龐翔

摘 要：初中歷史教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)非常重要。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中建立正確的時(shí)空觀有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入了解，開展豐富教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生增加歷史學(xué)習(xí)的興趣 ，記憶更多的歷史知識(shí)，用辯證可觀的角度看待問題，讓學(xué)生在今后的工作和生活中更加高效平淡的處理遇到的問題。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至今后人生成長(zhǎng)和思維建立都有幫助，建立正確的人生觀將終生受益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;人教版;思考與分析

一、初中歷史人教版中的核心素養(yǎng)

（1）樹立正確的時(shí)空觀

在初中歷史的教育教學(xué)工作中培養(yǎng)正確的時(shí)空觀是非常必要的。時(shí)空觀以時(shí)間為軸串聯(lián)出整個(gè)歷史事件的時(shí)間線，將零散的歷史事件串聯(lián)在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，也能更好的將事件的前因后果串聯(lián)在一起，建立完整的歷史學(xué)習(xí)體系，更加深入的了解和還原真正的歷史史實(shí)。同時(shí)，正確的時(shí)空觀還可以從不同的角度解讀歷史問題，讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和了解更加全面，對(duì)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展也是有益的。比如人教版初中歷史教材中對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的講述[1]，必須要提到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，時(shí)間是19世紀(jì)40年代的清代末期，清政府當(dāng)時(shí)的政治規(guī)定是閉關(guān)鎖國(guó)，自己發(fā)展自給自足的政策與其他國(guó)家交流少，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)也停滯不前。林則徐虎門銷煙是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線，當(dāng)時(shí)的清政府軟弱無能戰(zhàn)敗只能簽訂不平等條約---《南京條約》。當(dāng)時(shí)的英國(guó)科技強(qiáng)大，機(jī)器加工取代手工加工，經(jīng)濟(jì)也隨之發(fā)生很多變化，正是大量吸收原材料用于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的蓬勃發(fā)展時(shí)期。這樣的歷史環(huán)境和背景，更能讓學(xué)生深入了解虎門銷煙的前因后果。通過對(duì)歷史事件的深入了解，可以讓學(xué)生多角度的深入探究知識(shí)，歷史學(xué)習(xí)不僅停留在表面。培養(yǎng)正確的時(shí)空觀，就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更加深入的了解歷史。

（2）開展教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生興趣

歷史的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，歷史學(xué)科設(shè)置的記憶內(nèi)容比較多，也比較復(fù)雜不易掌握其中規(guī)律，所以教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高歷史核心素養(yǎng)是非常必要的。生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)中有許多朝代歌“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠……”朗朗上口又比較好記，能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中記住歷史知識(shí)。對(duì)于時(shí)間的記憶也可以標(biāo)記這樣的順口溜，比如“一八三九六月三，則徐硝煙虎門灘”這樣的歌謠記住歷史時(shí)間。這樣的助記方式可以廣泛的用于歷史的教學(xué)中，幫助學(xué)習(xí)高效記憶，從而使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更有興趣。

（3）培養(yǎng)辯證客觀看待問題能力

初中歷史學(xué)習(xí)中，有很多歷史人物和歷史事件，建立辯證的觀點(diǎn)非常重要。教學(xué)中建立多視角多角度正確看待問題的方式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中客觀全面的看待問題和關(guān)注生活。比如注明歷史人物秦始皇，在歷史中豐功偉績(jī)非常多，統(tǒng)一六國(guó)，統(tǒng)一度量衡，修建長(zhǎng)城，功在當(dāng)代利在千秋。但同時(shí)，秦始皇也做出了“焚書坑儒”的事情，許多儒生術(shù)士受到迫害，禁錮了思想，摧殘了文化;還有一些殘酷的刑罰讓人們聞風(fēng)喪膽。所以，這樣評(píng)價(jià)歷史人物是多方面多角度的評(píng)價(jià)，針對(duì)實(shí)際的歷史不偏不倚客觀辯證的看待這樣的歷史人物，不只是一面更不是一言堂。

二、初中歷史課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）以人為本，因材施教

初中歷史課堂中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，因材施教在素質(zhì)教育中一直被提出，初中歷史學(xué)習(xí)中的因材施教是要結(jié)合歷史學(xué)科的特征。歷史學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)文化積淀的影響比較多，所以歷史教學(xué)中的以人為本，因材施教，就是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提供歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)的方向。在時(shí)空觀的建立中，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有的學(xué)生掌握歷史背景比較精準(zhǔn)，有的學(xué)生就難以掌握，教學(xué)工作的開展要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。即對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)進(jìn)行闡述，又要對(duì)相關(guān)的歷史情況進(jìn)行延伸，在歷史的學(xué)習(xí)和探索之中，按照學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，從而建立自己的思維方式和思考技巧，不斷進(jìn)行思想的延伸。教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，只有選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立“學(xué)習(xí)樹”和正確的時(shí)空觀，更好的完成初中歷史的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖也是非常有幫助的，思維導(dǎo)圖更多的骨架是在學(xué)生的腦海里，教師站在歷史真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)與“知識(shí)樹”相結(jié)合成為一個(gè)完整的整體，增強(qiáng)了學(xué)生的空間體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也讓學(xué)生更加豐富有內(nèi)涵。

（2）建立歷史思維，樹立解釋素養(yǎng)。

歷史解釋素養(yǎng)是歷史思維的重要體現(xiàn)，歷史的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)乃至今后的人生發(fā)展都是有幫助的[2]。解釋素養(yǎng)的本質(zhì)是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生深入探討歷史人物和情節(jié)的一種思維模式，可觀的看待每一段歷史，不通過自己的理解和要求進(jìn)行相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法的闡述。與其他學(xué)科相比，歷史的學(xué)習(xí)是以史為鑒，以事實(shí)為依據(jù)的進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和理解。教師對(duì)于學(xué)生的思維和看法需要正確的引導(dǎo)，使之建立正確的歷史觀念和榮辱觀，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)歷史更有學(xué)習(xí)熱情。歷史思維是邏輯思維的一種，樹立解釋素養(yǎng)就是增強(qiáng)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，從已掌握的歷史知識(shí)和背景，不斷的思考和探究，得出人物在整個(gè)歷史時(shí)期的使命感和思路，從而更好的對(duì)歷史事件的前因后果進(jìn)行解析，得出相關(guān)的看法和結(jié)論，幫助學(xué)生建立探索的歷史思維。

（3）增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

歷史人物的學(xué)習(xí)不是冰冷的人物，歷史人物也是人也是有血又有有情感的人，所以歷史人物的學(xué)習(xí)與人文情感體驗(yàn)是分不開的。學(xué)習(xí)歷史在理解人物的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和集體榮譽(yù)感，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也能更好的結(jié)合學(xué)生的榮辱觀，樹立正確的人生觀。教師在日常教學(xué)中用體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)中主人感的體驗(yàn)，分析歷史人物增加學(xué)生學(xué)習(xí)和情感內(nèi)涵，運(yùn)用多媒體教學(xué)增加歷史的生活體驗(yàn)，播放視頻和音頻幫助學(xué)生發(fā)展想象力展現(xiàn)自我。站在歷史的角度體會(huì)和感知人物，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，全方位的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師的日積月累和對(duì)學(xué)生的潛移默化中建立的，核心素養(yǎng)無疑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要有知識(shí)串講和建立知識(shí)體系的思路，多角度的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)和建立正確的核心素養(yǎng)，寓教于樂的方式幫助學(xué)生記憶歷史故事和建立正確時(shí)空觀，從而讓學(xué)生在歷史的環(huán)境中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞冬青，周新憲.“史料實(shí)證”成就“時(shí)空觀念”[J].科學(xué)咨詢 （教育科研），2017（4）.

[2] 高月新.培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].新教育，2016（10）.