鄧亞娟 張順?shù)h 唐延?xùn)| 余婞

摘 要：高職院校參與當(dāng)?shù)鼐珳?zhǔn)扶貧助力全面建成小康社會(huì)取得勝利，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施為高職院校發(fā)展提供機(jī)遇。國(guó)家層面戰(zhàn)略耦合及聯(lián)動(dòng)對(duì)接，高職教育的功能定位和自身發(fā)展需要，鄉(xiāng)村自身的多重價(jià)值，要求高職院校積極參與鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實(shí)施，發(fā)揮自身積極作用。大力培養(yǎng)參與、服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)施中所需各類人才，幫助構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系，推動(dòng)鄉(xiāng)風(fēng)文明與校園文化建設(shè)相互促進(jìn)，推動(dòng)鄉(xiāng)村形成有效治理，依托院校及師生為農(nóng)村振興營(yíng)造社會(huì)輿論。

關(guān)鍵詞：高職院校 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 精準(zhǔn)扶貧

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.219

基金項(xiàng)目：四川高等職業(yè)教育研究中心2019年立項(xiàng)課題“高職教育院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐創(chuàng)新研究——以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口幫扶羅圈巖村為例”（項(xiàng)目編號(hào)：GZY19B19）。

1 高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的機(jī)遇

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施

黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，再次吹響了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的集結(jié)號(hào)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律作用下，鄉(xiāng)村全方位凋敝、衰落的趨勢(shì)一直未得到根本扭轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)村空心化，鄉(xiāng)村的價(jià)值被虛化，鄉(xiāng)愁的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)成為人們對(duì)鄉(xiāng)村美好建構(gòu)地消極想象。借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家城鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，政府必須發(fā)揮積極作用。使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，更好發(fā)揮政府作用，吸引撬動(dòng)更多社會(huì)資源協(xié)同努力，堅(jiān)持共商共建共享原則，發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)和各種積極力量，共同聚焦鄉(xiāng)村振興事業(yè)。

1.2 高職院校參與精準(zhǔn)扶貧工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

中國(guó)共產(chǎn)黨全面領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度要求各部門(mén)、各領(lǐng)域、各單位等都參與到我國(guó)精準(zhǔn)扶貧工作大局中來(lái)，會(huì)戰(zhàn)如期保質(zhì)全面建成小康社會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)。高職院校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)命承擔(dān)起“一對(duì)一”精準(zhǔn)扶貧任務(wù)?！督逃哭k公廳關(guān)于辦好深度貧困地區(qū)職業(yè)教育助力脫貧攻堅(jiān)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確職業(yè)教育在攻克深度貧困地區(qū)堡壘中的突擊作用，通過(guò)幫扶貧困人群掌握一技之長(zhǎng)，依靠技能實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)穩(wěn)定脫貧。高職院校是實(shí)施職業(yè)教育的主體，創(chuàng)新體制機(jī)制，為貧困人群送去“一技之長(zhǎng)”技能大禮包。

高職院校是政府財(cái)政撥款事業(yè)單位，自身缺乏資金來(lái)源，在精準(zhǔn)扶貧中更多發(fā)揮平臺(tái)和樞紐作用。立足自身優(yōu)勢(shì)，接收整合各種扶貧資源，以項(xiàng)目制形式為主組織實(shí)施[1]。高職院校參與精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢(shì)有：第一，人力資源優(yōu)勢(shì)，雙師型專業(yè)人才能夠發(fā)揮各自專業(yè)領(lǐng)域的人力優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展;第二，信息化建設(shè)優(yōu)勢(shì)，院校本身的信息化建設(shè)與運(yùn)行，又兼有信息化方面專業(yè)人才，能夠?qū)⑿畔⒒钚录夹g(shù)應(yīng)用于鄉(xiāng)村，提升鄉(xiāng)村信息化水平;第三，在校師生人口數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，以“以購(gòu)代賑”模式購(gòu)買農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品及加工品，以滿足在校師生飲食所需;第四，宣傳輿論優(yōu)勢(shì)，可以將鄉(xiāng)村以高職院校為平臺(tái)和樞紐進(jìn)行向外展示，人人成為代言人，人人參與開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村旅游資源，擴(kuò)大社會(huì)影響力，形成鄉(xiāng)村新風(fēng)貌社會(huì)輿論。同時(shí)，高職院校參與精準(zhǔn)扶貧中也存在不足之處。第一，扶貧任務(wù)是應(yīng)急型工作要求，并非常規(guī)學(xué)校發(fā)展工作，帶有較強(qiáng)政治任務(wù)特征，是政治性應(yīng)急工作。第二，高職院校與鄉(xiāng)村處于不同的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)之中，嵌入式開(kāi)展工作模式特征明顯，導(dǎo)致具體的扶貧帶有突生性質(zhì)，需要各方面的融合貫通。第三，扶貧工作仍籍由各種行政性力量推動(dòng)開(kāi)展，院校參與主體性弱，具體的扶貧工作有可能在現(xiàn)實(shí)中衍化為個(gè)人謀求政治資本、實(shí)現(xiàn)職位升遷的渠道。第四，無(wú)法真正深入鄉(xiāng)村建設(shè)中來(lái)，參與性仍不足，這由扶貧的任務(wù)屬性決定。扶貧任務(wù)像項(xiàng)目一般，有時(shí)間周期，到了時(shí)間，評(píng)估考核通過(guò)后，這一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目就終結(jié)了。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校參與當(dāng)?shù)鼐珳?zhǔn)扶貧工作，已經(jīng)引發(fā)了各方面的積極變化，促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)取得戰(zhàn)斗勝利，也反過(guò)來(lái)提升了院校的內(nèi)涵，為院校發(fā)展帶來(lái)更多資源和機(jī)遇，學(xué)生也在這個(gè)工作中得到了鍛煉和提升。

1.3 高職院校迎來(lái)發(fā)展新機(jī)遇

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（下稱“職教20條”）明確提出，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，我國(guó)高職院校迎來(lái)發(fā)展新機(jī)遇。

1）高職院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才歷史任務(wù)。提升我國(guó)全球產(chǎn)業(yè)鏈分工位序，提高我國(guó)產(chǎn)品附加值，這都離不開(kāi)更多更高質(zhì)量技能型工匠人才支撐。借鑒德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的工匠人才培養(yǎng)體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)合理有效高職教育體系，培養(yǎng)國(guó)家需要的符合市場(chǎng)要求的高水平工匠技能人才。

2）高職院校肩負(fù)起創(chuàng)新大國(guó)建設(shè)的歷史重任。高職院校發(fā)展要與企業(yè)搭建合作平臺(tái)，與企業(yè)研發(fā)協(xié)同，提升高職院校實(shí)際創(chuàng)新能力，提升我國(guó)創(chuàng)新的潛力，將蘊(yùn)藏于我國(guó)民眾中的創(chuàng)新能量激發(fā)出來(lái)，形成創(chuàng)新的社會(huì)文化。

3）高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)大量中等收入群體公民的職責(zé)。技能是就業(yè)的保證，高質(zhì)量就業(yè)離不開(kāi)對(duì)市場(chǎng)急需技能的掌握。

綜合來(lái)講，面對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，高職院校抓住發(fā)展機(jī)遇，自覺(jué)參與到鄉(xiāng)村振興大局中來(lái)。這既是高職院校大發(fā)展的機(jī)遇，也是國(guó)家層面各個(gè)領(lǐng)域相互協(xié)作的需要。

2 高職院校助力鄉(xiāng)村振興的理論分析

2.1 國(guó)家層面戰(zhàn)略耦合及聯(lián)動(dòng)對(duì)接

十九大報(bào)告提出了我國(guó)目前實(shí)施的七大戰(zhàn)略，即科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略，這些戰(zhàn)略具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，尤其是教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有戰(zhàn)略耦合，能夠在實(shí)施層面實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)對(duì)接。發(fā)展教育的目標(biāo)是為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)所需各類人才，而鄉(xiāng)村振興所需人才可以由高職院校完成培育。一般來(lái)說(shuō)，教育具有社會(huì)分層和人才分流的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)，這由各國(guó)事實(shí)和社會(huì)分層研究得到一致認(rèn)定[2]。越高層次的教育培養(yǎng)對(duì)象，畢業(yè)后越傾向于到更高層次城市就業(yè)發(fā)展;稍低層次的教育培養(yǎng)對(duì)象，畢業(yè)后更易于選擇到較低層次地方就業(yè)發(fā)展。這既是勞動(dòng)者市場(chǎng)理性使然，也是勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的必然。為了更好地實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，除瞄準(zhǔn)國(guó)家急需關(guān)鍵核心技術(shù)培養(yǎng)高精尖人才外，還需要為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施培養(yǎng)更多實(shí)用型技能人才。教育系統(tǒng)必須放在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中來(lái)審視，教育系統(tǒng)的生命力在于為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)各行各業(yè)各領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才。就業(yè)是最大民生，就業(yè)也一直是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頭等大事，就業(yè)直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶福祉。如果本科及以上高等教育培養(yǎng)人才更多選擇在大城市打拼生活的話，那么高職院校培養(yǎng)的各類新型實(shí)用型技能人才完全可以到廣闊地農(nóng)村天地中施展抱負(fù)。這也是潘光旦老先生“位育中和”理論的自然應(yīng)用，安其位、盡其才，以取得更大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。各種主客觀因素導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)選擇取向單一、僵化，結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題一時(shí)難以化解。結(jié)合國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興是一個(gè)歷時(shí)態(tài)發(fā)展過(guò)程，這個(gè)歷史進(jìn)程既需要各類人才參與推動(dòng)，也在振興中產(chǎn)生新的勞動(dòng)力需求，這就為國(guó)家層面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供了操作空間。歷史告訴我們，自清朝廢除科舉制后，農(nóng)村出身各種人才被城市吸納，農(nóng)村也很難為各類人才提供發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)。國(guó)家層面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，各種優(yōu)惠政策匯聚鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村在振興過(guò)程中對(duì)專業(yè)人才的吸引力會(huì)增強(qiáng)，各種就業(yè)崗位也會(huì)被創(chuàng)造出來(lái)。

堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，國(guó)家將會(huì)激發(fā)各類生產(chǎn)要素匯聚，這勢(shì)必拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，將有更多的工作崗位被創(chuàng)造出來(lái)。面對(duì)國(guó)家層面的重大戰(zhàn)略實(shí)施，高職院校應(yīng)該調(diào)整努力方向，根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展需要，提前布局，為戰(zhàn)略實(shí)施培養(yǎng)所需各類人才。高職院校的生命線就是學(xué)生就業(yè)，考慮到本科及以上學(xué)歷層次畢業(yè)生的就業(yè)需要，高職院校學(xué)生必須靈活發(fā)揮其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，既依托就業(yè)結(jié)構(gòu)更打破既有就業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.2 高職教育的功能定位和自身發(fā)展需要

職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展一直不溫不火，成為很多家庭孩子的無(wú)奈選擇，次優(yōu)選擇。如果有條件，大家都傾向于讀本科院校，其中也不乏家長(zhǎng)盡量花高價(jià)錢選擇讀一個(gè)本科院校。這其中的原因很復(fù)雜，但與我國(guó)高職院校的功能定位有一定關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)什么樣的人，不僅包括為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格接班人，還包括各層次院校人才培養(yǎng)的定位。從我國(guó)高等教育布局來(lái)看，高職教育的定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，通俗講，就是讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于提高實(shí)際操作能力?；蛘咧v，就是能夠順利就業(yè)，被勞動(dòng)力市場(chǎng)接納。而勞動(dòng)力市場(chǎng)也一直急需大量專業(yè)型技能人才，且這類人才的工資待遇和發(fā)展前途也相當(dāng)不錯(cuò)?！奥毥?0條”提出，牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！奥毥?0條”對(duì)高職發(fā)展提出要求，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。概括來(lái)講，高職院校有兩大發(fā)展方向或者努力重點(diǎn)，一是培養(yǎng)市場(chǎng)急需的專業(yè)技能型工匠人才，二是依托社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、發(fā)展社區(qū)，更多參與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)建設(shè)。“職教20條”的指向不可謂不準(zhǔn)確，下面就看各個(gè)高職院校的執(zhí)行情況了。

高職院校自身發(fā)展需要解決招生和學(xué)生就業(yè)兩個(gè)端口，招生難、就業(yè)難是擺在高職院校自身發(fā)展面前的兩大障礙。雖然高職院校招收學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)較低，但是，這些學(xué)生完全能夠基于科學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)成才，成長(zhǎng)為行業(yè)內(nèi)的高級(jí)技術(shù)技能人才。如果高職院校保證了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，那么就業(yè)難問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。同時(shí)，面對(duì)我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)性布局，必須堅(jiān)持特色培養(yǎng)方針，瞄準(zhǔn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變動(dòng)狀況，合理布局，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

2.3 鄉(xiāng)村的價(jià)值

有學(xué)者基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)邏輯的分析，對(duì)鄉(xiāng)村持自然消亡結(jié)論，而嚴(yán)重忽視了鄉(xiāng)村的價(jià)值。不同于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，雖然歐美發(fā)達(dá)國(guó)家也曾經(jīng)在工業(yè)化進(jìn)程中出現(xiàn)鄉(xiāng)村衰敗過(guò)程，而且其城市化率高達(dá)75%以上，但是，中國(guó)的國(guó)情決定了中國(guó)的鄉(xiāng)村未來(lái)前景將具有中國(guó)特色。有學(xué)者計(jì)算，未來(lái)仍將有僅4億人生活在農(nóng)村。如果加上流動(dòng)型人口，從動(dòng)態(tài)上看，還不止4億人生活在農(nóng)村。所以，鄉(xiāng)村之于中國(guó)有更大價(jià)值。

面對(duì)信息化時(shí)代快速深入發(fā)展，鄉(xiāng)村最大的價(jià)值體現(xiàn)在其自身特有的文化屬性價(jià)值。這種文化屬性價(jià)值可以歸約為費(fèi)孝通所述鄉(xiāng)土性文化價(jià)值。寧?kù)o、自然、簡(jiǎn)單、和諧的生活方式，能夠給長(zhǎng)期生活在都市的人群緩解壓力，減少焦躁，修復(fù)都市后現(xiàn)代生活方式所帶來(lái)的無(wú)根的靈魂漂浮感?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”的“天人合一”追求，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要特征，傳承創(chuàng)新中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也離不開(kāi)鄉(xiāng)村文化的新生。

鄉(xiāng)村保障糧食生產(chǎn)安全，是國(guó)家安全的基本保障。民以食為天，中國(guó)人的口糧必須牢牢掌握在中國(guó)人自己手里。此外，鄉(xiāng)村還有重要的生態(tài)價(jià)值。中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)成敗，與鄉(xiāng)村生態(tài)治理息息相關(guān)?？梢哉f(shuō)，鄉(xiāng)村是中國(guó)生態(tài)蓄水池，鄉(xiāng)村山水林田湖生態(tài)系統(tǒng)，能夠保證我國(guó)生態(tài)持續(xù)向好，是我國(guó)生態(tài)安全的基石。新時(shí)代人民大眾對(duì)美好生活的追求，除了要求我們建設(shè)好更加宜居的都市外，也必須努力打造生態(tài)宜居美麗鄉(xiāng)村。隨著各類交通設(shè)施的普及、完善、進(jìn)步，尤其是未來(lái)5G網(wǎng)絡(luò)的普及使用，鄉(xiāng)村的價(jià)值會(huì)更大。中國(guó)自古以來(lái)堅(jiān)持城鄉(xiāng)一體、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展，鄉(xiāng)村當(dāng)前的衰落既符合工業(yè)化普遍規(guī)律，也與我國(guó)一直以來(lái)的政策導(dǎo)向相關(guān)。我們堅(jiān)信，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，鄉(xiāng)村的價(jià)值會(huì)得以彰顯。

研究表明，高職院校學(xué)生更多比例是農(nóng)村戶籍，這些學(xué)生是高考的“失利者”，又被家庭寄予期望。農(nóng)村學(xué)生是高職院校招生的重要來(lái)源地，這些學(xué)生已經(jīng)隱隱架設(shè)起高職院校與鄉(xiāng)村的橋梁。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生，如何讓這些農(nóng)村戶籍學(xué)生更好地適應(yīng)院校生活，如何提高這些學(xué)生的市場(chǎng)可行能力，等等都是鄉(xiāng)村價(jià)值之于職業(yè)教育發(fā)展所可以帶來(lái)的思考。

3 高職院校助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑和實(shí)施重點(diǎn)

結(jié)合以上的理論分析，借鑒高職院校參與鄉(xiāng)村精準(zhǔn)扶貧工作經(jīng)驗(yàn)，高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施將大有可為，也必能在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中求得自身發(fā)展更大機(jī)遇。

3.1 大力培養(yǎng)參與、服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)施中所需各類人才

培養(yǎng)人才是高職院校的本職工作，也是其助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的工作重點(diǎn)。從具體實(shí)施來(lái)看，可以將人才培養(yǎng)分為存量人才培養(yǎng)與增量人才培養(yǎng)兩類。首先是增量人才的培養(yǎng)。第一，因勢(shì)而為，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，可以調(diào)設(shè)相關(guān)專業(yè)，增加直接服務(wù)鄉(xiāng)村振興專門(mén)學(xué)科，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專門(mén)人才。第二，定向培養(yǎng)，從農(nóng)村戶籍學(xué)生選拔學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，畢業(yè)后必須回到農(nóng)村服務(wù)鄉(xiāng)村振興。一種方式是與政府聯(lián)合定向培養(yǎng)，由政府出資，從農(nóng)村戶籍學(xué)生選拔優(yōu)秀人才，畢業(yè)后安排相關(guān)工作，直接參與鄉(xiāng)村振興中來(lái)。一種方式是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)與政府出資，畢業(yè)后回到企業(yè)在農(nóng)村的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中來(lái)，服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，參與鄉(xiāng)村建設(shè)，聯(lián)結(jié)起企業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興。第三，支持鄉(xiāng)村所在縣職業(yè)類教育結(jié)構(gòu)發(fā)展，為其提供各方面支持，提升中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)水平和質(zhì)量，增強(qiáng)其對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的吸引力。第四，由政府組織實(shí)施，以志愿服務(wù)形式與畢業(yè)學(xué)生簽訂服務(wù)協(xié)議，參加鄉(xiāng)村振興工作。其次是盤(pán)活、增能賦權(quán)存量人才。第一，依托村級(jí)黨組織力量，組織村里有條件的青年人，利用村級(jí)資源，開(kāi)展人才培訓(xùn)。積極使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)方式，靈活便捷開(kāi)展各種專項(xiàng)類能力提升，提高村民解決實(shí)際問(wèn)題能力。第二，利用院校學(xué)生假期空擋，有效利用院校既有各種資源，組織村里有學(xué)習(xí)訴求者來(lái)院校內(nèi)集中短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各種花費(fèi)由政府財(cái)政支付。但是，一定要把控培養(yǎng)質(zhì)量，不能浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源。經(jīng)培短期訓(xùn)并考試合格后，可以發(fā)給培訓(xùn)合格證書(shū)。第三，建立健全培訓(xùn)機(jī)制，靈活使用培訓(xùn)時(shí)間，根據(jù)鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目實(shí)施需要，以配合項(xiàng)目實(shí)施為目標(biāo)，進(jìn)行人員培訓(xùn)，相關(guān)費(fèi)用多方解決。第四，幫扶有需要村民考取、認(rèn)證相關(guān)資格證書(shū)。

總之，創(chuàng)新體制機(jī)制，與政府及企業(yè)積極開(kāi)展合作，最大化程度開(kāi)發(fā)利用高職院校人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)能力，有效使用高職院校各類實(shí)訓(xùn)基地，也可以將實(shí)訓(xùn)基地建在農(nóng)村，與相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)安排在農(nóng)村進(jìn)行。

3.2 幫助構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)興旺，產(chǎn)業(yè)興旺才能吸引人來(lái)，才能留得住人，才能讓農(nóng)民生活富裕。馬克思所說(shuō)的一切人類生存和一切歷史的“第一個(gè)前提”，這就是：“人們?yōu)榱四軇?chuàng)造歷史，必須能夠生活，但是為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西。”[3]可以說(shuō)，產(chǎn)業(yè)興旺為鄉(xiāng)村振興提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，解決農(nóng)民生計(jì)和滿足對(duì)美好生活的追求，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵支撐。

1）建立常態(tài)性采購(gòu)農(nóng)村各類農(nóng)產(chǎn)品模式和渠道，比如土豆、蘿卜、大白菜等，由鄉(xiāng)村應(yīng)季供應(yīng)，按照市場(chǎng)規(guī)則，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，并做好采購(gòu)審計(jì)工作，支持農(nóng)村第一產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。一方面暢通了農(nóng)產(chǎn)品銷路，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民農(nóng)產(chǎn)品穩(wěn)定收入來(lái)源;一方面保證在校師生們吃到健康綠色農(nóng)產(chǎn)品，讓師生們得到農(nóng)業(yè)文明的滋養(yǎng)。

2）牽線搭橋招商引資發(fā)展農(nóng)村第二產(chǎn)業(yè)，或者鼓勵(lì)院校師生在農(nóng)村當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)，嚴(yán)把生態(tài)關(guān)，以簡(jiǎn)單制造力為主。高職院校一般在城市辦學(xué)，與相關(guān)企業(yè)多有交往，利用自身位置為企業(yè)向鄉(xiāng)村投資發(fā)展?fàn)烤€搭橋、貢獻(xiàn)智慧。鼓勵(lì)師生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為其爭(zhēng)取到各種便利，盤(pán)活農(nóng)村資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。

3）以鄉(xiāng)村旅游、景觀農(nóng)業(yè)旅游等全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展模式為引領(lǐng)，支持幫助鄉(xiāng)村第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造生態(tài)鄉(xiāng)村。以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，統(tǒng)籌科研和農(nóng)村旅游事業(yè)發(fā)展，發(fā)展壯大院校學(xué)科發(fā)展。積極拓展鄉(xiāng)村旅游概念，以鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)為中心，加強(qiáng)城市人口與農(nóng)村區(qū)域聯(lián)動(dòng)，與地方政府一道積極打造“一小時(shí)”城市鄉(xiāng)村生活共同體。此外，重點(diǎn)發(fā)展鄉(xiāng)村養(yǎng)老業(yè)。選擇城郊基礎(chǔ)條件好的農(nóng)村，大力發(fā)展高質(zhì)量養(yǎng)老服務(wù)業(yè)。相比于城市空間，鄉(xiāng)村養(yǎng)老空間優(yōu)勢(shì)明顯，可以讓老年人回歸本真生活。這些產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力很強(qiáng)，隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必將帶動(dòng)更多人回到鄉(xiāng)村中來(lái)。

4）推動(dòng)鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為帶動(dòng)力量，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持和智慧方案，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村各種要素借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)要素整合集聚，以立體直觀圖式推廣鄉(xiāng)村。隨著5G網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，農(nóng)村與城市的地域區(qū)隔將在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)空間中農(nóng)村與城市間邊界將消解，實(shí)現(xiàn)各種生產(chǎn)要素在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的優(yōu)化配置。立足國(guó)家網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，以鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)化生活為重點(diǎn)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村介入無(wú)邊界的網(wǎng)絡(luò)空間，吸引年輕人回到鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村社會(huì)生活的網(wǎng)絡(luò)化。

3.3 推動(dòng)鄉(xiāng)風(fēng)文明與校園文化建設(shè)相互促進(jìn)

提煉鄉(xiāng)村人文價(jià)值，風(fēng)俗習(xí)慣，將仍舊發(fā)揮作用的鄉(xiāng)規(guī)民約與現(xiàn)代文明相結(jié)合，以傳承和創(chuàng)新發(fā)展之，成為人倫日用規(guī)范。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，宣傳村中好人好事，道德高尚的人，發(fā)財(cái)致富的人，用具體形象的符號(hào)引導(dǎo)人們，規(guī)范人們的行為。幫助處理好鄰里之間、村民之間的利益糾紛，化解各種利益矛盾，重新建立村民共同體的意識(shí)和文化。大家生于斯、長(zhǎng)于斯、老于斯，是一個(gè)熟人社會(huì)。尤其關(guān)注老年人的生活照料問(wèn)題，以助老、敬老、愛(ài)老為文明建設(shè)切入口，使老年人在鄉(xiāng)風(fēng)文明中頤養(yǎng)天年。

新時(shí)代背景下學(xué)生的社會(huì)參與意愿愈發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，讓院校師生充分參與整個(gè)工作大局中來(lái)，創(chuàng)造各種條件達(dá)到參與目標(biāo)。組織學(xué)生開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，一方面參與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，貢獻(xiàn)一己之力，另一方面浸染鄉(xiāng)村文化價(jià)值，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。以鄉(xiāng)村為主題，與各專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)展各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)。比如旅游系學(xué)生以鄉(xiāng)村旅游為主題，進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案競(jìng)賽，并擴(kuò)大競(jìng)賽的社會(huì)影響。

組織學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，向村民傳播志愿精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)文明。由學(xué)生展示文明生活樣式，養(yǎng)成文明生活習(xí)慣。以垃圾分類處理為切入點(diǎn)，教導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行科學(xué)垃圾分類，與村民一起堅(jiān)持垃圾分類。部分高職院校開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)，可以以社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生為主體，將學(xué)生培養(yǎng)與農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文化建設(shè)相結(jié)合，用專業(yè)化的社會(huì)工作理念和視角，以項(xiàng)目化為載體，幫助提升鄉(xiāng)風(fēng)文明程度。兒童是家庭的中心，圍繞留守兒童的學(xué)業(yè)和心理健康創(chuàng)新工作形式和幫扶模式。

3.4 推動(dòng)鄉(xiāng)村形成有效治理

加強(qiáng)農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作，健全自治、法治、德治相結(jié)合的鄉(xiāng)村治理體系。第一，帶領(lǐng)村民學(xué)習(xí)社會(huì)組織相關(guān)法規(guī)，啟發(fā)村民參與鄉(xiāng)村公共生活，構(gòu)建鄉(xiāng)村公共空間。幫助村民進(jìn)行組織化建設(shè)，提升農(nóng)民自組織水平，鼓勵(lì)、引導(dǎo)農(nóng)民走自治道路。第二，交流基層黨建經(jīng)驗(yàn)，分享基層黨建有效做法，健全強(qiáng)化農(nóng)村基層黨組織堡壘作用。第三，提升村民法治化意識(shí)和依法管理自我及村務(wù)能力。一方面要普及相關(guān)法律知識(shí)，送法下鄉(xiāng)。一方面結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，以典型案例講解為對(duì)象，深入淺出，用民眾語(yǔ)言為民眾解疑答惑，注重分析整個(gè)司法程序，以及整個(gè)司法實(shí)踐的全過(guò)程和所需各種費(fèi)用，基于此讓民眾自己形成關(guān)于法律解決糾紛的利弊分析。第四，幫助農(nóng)村培養(yǎng)新鄉(xiāng)賢，發(fā)現(xiàn)新鄉(xiāng)賢。

治理有效是開(kāi)展農(nóng)村其他各項(xiàng)工作的重要保障，鄉(xiāng)村治理真空或治理混亂是導(dǎo)致鄉(xiāng)村凋敝的重要原因，也是導(dǎo)致鄉(xiāng)村陷入惡性循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先要注意發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，加強(qiáng)黨的基層建設(shè)，積極發(fā)揮黨員模范先鋒帶頭示范作用。其次，要提高全部村民的治理意識(shí)，共商共建共享，村級(jí)公共事業(yè)靠大家，只有大家都積極參與村級(jí)公共空間營(yíng)建，鄉(xiāng)村活力才能彰顯，鄉(xiāng)村才能表現(xiàn)出更大吸引力，最后受益受惠的還是每一個(gè)村民。

3.5 依托院校及師生為農(nóng)村振興營(yíng)造社會(huì)輿論

輿論就是生產(chǎn)力，好的輿論能夠?yàn)楦墒屡d業(yè)提供無(wú)形的支撐，帶動(dòng)各種資源要素向鄉(xiāng)村振興事業(yè)中匯聚。輿論也是風(fēng)向標(biāo)，指示社會(huì)發(fā)展的趨向。

1）院校文化突出鄉(xiāng)村主題，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村的認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、關(guān)注鄉(xiāng)村、回歸鄉(xiāng)村，并用鄉(xiāng)村內(nèi)在價(jià)值削弱市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中學(xué)生價(jià)值迷失、虛無(wú)、混亂的影響。

2）及時(shí)將國(guó)家關(guān)于鄉(xiāng)村振興方面的政策向?qū)W生傳達(dá)，組織學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)清我國(guó)發(fā)展大勢(shì)，將個(gè)人發(fā)展與整個(gè)國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，形成社會(huì)學(xué)想象力要求的思維能力。

3）及時(shí)將參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作以新聞專題形式進(jìn)行報(bào)道，擴(kuò)大社會(huì)影響力和社會(huì)關(guān)注度，吸引更多資源投入到鄉(xiāng)村振興事業(yè)中來(lái)。典型示范，發(fā)揮典型作用，轉(zhuǎn)發(fā)報(bào)道鄉(xiāng)村振興中踴躍出來(lái)的青年才俊，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇回到鄉(xiāng)村，建設(shè)鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

總之，高職院校要積極把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施帶來(lái)的機(jī)遇，創(chuàng)新實(shí)踐形式，將學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、學(xué)校發(fā)展與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合起來(lái)，與鄉(xiāng)村振興發(fā)展一道，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展壯大。

4 思考和討論

不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中的高職院校畢業(yè)生也傾向于在城市謀求就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。這是個(gè)體的理性選擇，是目前鄉(xiāng)村不能為學(xué)生提供良好發(fā)展機(jī)會(huì)的結(jié)構(gòu)性結(jié)果。但是，事情正在悄悄起變化。

1）鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施在積極改善，鄉(xiāng)村居住環(huán)境在優(yōu)化。通過(guò)多輪次鄉(xiāng)村扶貧開(kāi)發(fā)工作，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地變化。道路硬化、房屋居住結(jié)構(gòu)、通訊網(wǎng)絡(luò)、電網(wǎng)等，可以說(shuō)，農(nóng)村生活與城市生活的區(qū)別在快速消減。

2）城市生活的各種壓力以及城市各種生活成本的門(mén)檻效應(yīng)在提高，對(duì)一部分市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)人群產(chǎn)生了較大擠出效應(yīng)。

3）整個(gè)社會(huì)的精神氣質(zhì)在發(fā)生變化，當(dāng)人們比較充分滿足了物質(zhì)需要后，精神性需要會(huì)滋長(zhǎng)。重物質(zhì)的物欲之風(fēng)會(huì)弱化，這是相對(duì)意義上的?？赡軙?huì)有更多精英人士選擇回歸鄉(xiāng)村生活，人生的意義和價(jià)值思考會(huì)被更多人關(guān)注。

基于此，高職院校的未來(lái)前景與鄉(xiāng)村發(fā)展?fàn)顩r就關(guān)聯(lián)起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介

鄧亞娟（1985-），女，湖南株洲人，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：鄉(xiāng)村建設(shè)、建筑裝飾設(shè)計(jì)。