張巧云

摘 要：本文以思想政治教育在高職院校機(jī)械制圖課程中的有效融入為探討主題，針對(duì)當(dāng)前高職教育思想教育的發(fā)展與落實(shí)現(xiàn)狀，分析思政教育在提升學(xué)生綜合能力、提高教學(xué)水平方面的現(xiàn)實(shí)意義，指出當(dāng)前機(jī)械制圖課程教學(xué)存在的目標(biāo)不明確、計(jì)劃不完善與教育模式落后等問(wèn)題，提出合理制定教學(xué)目標(biāo)等針對(duì)性的解決措施，以促進(jìn)思政教育在高職教育課堂教學(xué)中的有機(jī)融入。

關(guān)鍵詞：高職院校;機(jī)械制圖課程;思想政治教育

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.242

機(jī)械制圖屬于工科專業(yè)中的重點(diǎn)課程，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)自身的繪圖技巧與實(shí)踐能力。對(duì)于高職院校的機(jī)械制圖課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，思政教育的合理滲透與深化融入能夠豐富課程教學(xué)的精神文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮工科專業(yè)的教育價(jià)值，全面提升機(jī)械制圖課程在素質(zhì)教育角度下的教學(xué)水平。

1 在高職院校機(jī)械制圖課程中融入思想政治教育的意義

1.1 提升學(xué)生綜合能力

從現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，將思想政治教育理念融入到機(jī)械制圖課程教學(xué)中有助于改善其存在的教學(xué)缺陷，在高職院校的管理工作中提高工科專業(yè)的教育地位。借助開(kāi)展針對(duì)性的思想政治教育活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)全面了解并掌握自身的發(fā)展需求與進(jìn)步目標(biāo)，再結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)習(xí)并掌握機(jī)械制圖課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)等各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生不僅可以通過(guò)思政教育豐富現(xiàn)有的知識(shí)層面，還可以強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，明白技能學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義，適應(yīng)并順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，在開(kāi)展機(jī)械制圖課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合思政教育與課堂教學(xué)，一方面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，另一方面，培養(yǎng)其形成獨(dú)立思考與客觀觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用[1]。

1.2 提高教學(xué)水平

近年來(lái)，高職院校的生源增長(zhǎng)速度呈現(xiàn)顯著上升的發(fā)展趨勢(shì)，在一定程度上加劇了各專業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力度，為了爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)生源，工科專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)一般會(huì)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠使得工科專業(yè)的生源數(shù)量大幅增加，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)與實(shí)踐能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力也受到一定影響。在機(jī)械制圖課程中引進(jìn)并融入思想政治教育課題，能夠有效改善理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的失衡問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)普及效果的深度強(qiáng)化，全面提升高職院校理論教學(xué)的發(fā)展水平。

2 當(dāng)前高職院校機(jī)械制圖課程存在的教學(xué)問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

在現(xiàn)行招生政策與制度規(guī)定的制約與影響下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，尤其是工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)與基礎(chǔ)能力存在較大差異，多方面的教育因素限制了學(xué)生接受新知識(shí)的能力與想象意識(shí)。教師在進(jìn)行機(jī)械制圖課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與掌握能力制定明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使得機(jī)械專業(yè)的教育作用難以得到有效發(fā)揮[2]。

2.2 缺乏完善的教學(xué)計(jì)劃

從高職院校工科專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，其與教學(xué)計(jì)劃之間存在較大差異，教師隨意地制定教學(xué)內(nèi)容，未能合理掌控課程的進(jìn)度與流程，削弱了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常以倦怠情緒參與到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠全面，久而久之，對(duì)機(jī)械制圖課堂教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，難以達(dá)到工科專業(yè)基本的授課要求與教育目標(biāo)。

2.3 教學(xué)模式落后

機(jī)械制圖是大部分高職院校工科專業(yè)的一項(xiàng)新型課程，教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用對(duì)課程教學(xué)的實(shí)踐效果具有直接影響。要確保傳統(tǒng)機(jī)械課程教學(xué)的不足與弊端得到有效改善，應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)新與改革教學(xué)模式的重視。但在機(jī)械制圖課程教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，許多高職院校的教師依然受到傳統(tǒng)教育理念的影響與束縛，沿用原有枯燥、單一的授課模式，無(wú)法針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與自主學(xué)習(xí)能力，大大削弱了機(jī)械制圖的教學(xué)效果，也導(dǎo)致出現(xiàn)各種教育問(wèn)題。

3 高職院校機(jī)械制圖課程中融入思想政治教育的有效途徑

3.1 合理制定教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械制圖課程教學(xué)需要以合理的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)于高職院校的工科教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)在滿足思想政治教育要求的前提下，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，合理創(chuàng)設(shè)并規(guī)劃具體的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)方案為基準(zhǔn)，積極推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐課程的有序展開(kāi)，對(duì)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題予以嚴(yán)格把控。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體之間存在的學(xué)習(xí)差距具備正確認(rèn)識(shí)，采取適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄏ魅鮽€(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中逐步統(tǒng)一學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，降低外部因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響與干擾。在思政教育理念的引導(dǎo)下，情感教育的實(shí)施逐漸成為機(jī)械制圖課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，工科專業(yè)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)、機(jī)械原理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)加入到動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，享受機(jī)械工程課程教學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效改善傳統(tǒng)授課模式的教育缺陷。學(xué)生還可以在思政教育的幫助下學(xué)會(huì)豐富自身的知識(shí)體系，樹(shù)立適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而全身心地補(bǔ)習(xí)以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，努力吸收新的理論知識(shí)與操作技術(shù)，養(yǎng)成鞏固原有知識(shí)體系、階段性自我總結(jié)的良好習(xí)慣[3]。

3.2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容

高職院校工科專業(yè)在不斷滲透思想政治教育的過(guò)程中，逐漸提高了對(duì)創(chuàng)新型教育理念的重視程度，為了切實(shí)改善機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，創(chuàng)新型教學(xué)模式的有效運(yùn)用必不可少，以統(tǒng)一發(fā)展思政教育與課程教學(xué)為目標(biāo)，改進(jìn)原有工科專業(yè)的教育弊端與不足。在這一過(guò)程中，教師需結(jié)合學(xué)科的課程特點(diǎn)，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐水平的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃與授課目標(biāo)，更新并優(yōu)化機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，以滿足當(dāng)前機(jī)械工程的教育需求。適當(dāng)融入原有教學(xué)方案的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，針對(duì)性地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治思維模式，并以此為支撐系統(tǒng)掌握多方面的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐技能。思想政治教育在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的滲透與融入對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，包括對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度、對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、技術(shù)操作實(shí)踐能力等。因此，機(jī)械制圖課程的開(kāi)展應(yīng)適當(dāng)結(jié)合或并行發(fā)展思政教育與理論知識(shí)教學(xué)，防止理論或?qū)嵺`被單一化地側(cè)重，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。學(xué)生不僅需要通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握技能知識(shí)點(diǎn)，還需著重培養(yǎng)自身的思辨能力，促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

機(jī)械制圖課程覆蓋的教學(xué)內(nèi)容較多，錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系增加了學(xué)科難度，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)理論知識(shí)與技能點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能面臨較多的問(wèn)題，若未能掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，很容易出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，從而對(duì)機(jī)制制圖課程的教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生直接影響。教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)發(fā)揮思想政治理念的教育作用，創(chuàng)新課堂授課模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，與操作實(shí)踐的技術(shù)技巧，在機(jī)械制圖課程中學(xué)會(huì)構(gòu)建自身的邏輯思維體系，縮減教師與學(xué)生之間的思維差異。采取科學(xué)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)掌握機(jī)械制圖的理論

知識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖等工科課程是高職院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，面對(duì)現(xiàn)階段其存在的各種教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)積極引入并滲透思想政治教育，創(chuàng)新課程的授課模式與教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與掌握能力制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)與技能水平的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁勇睢.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育發(fā)展新常態(tài)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（12）：8-10.

[2]劉啟迪.提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A5）：267-268.

[3]王海橋.新時(shí)代高校思想政治教育管理探析[J].學(xué)術(shù)論壇，2018，41（06）：176-180.