韓雯

摘要：英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以促進學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，有利于老師了解學(xué)生對知識的掌握情況。作業(yè)與課堂教學(xué)有著同等重要的作用，科學(xué)合理的作業(yè)布置和批改有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，反之既增加師生負(fù)擔(dān)，又達不成預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;質(zhì)量;因材施教;創(chuàng)新精神

引言

傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置，教師就是要求學(xué)生抄寫并背誦單詞，短語或句型，做套題或者寫作文。學(xué)生認(rèn)為英語作業(yè)就是死記硬背，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度就是敷衍了事，難以提起興趣，不利于學(xué)生發(fā)展思維能力。學(xué)生對于抄寫單詞就是只追求數(shù)量和速度，潦草地抄完作業(yè)，不在乎自己有沒有記住單詞，短語和課文。因為英語題目的特點，選擇題較多，有的學(xué)生也是在最短的時間內(nèi)填上A，B，C，D的選項，不在乎做題的正確率。至于作文，學(xué)生更是在網(wǎng)上搜找范文抄上，沒有動腦子，更不用說提高能力了，更讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，積累的知識缺陷越來越多。大部分教師還在延續(xù)全批全改，只是打上對號錯號”閱”，并批上日期的傳統(tǒng)作業(yè)批改評價方式，費時費力，達不到預(yù)期效果。常此以往，學(xué)生和教師都把作業(yè)當(dāng)成了一項任務(wù)，沒有正確發(fā)揮作業(yè)的作用。如何有效地布置與批改作業(yè)，是每個初中英語教師應(yīng)該思考的問題。

一、英語作業(yè)的布置

英語是一門語言學(xué)科，布置英語作業(yè)我們既要重筆頭、重聽力、重口語的綜合型練習(xí)模式，又要有目的性地精選訓(xùn)練習(xí)題。我們應(yīng)注意以下幾個方面：

1、布置作業(yè)要適量

教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。既不能“題海戰(zhàn)術(shù)”，求全求多，動輒布置抄寫單詞幾十遍，做一份套題等形式，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，作業(yè)效率低下。又不能作業(yè)量過少，達不到鞏固和掌握知識的能力。例如在布置單詞短語的記憶時，與其讓學(xué)生抄寫10遍不如讓他們聽寫一遍，讓學(xué)生當(dāng)堂記住并得到及時檢查。從效果上看，當(dāng)堂記住要比重復(fù)抄寫效果好。老師在布置作業(yè)時也要確保作業(yè)中的每一項內(nèi)容都要精確，有目的性，確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目標(biāo)、一項對準(zhǔn)一個訓(xùn)練重點，避免“題?！睉?zhàn)術(shù)。

2、布置作業(yè)要分層

教師在布置作業(yè)時要遵循“因材施教”，必須承認(rèn)每個學(xué)生的智力水平和基礎(chǔ)是不同的。英語教師在布置作業(yè)時要面向全體學(xué)生，兼顧到不同學(xué)生，依據(jù)不同層次的學(xué)生對知識的掌握能力和運用能力，布置不同難度的多層次的作業(yè)?？蓪⒆鳂I(yè)分為必做題和選做題，必做題是每個學(xué)生都必須完成的基礎(chǔ)題，是對全班學(xué)生的最基本的要求，重點布置與課本相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練。而對于成績中等或中等偏上的學(xué)生，教師可布置一些選做題，難度稍大于必做題，做綜合題目。至于部分成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可布置一些難度更大，綜合性廣，靈活性大的題目。如在教完魯教版英語九年級全冊Unit 1 When was it invented？第2課時后，可布置如下多層次作業(yè)，供學(xué)生選擇。

A 必做題：找出文章中的被動語態(tài)的句型并歸納過去式的被動語態(tài)的構(gòu)成。

B 選做題：a 用過去式的被動語態(tài)造句。

寫出課文中過去式的被動語態(tài)句子的一般疑問句和各種特殊疑問句。

并讓成績優(yōu)異的學(xué)生寫一篇介紹生活中常見物品的被發(fā)明時間，地點，人物和用途的短文。

3、作業(yè)布置要活潑，形式要豐富

有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如七年級下冊第8課，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)方位和如何問路和到達目的地。我讓學(xué)生先畫出從自己家到學(xué)校的路線圖然后用英語寫出路線然后小組討論。同時在我們周圍隨處可見英文廣告詞，英文商標(biāo)等，例如：Hospital醫(yī)院，Restaurant飯店，Hotal 賓館等，布置學(xué)生去積累單詞。我們在學(xué)了《How to be a good learner？》這一單元后，我布置了英文作文How to be a good learner？讓學(xué)生用 I learn English by…..讓學(xué)生在聽說讀寫四個方面列舉出自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)了《How is the weather today？》這一單元后，要求學(xué)生描寫當(dāng)天的天氣情況，然后和同伴對話。學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，這樣，學(xué)生無形當(dāng)中就把本單元的句型掌握熟練了，然后讓學(xué)生寫作文描寫在不同的天氣狀況下適合做的活動。隨著學(xué)生所學(xué)知識的增加，讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)圖，可以按照時態(tài)，詞性，句型，主動語態(tài)，被動語態(tài)，動詞的不同形式等分類，用自己喜歡的色彩和構(gòu)圖，展示所學(xué)知識的系統(tǒng)圖。作業(yè)的每一項內(nèi)容都要避免盲目性和隨意性。

4.適當(dāng)布置聽力作業(yè)，口語作業(yè)，閱讀作業(yè)和字帖作業(yè)

老師一般都很重視書面作業(yè)，更應(yīng)當(dāng)加強對聽力和口語作業(yè)閱讀作業(yè)和字帖作業(yè)的重視程度。比如布置觀看英語影片，聽英語歌曲，看英語演唱會等活動，讓學(xué)生開一個班級音樂會或者發(fā)揮想象力，來續(xù)寫電影故事，表演英語動畫片的情節(jié)。每天布置聽力作業(yè)，讓學(xué)生沉浸在英語環(huán)境中，輕松提升聽力水平。教師在課上教授對話內(nèi)容后，可布置和本課主題相關(guān)的課下小組對話。讓學(xué)生閱讀關(guān)于美國，加拿大，英國等國家的歷史文化，既增加單詞量又開闊視野。持續(xù)注重要求學(xué)生的書寫規(guī)范優(yōu)美，并經(jīng)常舉辦英語書寫大賽。

二、關(guān)于英語作業(yè)的批閱

有作業(yè)布置，就有作業(yè)批改，但是大部分教師還在延續(xù)全批全改，只是打上對號錯號”閱”，并批上日期的傳統(tǒng)作業(yè)批改評價方式，費時費力，效果也不盡如人意，學(xué)生拿到作業(yè)之后隨便看看對錯，隨手一扔，下次交作業(yè)時，又繼續(xù)犯原有的錯誤。學(xué)生為了應(yīng)付檢查抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師無法得知學(xué)生的真實水平，所以就出現(xiàn)了"平時作業(yè)一道不錯，考試答卷一道不對"的不良現(xiàn)象。我們需要研究更有效的作業(yè)批改方法。

1、學(xué)生互相批改

學(xué)生們互改作業(yè)，可促使他們相互討論，查閱課本改正，真正掌握其知識點，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把自己當(dāng)成“小老師”，學(xué)習(xí)的主人翁意識加強，深化他們對知識的理解，使他們在批改作業(yè)中帶來新鮮感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。比如學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時時，上課老師強調(diào)其構(gòu)成--“主語+have（has）+done”形式，但學(xué)生就是記不住，不是缺have（has），就是少done，會忘記動詞的過去分詞的形式，寫成：He already seen the movies.或 They have learn the English song recently.通過幾次互改后，大部分學(xué)生都能牢固記住并正確運用。

2、組長批改

我先批改課代表，小組長和優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，指出錯誤督促改正，并指出易錯點和注意事項，讓他們每人批改四本其余同學(xué)的作業(yè)，在批改的過程中注意以下幾點：哪個題目容易出錯，出錯的原因是什么，哪個知識點掌握不牢固，哪幾個學(xué)生出錯，在以后的講解中需要老師注意什么。學(xué)生批改完以后老師要抽查，及時肯定優(yōu)秀的，指出需要提高的。讓學(xué)生在這個過程中既吸收別人的優(yōu)點，避免別人的缺點，開闊自己的思路，也有成就感。

3、教師面批

教師當(dāng)面批改作業(yè)，既增進師生感情交流，更可以及時發(fā)現(xiàn)改正學(xué)生的錯誤和不足。作文批改尤其適合教師面批。比如很多學(xué)生寫英語作文時，都是用漢語思考，把想寫的內(nèi)容先寫成漢語，然后再逐字逐句的翻譯成英語，這樣寫出來的英語作文，語句不通，單詞用得不到位，時態(tài)混亂。而如果僅簡單的評語或修改，學(xué)生進步不大。面對面的批改后讓學(xué)生用英語思考，用英語的習(xí)慣來譴詞造句，慢慢的英語寫作水平才會得到提高。

4.注意批語

教師針對不同的學(xué)生及其作業(yè)的評語盡量用英語寫，不要只是簡單的“Good！，批語中適當(dāng)使用新單詞，可以擴大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要向優(yōu)等生提出表揚的同時提出更高要求。

Your homework is rigt.You had better be more creative.

Wonderful.There are no mistakes，but pay more attention to your handwriting.

對中等生的作業(yè)要在評語中要多督促：

You had better be more careful！Pay more attention to your handwriting.

Your work is quite good，except for a few spelling mistakes.

對于差生的作業(yè)要多點激勵，指出錯誤的同時，也要指出優(yōu)點以資鼓勵：

Your handwriting is good although there are some mistakes here.

Work harder，and you have improved a lot.

5.建立錯題庫

我讓每個學(xué)生建立錯題本，把自己出錯的題目記錄整理下來，并按照完型題，首字母填空題，語法題等分門別類歸納。然后按照時態(tài)，固定搭配，不定式，動名詞，所有格，反身代詞等知識點分類，讓學(xué)生牢固記準(zhǔn)知識，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。

課后作業(yè)的布置和批改是一門藝術(shù)，是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生雙方獲得信息的重要通道。只有科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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