摘 要：為了提升高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化服務(wù)管理水平，利用信息化手段加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，各大高職院校紛紛引入“工學(xué)云”實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的信息化管理，提升學(xué)生實(shí)習(xí)工作管理效能和精細(xì)化管理水平，推動(dòng)學(xué)校信息化水平向更高層次邁進(jìn)。文章以遼寧職業(yè)學(xué)院為例，研究了基于“工學(xué)云”實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程、管理優(yōu)勢(shì)以及存在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：工學(xué)云;頂崗實(shí)習(xí);信息化管理

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.234

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG18EB184）。

《高職創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)：教育部鼓勵(lì)學(xué)校搭建信息化頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)治療。教育部等五部委制定的《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（教職成[2016]3號(hào)）第十一條：職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)工作和學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管。鼓勵(lì)有條件的職業(yè)學(xué)校充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理。遼寧職業(yè)學(xué)院引入“工學(xué)云”實(shí)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行信息化管理，提升實(shí)習(xí)效率。

1 工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)下的頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程

“工學(xué)云”是一款專注高職院校實(shí)習(xí)管理的云服務(wù)信息系統(tǒng)。緊隨教育部頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與SAAS服務(wù)，在全國(guó)首創(chuàng)“PC+APP”多端協(xié)作，依托手機(jī)移動(dòng)端App—“蘑菇丁”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)多方遠(yuǎn)程式、多角色協(xié)同實(shí)習(xí)管理;并在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，幫助指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行全面監(jiān)管。由于手機(jī)APP端蘑菇丁的廣泛便利使用，使得高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理三階段的清晰可現(xiàn)且及時(shí)便捷。

通過(guò)工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，實(shí)習(xí)前，各專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)習(xí)方案，進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分配、完善登記所有的實(shí)習(xí)企業(yè)信息、學(xué)生信息、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的分配;實(shí)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端蘑菇丁完成實(shí)習(xí)簽到、實(shí)習(xí)周記的撰寫，請(qǐng)假審批、轉(zhuǎn)換崗位的填報(bào)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以通過(guò)平臺(tái)查看實(shí)習(xí)簽到動(dòng)態(tài)、周記內(nèi)容、周記數(shù)量，通過(guò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)行過(guò)程管理;實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生完成實(shí)習(xí)總結(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（包含企業(yè)指導(dǎo)教師）在平臺(tái)上完成對(duì)學(xué)生的考核評(píng)分。

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，使用了工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)可隨時(shí)顯示、方便學(xué)生隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)收獲，過(guò)程管理有了痕跡記錄，可隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)大數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)信息，過(guò)程管理清晰可現(xiàn)。它的推行對(duì)提高高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)發(fā)展有著不容小覷的重要意義。

2 工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)下的頂崗實(shí)習(xí)管理優(yōu)勢(shì)

高職院校使用工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以隨時(shí)查看實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，它還可以隨時(shí)隨地地記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)簽到打卡，實(shí)習(xí)心得撰寫有著重要的意義，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)化、可觀化，讓學(xué)生和教師以及用人單位三方面都可以掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，其管理優(yōu)勢(shì)總結(jié)如下：

1）滿足當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的要求，頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大高職院校重要的實(shí)習(xí)管理方式，對(duì)達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)起著關(guān)鍵的作用，是嚴(yán)格落實(shí)教育部等部門聯(lián)合發(fā)表的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》以及對(duì)其釋義性解讀的相關(guān)要求的重要表現(xiàn)。以國(guó)家層面加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的管理，對(duì)其管理內(nèi)容有了一個(gè)有效的規(guī)范，和一個(gè)科學(xué)的解釋，促進(jìn)高職院校實(shí)習(xí)管理的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)的要求。

2）混合式頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)對(duì)高職院校教師的雙導(dǎo)師制、多導(dǎo)師制的管理，規(guī)范教學(xué)秩序和實(shí)習(xí)秩序，合理安排實(shí)習(xí)課程，為實(shí)習(xí)的有效性奠定了基礎(chǔ)。例如在遼寧職業(yè)學(xué)院的混合式頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行改革后，通過(guò)引入信息化管理手段，依托工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行全過(guò)程管理，極大地提升了學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)院教師的管理水平，在用人單位取得良好的口碑，也受到社會(huì)多家媒體的廣泛關(guān)注，為學(xué)生的進(jìn)一步就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)下的頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

在工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行過(guò)程中也存在一些

問(wèn)題。

1）學(xué)生層面存在的問(wèn)題。在信息化的數(shù)據(jù)記錄下，很難反應(yīng)出意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的東西，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能做出判斷。數(shù)據(jù)可以記錄學(xué)生的簽到情況，但是不能記錄學(xué)生在簽到之后是否是在認(rèn)真完成一天的實(shí)習(xí)任務(wù)，還是流于形式，只是簽到打卡，完成儀式性的工作就開始一天的渾水摸魚。同時(shí)，比如實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)總結(jié)的質(zhì)量無(wú)法規(guī)范和衡量，目前只能規(guī)定實(shí)習(xí)周記的字?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)周記的數(shù)量，無(wú)法反映出周記的質(zhì)量、學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。

2）指導(dǎo)教師層面存在的問(wèn)題。指導(dǎo)教師可能會(huì)過(guò)依賴這一制度來(lái)管理自己的學(xué)生，而自己放松精力，疏于管理。殊不知制度再好，還是人控制下的制度。指導(dǎo)教師如果放松管理，那么學(xué)生就可以鉆制度的漏洞，讓實(shí)習(xí)流于形式，只停留在表面上，不利于實(shí)習(xí)取得實(shí)際效果。

工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)作為一種教育制度的創(chuàng)新，不可避免地具有兩面性，具有它在實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)，也自然具有實(shí)踐運(yùn)行中的不足之處，在日常運(yùn)行中我們教育工作者要注意收集它的不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)人才教育的偉大目標(biāo)，同時(shí)相關(guān)技術(shù)人員要彌補(bǔ)程序缺漏，不斷革新技術(shù)，完善工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的高職混合式頂崗實(shí)習(xí)制度，讓這一制度更好地服務(wù)于高校社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛媛.基于工學(xué)云實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的高職旅游專業(yè)混合式頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式研究[D].青島：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2018.

[2]彭鐵光.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)管理信息化，2016（2）：6.

[3]衣學(xué)娟.對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的調(diào)查與思考[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，219（6）：34-41.

[4]徐麗香.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育2012，306（7）：128-132.

[5]蔡勤生.高職院校推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2014，24（2）：26-33.

作者簡(jiǎn)介

李靜（1977-），女，2000年畢業(yè)于遼寧大學(xué)計(jì)算機(jī)科技與技術(shù)專業(yè)，大學(xué)本科，碩士學(xué)位，現(xiàn)工作遼寧職業(yè)學(xué)院，信息科技學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，曾獲得鐵嶺市優(yōu)秀教師、學(xué)院優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)，研究方向：web前端開發(fā)、教育教學(xué)管理。