朱慶振

摘 要：中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)活動的良好開展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生個性思維的發(fā)展，有助于學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)水平和思想水平。文章首先對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的路徑進(jìn)行分析，進(jìn)一步圍繞從自然中挖掘美、創(chuàng)設(shè)審美情境、引導(dǎo)明辨是非、借助趣味活動輔助教學(xué)等幾個方面，探究立足審美角度的中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)策略，旨在全面提升中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng);中小學(xué)美術(shù);繪畫教學(xué);意識;情境;審美觀;趣味活動

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.215

中小學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力有限，思維具有形象性，往往會被直觀圖像所吸引，喜歡觀察和模仿。因此，在中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中，以審美素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力，提高學(xué)生的思想道德水平。中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中，如何從審美素養(yǎng)角度出發(fā)來開展美術(shù)繪畫教學(xué)，是素質(zhì)教育環(huán)境下中小學(xué)美術(shù)教師所必須要思考的問題。

1 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的路徑

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到審美教育對于學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義，通過提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展審美學(xué)習(xí)活動。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸自然生活，通過滲透美學(xué)理念提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在自然環(huán)境中有所思考、有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和體會能力。要注意在自然、生活與美術(shù)教學(xué)相互結(jié)合的過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生形成心靈之美，強(qiáng)化學(xué)生的作品展示能力，使學(xué)生通過作品與他人交流，在交流中不斷創(chuàng)新。教師還應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同題材、風(fēng)格的美術(shù)作品，使學(xué)生在美術(shù)欣賞的過程中對不同的作品進(jìn)行深入思考，從而使學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)知作品，強(qiáng)化自身的審美意識與審美能力，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動力。評價(jià)對學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)也具有較好的促進(jìn)作用，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)、生生評價(jià)、師生評價(jià)等多元評價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)探究欲望，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會鑒別、判斷、探究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

2 中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 從自然中發(fā)掘美，感知生活藝術(shù)美

中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，從自然中發(fā)掘美，從生活的不同領(lǐng)域入手開展美育?；趯徝浪仞B(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的推進(jìn)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，將生活化素材引入到中小學(xué)美術(shù)課堂中，優(yōu)化學(xué)生審美體驗(yàn)，豐富繪畫教學(xué)資源，改善審美效果。

例如，在小學(xué)《動物面具》教學(xué)過程中，可通過多媒體課件展示出大自然動物圖片，比如兔子、猴子、老虎等，引導(dǎo)學(xué)生對動物進(jìn)行仔細(xì)觀察，把握其面部特征以及表情特征，之后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭像，嘗試著畫出來，并涂上顏色。之后組織學(xué)生運(yùn)用廢舊紙盒等材料對動物頭像進(jìn)行加工制作，對于動物的面部特征可以通過變形、夸張等手法來進(jìn)行突出，通過拼接、貼、畫等方式來對動物的眼睛進(jìn)行裝飾。待制作完成后，學(xué)生將頭像帶在頭上，結(jié)合童話故事來進(jìn)行表演，學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂的樂趣，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，繪畫能力也在無形中得到鍛煉。

2.2 創(chuàng)設(shè)審美情境，強(qiáng)化學(xué)生參與需求

基于審美素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的開展，可整合資源來創(chuàng)設(shè)審美情境，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，以語言、音樂、視頻等多元化形式為支持，打造生動且充滿趣味的美術(shù)課堂，以審美情境來陶冶學(xué)生情操，強(qiáng)化學(xué)生感官刺激，促使學(xué)生積極主動參與到美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

例如，在初中《中原風(fēng)采》教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用多媒體播放央視展播的《老家河南》旅游宣傳片，展示河南人美、城美、山水美、生活美，營造家鄉(xiāng)優(yōu)美的人文和地理情境，對學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性加以充分調(diào)動。同時，在引導(dǎo)學(xué)生深入探討和理解“地上河”和“鹽堿地”治理措施的基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化學(xué)生風(fēng)景畫的繪畫能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鉛筆對所播放的家鄉(xiāng)某一方面進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生明確其特征，把握主觀色彩，促使學(xué)生對風(fēng)景畫整體美的設(shè)計(jì)方法形成具體認(rèn)識。學(xué)生繪畫后，可組織學(xué)生圍繞鉛筆畫互相點(diǎn)評，以促進(jìn)繪畫技能的不斷完善。通過此種趣味化的美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性，學(xué)生感知到繪畫的樂趣，逐步提高學(xué)生的審美

素養(yǎng)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確審美觀，提高理解能力

美術(shù)繪畫教學(xué)具有一定美育作用，中小學(xué)生成長過程中，通過繪畫教學(xué)的開展，可強(qiáng)化學(xué)生對于繪畫技巧的掌握，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀念的構(gòu)建，整體教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。例如，在初中《燈飾設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)過程中，可組織學(xué)生對唐墓壁畫等進(jìn)行欣賞，加深學(xué)生對于畫中內(nèi)容的印象，明確古代燈盞的發(fā)展及其作用。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生扎燈，將圖案的寓意講解給學(xué)生，比如可以選擇水、火等紋樣，也可以選擇“喜”、“?！钡茸址＝M織學(xué)生以小組為單位扎燈，并在制作完成后進(jìn)行展示。在動手操作中學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，對于彩燈的藝術(shù)美與民俗美也形成了獨(dú)特感知。

2.4 借助趣味活動輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

中小學(xué)生普遍喜歡新鮮有趣的事物，他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)總以“副科”的態(tài)度對待，以至于在學(xué)習(xí)過程中無法保持長時間的注意力，基于學(xué)生的這一心理特征出發(fā)，以審美素養(yǎng)培養(yǎng)為核心開展中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)，可借助趣味活動輔助教學(xué)，突破傳統(tǒng)美術(shù)課堂的局限性，基于繪畫主題出發(fā)開展相關(guān)的繪畫活動，以調(diào)動學(xué)生參與積極習(xí)慣。比如在美術(shù)繪畫教學(xué)中可通過唱歌、跳舞、朗誦、游戲等方式，來打造生動的美術(shù)課堂，對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效激發(fā)。

例如，在小學(xué)《我的動物朋友》教學(xué)過程中，以“家畜”作為“動物朋友”題材范圍，與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相接近。教師可組織學(xué)生對自己所熟悉的動物朋友進(jìn)行介紹，比如小狗、金魚、小豬等，促使學(xué)生對家畜與人類生活之間的密切形成進(jìn)行正確感知。之后教師可就人類馴養(yǎng)家畜的歷史進(jìn)行講解，把握動物所具備的本領(lǐng)，之后組織開展游戲活動，通過課件來將動物的部分特征展示出來，學(xué)生就動物的名稱進(jìn)行搶答，并對動物的動作、神態(tài)等進(jìn)行模仿。通過此種方式，有助于學(xué)生更為深入的把握家畜的特征，之后畫出動物肖像，構(gòu)圖合理，動物的特征也得以展現(xiàn)出來。在中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中，通過游戲的運(yùn)用能夠凸顯出繪畫的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對于動物特征的認(rèn)識，提高學(xué)生繪畫能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在無形中得到

激發(fā)。

總之，立足審美視角出發(fā)，中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)活動的開展，需要充分尊重學(xué)生主體地位，重視優(yōu)良審美氛圍的營造和審美情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的藝術(shù)美進(jìn)行感知，提高學(xué)生理解能力與想象能力，無形中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

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