，存在較大的安全隱患。

（3）農(nóng)村幼兒戶(hù)外活動(dòng)缺乏嚴(yán)密的組織。由于農(nóng)村幼兒園的場(chǎng)地有限，教師無(wú)法安排幼兒經(jīng)常到戶(hù)外活動(dòng)，農(nóng)村幼兒大多是放學(xué)后到田地里、小河邊等自發(fā)的游玩，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)缺乏嚴(yán)密的組織性，沒(méi)有充分考慮到活動(dòng)的突發(fā)性、偶然性問(wèn)題的出現(xiàn)，有的還因?yàn)槿狈M織性而釀成了安全事故。

2.加強(qiáng)農(nóng)村幼兒早期戶(hù)外運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的對(duì)策

（1）加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主性與專(zhuān)注性

教師和家長(zhǎng)要充分利用農(nóng)村的有利條件，利用好田間地頭、溪流山川、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸等自然資源，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)田間地頭，深入自然懷抱，感受戶(hù)外實(shí)踐的探索樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)精神。比如可以組織幼兒在田間跨越奔跑，找一些松軟的沙土作為障礙物，既能有效保障孩子們的安全，還可以讓孩子們?cè)诜秸系K物的過(guò)程中體會(huì)到戰(zhàn)勝自我、克服困難、挑戰(zhàn)極限的快樂(lè)。在類(lèi)似的農(nóng)村幼兒早期戶(hù)外活動(dòng)中，參與活動(dòng)的幼兒的專(zhuān)注度會(huì)非常高，他們沉浸在自己有目的的翻越和競(jìng)賽中，會(huì)按自己所需要的尋找并選取最快的方法，會(huì)用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整動(dòng)作技巧，使自己的表現(xiàn)盡可能地按自己心中的所想去完成。如果教師注意觀察，就會(huì)從幼兒在翻越及競(jìng)賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的變化，看出他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)逐漸形成的獨(dú)立性、對(duì)行為的判斷具有較強(qiáng)的果斷性等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。但是當(dāng)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)難題時(shí)，幼兒的堅(jiān)持性表現(xiàn)就非常明顯的凸顯出來(lái)，一些幼兒能夠面對(duì)難題不斷嘗試，努力想辦法，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑;而有些幼兒卻相反臨陣退縮，沒(méi)有堅(jiān)持力，甚至?xí)拗f(shuō)：“我不會(huì)！”這時(shí)，如果老師適時(shí)給予幼兒以科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)他們施以積極的心理暗示，使其一步步克服困難，體驗(yàn)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的成功感，將有助于促進(jìn)幼兒在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中的意志品格的培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)鼓勵(lì)，提高幼兒的戶(hù)外適應(yīng)性和交流能力

幼兒的思維是以具象思維與形象思維為主，他們喜歡參與游戲，樂(lè)于在活動(dòng)中表達(dá)自我、分享感受、獲得認(rèn)同。然而，不少農(nóng)村教師和家長(zhǎng)在幼兒的戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)中的管理較為粗線條，他們對(duì)戶(hù)外互動(dòng)的主題設(shè)計(jì)、活動(dòng)要求、過(guò)程控制等不夠重視，對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的小組懶于組織，對(duì)幼兒的活動(dòng)技能的發(fā)展作精神的培養(yǎng)缺乏引導(dǎo)，對(duì)戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題乏于應(yīng)對(duì)，又不能將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。孩子喜歡激勵(lì)性的語(yǔ)言或動(dòng)作，一次掌聲、一個(gè)微笑、一句贊美，往往能夠激勵(lì)他們積極參與戶(hù)外實(shí)踐，快樂(lè)融入戶(hù)外活動(dòng)，從而真正愛(ài)上幼兒園這個(gè)“大家庭”。然而，教師與家長(zhǎng)在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中過(guò)度關(guān)注幼兒的“人身安全”而忽視了鼓勵(lì)引導(dǎo)，有時(shí)對(duì)幼兒的戶(hù)外適應(yīng)能力急于求成，而沒(méi)有考慮到幼兒的身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。對(duì)此，家長(zhǎng)和教師要有“三心”：用心、細(xì)心、耐心，即用心創(chuàng)設(shè)戶(hù)外活動(dòng)條件，細(xì)心關(guān)注幼兒的參與合作，耐心看待幼兒的戶(hù)外適應(yīng)性，使其在戶(hù)外活動(dòng)中獲得安全感，體驗(yàn)快樂(lè)感，提升融入感。同時(shí)，在農(nóng)村的戶(hù)外簡(jiǎn)單條件下盡量減少評(píng)比，要用發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”的眼光看待活動(dòng)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中建立信心，讓孩子們?cè)谵r(nóng)村的廣闊天地中逐漸養(yǎng)成較強(qiáng)的適應(yīng)性。比如，某個(gè)孩子的依賴(lài)性較強(qiáng)，在家由父母包辦穿衣、系鞋帶等個(gè)人事務(wù)，教師可在戶(hù)外活動(dòng)中鼓勵(lì)其為同學(xué)送水、拿書(shū)包等服務(wù)，使其感受到主動(dòng)幫別人做事的樂(lè)趣與信心。

農(nóng)村幼兒戶(hù)外活動(dòng)實(shí)踐不是興趣活動(dòng)的即興組織，而是幼兒園課程資源的重要組成。因此，教師在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)一些幼兒的語(yǔ)言行為已經(jīng)能從情景性言語(yǔ)到連貫性言語(yǔ)的發(fā)展。能夠利用表情、手勢(shì)及語(yǔ)調(diào)等非語(yǔ)言信息幫助交流。對(duì)有效溝通的社交情景因素越來(lái)越敏感，可以利用多種交談技能，表達(dá)自己的要求。能夠根據(jù)聽(tīng)者的特點(diǎn)對(duì)自己的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但是對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)，教師要多關(guān)注、多鼓勵(lì)，為所有孩子們營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)良好語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境。

（3）轉(zhuǎn)變理念，注重培養(yǎng)合作意識(shí)

從農(nóng)村幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐中，可以看出農(nóng)村幼兒的合作意識(shí)已經(jīng)明顯有了增強(qiáng)，但是合作水平還處于較低的水平，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工、組織、協(xié)調(diào)、交流等較高水平的合作還有較大的提升空間，而且女孩之間的合作意識(shí)要明顯男孩。鑒于此，教師要高度重視“合作”意識(shí)的培養(yǎng)。在戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)中教師可以給思路、出步驟、做示范，讓幼兒樂(lè)于參與、善于行動(dòng)、積極合作。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)到“合作”是綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，平時(shí)注重讓孩子參與簡(jiǎn)單家務(wù)，家長(zhǎng)主動(dòng)參與到對(duì)幼兒戶(hù)外活動(dòng)的組織活動(dòng)中。目前多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，家庭條件越來(lái)越好，平時(shí)在家里父母和其他老人對(duì)他們基本都是百依百順，慢慢的讓孩子們養(yǎng)成了以自我為中心的“小皇帝”“小公主”的毛病，這就要求幼兒教師和家長(zhǎng)要在戶(hù)外活動(dòng)中，要通過(guò)合理的創(chuàng)設(shè)建構(gòu)活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒在戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立合作意識(shí)，逐步建立高水平的戶(hù)外合作運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，比如跳繩、丟沙包等?？朔宰晕覟橹行牡膬A向和習(xí)慣，家長(zhǎng)也要積極的參與進(jìn)來(lái)，配合幼兒園教師加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒良好的思維和習(xí)慣。實(shí)踐表明，如果教師能夠充分利用家校平臺(tái)，通過(guò)親子類(lèi)戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)的組織與開(kāi)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同參與戶(hù)外實(shí)踐，使家長(zhǎng)深入農(nóng)村幼兒早期戶(hù)外運(yùn)動(dòng)觀察研究，教師給予針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，這將對(duì)于農(nóng)村幼兒的獨(dú)立自主、善于思考等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，隨著幼兒獨(dú)立性、自覺(jué)性的個(gè)性的增強(qiáng)，老師和家長(zhǎng)要通過(guò)積極的創(chuàng)設(shè)農(nóng)村戶(hù)外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，適時(shí)地逐步引導(dǎo)規(guī)范，幫助幼兒形成良好的興趣習(xí)慣和性格品質(zhì)，為幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)、成才打下良好的基礎(chǔ)。

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* 注： 基金項(xiàng)目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒早期運(yùn)動(dòng)興趣的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB1114）成果系列論文