白月

摘 要：青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們的教學(xué)水平與能力直接關(guān)系到了課堂效果，影響著學(xué)生的未來，也影響著高校的發(fā)展。由于青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的課堂之中往往存在課堂活力不足、教學(xué)模式相對(duì)單一、教學(xué)基本功有待提高、課堂的組織和管理能力欠佳等問題。因此，提高他們的課堂教學(xué)能力，已成為各大高校所面臨的課題之一。本論文在指出高校青年教師所存在問題的基礎(chǔ)之上，對(duì)提高青年教師教學(xué)能力的措施，進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：青年教師;教學(xué)能力;高校改革

隨著大學(xué)教育的普及，越來越多的青年教師涌入高校，成為高校教師的未來主力軍。這為高校教師群體注入新鮮血液的同時(shí)，也帶來了一些問題和弊端。幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力，才能更好地將知識(shí)傳遞下去，培養(yǎng)出下一代優(yōu)秀的學(xué)生來。

1.高校青年教師存在的問題

首先，一些青年教師往往并不是教育學(xué)專業(yè)出身的，他們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備比較充足，有著一定的科研能力與成果，但在上崗前普遍缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

迫于評(píng)職稱與科研考核的壓力，一些青年教師比起教學(xué)，更加重視科研。因此這類教師可能在教學(xué)上投入的精力有限，容易產(chǎn)生照本宣科、教學(xué)模式單一的問題，而這種教學(xué)并不能很好地吸引學(xué)生的注意力。

大學(xué)生作為成年人，他們對(duì)教師等權(quán)威的敬畏之情也大大減少，因此大學(xué)生對(duì)于這些青年教師的課程往往會(huì)“身在曹營心在漢”，即雖然出勤卻在想或做自己的事情，或者一些非主干課程，干脆翹掉。這時(shí)候倘若青年教師采取利用點(diǎn)名簽到等方式來牽制學(xué)生，而不是提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)趣味性，則往往會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反叛心理，甚至?xí)?dǎo)致對(duì)這節(jié)課的厭惡。這樣不僅對(duì)教師的教學(xué)心情和教學(xué)效果產(chǎn)生影響，同時(shí)學(xué)生也無法吸收知識(shí)學(xué)到更多的東西。

其次，一些青年教師雖然自己對(duì)知識(shí)很明白，但是卻不知道如何講才能讓學(xué)生明白。這類教師雖然很想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生心理和學(xué)生一節(jié)課能夠接受多少知識(shí)，他們往往并不是很清楚。這種心有余而力不足，不僅自己會(huì)覺得很著急，找不到發(fā)力點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生們也往往不能從中學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。

由于課堂組織管理能力并不足夠，因此他們沒辦法像那些有經(jīng)驗(yàn)的老教師一樣，可以在課堂上游刃有余，既讓學(xué)生感到接受他講的知識(shí)并不是一件費(fèi)力的事情，而且也會(huì)讓課堂一直處于一種老師和學(xué)生和諧互動(dòng)的狀態(tài)。這種狀態(tài)是這些青年教師所很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的，因?yàn)檫@不僅僅是看多少本教育學(xué)書籍材料就能夠迅速學(xué)會(huì)的，如何能夠讓自己在課堂上游刃有余，還需要青年教師多在課堂中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，再做修正，這樣長此以往，青年教師才能逐步提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂上可以很舒服地學(xué)到知識(shí)。

最后，一些青年教師往往會(huì)更加注重理論知識(shí)的講解而忽略實(shí)踐。一些青年教師認(rèn)為本科生只要把理論基礎(chǔ)打好就可以了，像實(shí)踐這種比較難的事情就不能被擺在首位。他們往往把理論和實(shí)踐剝離來看，而沒有看到理論和實(shí)踐之間的不可分割性。尤其是一些工科專業(yè)，實(shí)踐其實(shí)是課程的很重要一部分，如果青年教師因?yàn)橛X得麻煩、怕他們知識(shí)不足會(huì)在實(shí)踐中出問題等原因而不允許學(xué)生們在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，那么勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)只是空中樓閣。只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能更加直觀清晰地讓學(xué)生看到知識(shí)的來龍去脈，才能讓這些抽象難懂的知識(shí)可以落地，變成更接地氣的學(xué)問。

2.高校青年教師教學(xué)能力提高的必要性

青年教師在一所高校中其實(shí)占據(jù)一個(gè)較大的比重，其教學(xué)水平的高低直接影響高校整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此提升高校青年教師的教學(xué)能力，構(gòu)建一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍直接影響這所學(xué)校能否培養(yǎng)出未來對(duì)國家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才來。

高校學(xué)生是祖國的花朵，如果青年教師沒有提高自己的教學(xué)水平，那么在課堂上，他們可能就沒法將知識(shí)更加準(zhǔn)確和用更加容易接受的方式傳遞給這些高校學(xué)生了，那么對(duì)于他們的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生偏差。因此，為了對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)和祖國未來，青年教師應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平，多閱讀相關(guān)的書籍材料，多參與提高青年教師教學(xué)水平的培訓(xùn)，這樣才能在實(shí)踐中，將自己的教學(xué)水平逐步提高，才能讓學(xué)生們能夠接受更好的教學(xué)和培養(yǎng)，才能讓學(xué)生們能力提高，成長為國之棟梁。

3.高校青年教師教學(xué)能力提高的具體方法

（1）提高課堂活力

一些自身專業(yè)素質(zhì)過硬但不知道如何和學(xué)生互動(dòng)的青年教師，他們的課堂往往活力不足。雖然干貨知識(shí)非常充足，如果認(rèn)真去聽，可以收獲很多，但是由于他們欠缺授課技巧與課堂活力，很少有學(xué)生可以自始至終地認(rèn)真完整地聽完他們講的課，因此他們所講的知識(shí)量和學(xué)生能夠吸收到的知識(shí)量差別很大。對(duì)于這種類型的教師，就要讓他們多學(xué)會(huì)如何和學(xué)生互動(dòng)，在課堂上不應(yīng)當(dāng)自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲，可以通過提問或是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、發(fā)表研究成果等形式。

在這些互動(dòng)中，青年教師既可以激發(fā)學(xué)生們的思考，提高課堂活力，也能得到學(xué)生對(duì)于所講的知識(shí)的反饋。這樣，青年教師可以更直觀地知道學(xué)生們是否對(duì)所講的知識(shí)掌握了或者已經(jīng)產(chǎn)生了自己個(gè)性化的理解。

（2）完善崗前培訓(xùn)制度

對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師來說，系統(tǒng)性的知識(shí)培訓(xùn)對(duì)于他們來說是非常有益的。上課的時(shí)候都需要講哪些內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生抵觸心理應(yīng)該如何對(duì)他們進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣的培訓(xùn)課程往往要由一些更加有經(jīng)驗(yàn)的教師來為他們講解，這樣可以讓他們了解更多的經(jīng)驗(yàn)，也可以由一些出色的青年教師來為他們講解，這樣他們可以了解到一些與時(shí)俱進(jìn)的新型的教學(xué)模式。在經(jīng)過了這樣系統(tǒng)化的培訓(xùn)之后，青年教師就可以更加了解教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這為青年教師教學(xué)水平的下一步提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)青年教師一幫一導(dǎo)師制

光靠崗前培訓(xùn)，青年教師的教學(xué)水平依然是不足以被稱作一個(gè)優(yōu)秀的程度的，因此為了讓青年教師的教學(xué)水平可以進(jìn)一步提升，就要采取青年教師一幫一導(dǎo)師制，讓一位更加有經(jīng)驗(yàn)的教師來帶一位青年教師。這樣有經(jīng)驗(yàn)的教師可以給青年教師推薦適合他們來閱讀的一些教育學(xué)書籍和材料，讓他們在教育理論層面可以有所長進(jìn)。

青年教師還可以去有經(jīng)驗(yàn)的教師的班上去觀摩學(xué)習(xí)，看有經(jīng)驗(yàn)的教師是如果安排教學(xué)內(nèi)容的，看他是如何在課堂上和學(xué)生更加自然地互動(dòng)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏。在他們觀摩了有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂之后，他們就可以開始模仿他們的授課模式，在實(shí)踐中他們慢慢摸索，有什么疑問的地方也可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)問，在一次次的失敗之后，他們慢慢就會(huì)摸索出一套適合自己的教學(xué)模式，這樣他們的教學(xué)水平才能夠真正提高。

（4）加強(qiáng)青年教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力

由于一部分青年教師對(duì)于理論和實(shí)踐的結(jié)合意識(shí)比較差，因此他們應(yīng)該先轉(zhuǎn)變想法，從內(nèi)心認(rèn)為理論和實(shí)踐是不可分割的，從而他們就可以去探究如何做才能讓理論更自然地和實(shí)踐結(jié)合起來。他們可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些事物的原理和為什么會(huì)產(chǎn)生這一公式的原因等，也可以讓學(xué)生們在實(shí)踐中把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用起來，這樣可以讓學(xué)生把自己的所學(xué)知識(shí)和未來的工作實(shí)習(xí)結(jié)合起來，為以后的工作實(shí)習(xí)的順利奠定良好的基礎(chǔ)。這樣既有助于讓學(xué)生們在課堂上更加活躍和愉快，也可以讓教師更容易地將知識(shí)傳遞給學(xué)生群。

（5）完善教學(xué)質(zhì)量的反饋體系

完善教學(xué)質(zhì)量的反饋體系，可從青年教師的一幫一導(dǎo)師對(duì)于他的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)、其他教師對(duì)他的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)和所教的學(xué)生對(duì)他的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)、自評(píng)等方面展開。從教學(xué)活力、課程設(shè)計(jì)合理性等多方面多維度，來讓這些人給青年教師打分，這樣既可以讓學(xué)校對(duì)于這些青年教師的教學(xué)水平有一個(gè)相對(duì)直觀的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，青年教師也可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)水平在哪些方面已經(jīng)有了很明顯的提升，而在哪些方面仍然存在著很多不足有待提升。這樣對(duì)于青年教師的教學(xué)水平的量化反饋監(jiān)控，對(duì)于青年教師的教學(xué)水平也有很好的督促作用。

青年教師承載著無數(shù)家庭的希望，也承載著祖國的未來。如上，本文對(duì)青年教師存在的問題及提高課堂教學(xué)能力的措施，進(jìn)行了初步探討。通過提高課堂活力、完善崗前培訓(xùn)制度、加強(qiáng)青年教師一幫一導(dǎo)師制、加強(qiáng)青年教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、完善教學(xué)質(zhì)量的反饋體系，可以進(jìn)一步促進(jìn)青年教師在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，教導(dǎo)出未來的國之棟梁。要想真正做到教學(xué)能力的徹底提升，青年教師任重而道遠(yuǎn)。

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