朱文星 田旺蘭

【摘要】高校思政教育是個(gè)系統(tǒng)工程，“三全育人”是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的高校思政新理念，為更好的貫徹實(shí)施高校思政“三全育人”理念，很有必要對(duì)它產(chǎn)生的背景、組成、提出的意義、建設(shè)內(nèi)容、保障措施進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高校思政? “三全育人”理念? 探析

高校思政“三全育人”理念是一個(gè)全面系統(tǒng)的育人指導(dǎo)思想與原則，它與時(shí)俱進(jìn)的同思政教育發(fā)展規(guī)律相符合。很有必要對(duì)高校思政“三全育人”理念開(kāi)展探析。

一、高校思政“三全育人”理念產(chǎn)生的背景

伴隨中國(guó)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)， 金錢觀激烈挑戰(zhàn)著學(xué)生的價(jià)值觀?！叭恕崩砟钍轻槍?duì)當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜，學(xué)生價(jià)值觀和思想行為不穩(wěn)定，易受外部因素影響的情況所建立起來(lái)的，能夠更有效地解決這種情況，以提高他們的思想覺(jué)悟和社會(huì)交際能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。怎樣在滄海橫流中始終彰顯學(xué)生正確三觀的英雄本色，是當(dāng)前各學(xué)校和廣大學(xué)生所不能逃避的思政課題?？傊?產(chǎn)生高校思政“三全育人”理念的時(shí)代背景，有著豐富的內(nèi)涵和鮮明的獨(dú)特性，表現(xiàn)在：

（一）片面認(rèn)知的育人主體

許多高校教職員工（特別是教輔與后勤部門的人員），對(duì)育人主體存在狹隘的片面認(rèn)知，以為學(xué)生在校就是學(xué)知識(shí)，面向的重點(diǎn)是傳播知識(shí)的第一線老師，育職是廣大老師的事務(wù)，乃學(xué)校思政專職老師與學(xué)生處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和輔導(dǎo)員之間的事，同自個(gè)沒(méi)半毛錢瓜葛。卻無(wú)領(lǐng)會(huì)在育人面前，高校全部教職員工人人有責(zé)，高校各職工只是分工不同，僅是育人方式有別，每個(gè)人在自己的崗位上通過(guò)管理、服務(wù)項(xiàng)目也須、也能達(dá)到育人目的。家長(zhǎng)們也有弱視自己對(duì)孩子的教育職責(zé)。不少家長(zhǎng)以為孩子高考成功后，可以馬放南山了，僅經(jīng)濟(jì)上滿足，卻懈怠思想監(jiān)管。

（二）斷鏈有縫的育人全程

學(xué)生思想品德的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的內(nèi)化過(guò)程，不可能一步登天。高校相當(dāng)于中學(xué)生活而言，課余時(shí)間增多了，不少學(xué)校重視了學(xué)生學(xué)習(xí)上的課堂效果，卻弱視了對(duì)學(xué)生在課堂外的德育工作開(kāi)展。有的學(xué)校盡管認(rèn)識(shí)到了該問(wèn)題，著力擴(kuò)大思政工作覆蓋面，但學(xué)生參加率低，效果不好。各高校新生的入學(xué)教育都會(huì)豐富多彩，以促使學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)正軌，便于學(xué)生又快又好地投入新的學(xué)習(xí)氛圍中。在畢業(yè)季，迫于當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，畢業(yè)生們疲于擇業(yè)（此時(shí)少有畢業(yè)生留在校內(nèi)了），要對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育的條件也不充裕了。高校學(xué)生每年約有的3 個(gè)月假日，大部分學(xué)生都離開(kāi)學(xué)校，在此，學(xué)校一樣難能對(duì)學(xué)生舉行思政教育工作，都帶來(lái)了思政工作的斷鏈有縫。

（三）殘缺不全的育人范圍

當(dāng)前，教育的終極目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)既擁有雄厚而扎實(shí)專業(yè)知識(shí)功底、又擁有優(yōu)秀而和諧思想品德的新時(shí)代合格接班人。促使學(xué)生從自個(gè)的興趣和愛(ài)好出發(fā)，充分挖掘自個(gè)的潛力，提升自個(gè)的全面素質(zhì)。各高校都根據(jù)教育部的規(guī)定深入開(kāi)展思政理論課教育，但在各實(shí)踐的環(huán)節(jié)上，特別在學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，都沒(méi)能充分彰顯高校思政工作的效能。弱視了學(xué)生動(dòng)手能力的培育，使得思政工作在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面有缺失。

二、高校思政的“三全育人”理念的組成

國(guó)務(wù)院在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》 中提出：在黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署指揮下，黨政民齊奮進(jìn)，合力開(kāi)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思政教育。 為高校進(jìn)行 “三全育人”理念工作保證政策導(dǎo)向。高校思政“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)從“全員育人”“全程育人”“全方位育人”三點(diǎn)來(lái)配置各方力量 ， 促成眾志成城 、齊心協(xié)力之勢(shì) ， 來(lái)發(fā)揮思政工作的實(shí)際效能。具體、簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)，就是包括“人員”、“時(shí)間”、“范圍”三項(xiàng)：

（一）人員

“三全育人 ”理念的設(shè)立 ，將打破以前人們狹隘固有的以為思政教育就僅是思政教師和輔導(dǎo)員等學(xué)工人員事務(wù)的思想意識(shí)，而要發(fā)揮高校全部教職員工對(duì)學(xué)生開(kāi)展因時(shí)因地的思政教育了。 這就保證了“三全育人”理念使用和實(shí)踐的人員要求。

（二）時(shí)

思政教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性的歷史性工作。它串聯(lián)起高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)一體過(guò)程的長(zhǎng)期性教育。學(xué)生的思政教育要做實(shí)，不要涂鴉了事。 “三全育人” 中要求的全過(guò)程育人，突出的教學(xué)理念就是要學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)、都需要持續(xù)不斷地接受思政教育。

（三）范圍

“三全育人 ”要求全方位的育人范圍 ，即把學(xué)生的綜合發(fā)展作為發(fā)力基點(diǎn)。 高教不但是學(xué)生提升知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)技能的熟練要求，而且還有思政修養(yǎng)的升華。 因此以學(xué)生綜合發(fā)能力提升為抓手，隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，是提升學(xué)生所含思想素養(yǎng)在內(nèi)的全面素質(zhì)的良好方式。

三、高校思政“三全育人”理念的提出對(duì)高校思政教育的意義

“三全育人”的全程育人要求提出，事實(shí)上是讓學(xué)生開(kāi)展思政教育的時(shí)間與空間得到擴(kuò)大化了，使學(xué)生能因時(shí)因地的得到思政教育，促使思政工作得到保證實(shí)施;全方位育人，更強(qiáng)調(diào)思政教育涉及學(xué)生生活和學(xué)校工作的方方面面，力戒單打獨(dú)斗，經(jīng)過(guò)社會(huì)全員、全方位的全力合作，將力促高校學(xué)生德智素質(zhì)與學(xué)習(xí)技能的綜合發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到有效的保證。

用立德樹(shù)人做宗旨，用理想信念教育做硬核，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀做導(dǎo)向，用綜合提升人才培育能力做重點(diǎn)的高校思政“三全育人”理念，通過(guò)強(qiáng)基礎(chǔ)、突關(guān)鍵、立規(guī)矩、落責(zé)任，努力打造完善內(nèi)容、健全標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)運(yùn)行、有力保障、顯著成效的一體化高校思想政治工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，打造全員全過(guò)程全方位育人格局，著力提高工作親和力與針對(duì)性，切實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，努力培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，持續(xù)開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代高校思政工作新局面，終將為建設(shè)富饒美麗幸福新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

四、高校思政“三全育人”理念的建設(shè)內(nèi)容

（1）秉承和諧用力，協(xié)調(diào)推動(dòng)課程育人。努力推進(jìn)以“課程思政”為目地的課堂教改，理順各專業(yè)課程所含蓋的思政因素與所包含的思政育人功效。

（2）秉承科教交匯，努力強(qiáng)化科研育人。打造強(qiáng)勢(shì)的科研團(tuán)隊(duì)，務(wù)實(shí)執(zhí)行科創(chuàng)、科協(xié)、產(chǎn)學(xué)研一體化等育人計(jì)劃等課題，培育建設(shè)一批科研育人的典型項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)。

（3）秉承言行一致，務(wù)實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人。推行第二課堂的成績(jī)冊(cè)管理方法。讓實(shí)踐內(nèi)容豐富起來(lái)，拓寬實(shí)踐舞臺(tái)，推進(jìn)實(shí)踐育人和“雙創(chuàng)”基地建設(shè)，打造一些實(shí)踐育人的典型項(xiàng)目。

（4）秉承文化傳承，深化推動(dòng)文化育人。深化推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育與革命文化教育。努力繁榮校園文化，精選展出一些高校校園文化建設(shè)的精品成果。

（5）秉承線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制完善，融合高校各媒體，打造網(wǎng)絡(luò)思政矩陣，整合網(wǎng)絡(luò)育人能力，建設(shè)監(jiān)督、預(yù)報(bào)、 因應(yīng)與排患網(wǎng)絡(luò)輿情的消化機(jī)制。

（6）秉承人文關(guān)心，努力推動(dòng)心理育人。推進(jìn)教育教學(xué)體系完善，公共必修課必須納入大學(xué)生心理健康教育課程，按要求配備又好又強(qiáng)的心理健康教育專業(yè)教師，踴躍探究心理健康教育課程的教改。 推進(jìn)咨詢預(yù)防干預(yù)體系完善。

（7）秉承依法治校，扎實(shí)加強(qiáng)管理育人。強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，完善以章程為中心的規(guī)章制度體系，推動(dòng)大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。挖掘高校各管理崗位的育人因素，把這種效能好壞作為考評(píng)管理崗位的內(nèi)容。

（8）秉承以生為本，持續(xù)深入服務(wù)育人。加強(qiáng)育人要求，探究理順各服務(wù)崗位所承載的育人功效，且作為工作職責(zé)。加強(qiáng)平安校園建設(shè)，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定，構(gòu)建人防物防技防相結(jié)合的綜合防控體系。

（9）秉承幫扶指引，綜合推動(dòng)資助育人。推進(jìn)資助工作機(jī)制完善，打造資助對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)、分配、發(fā)放協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的精準(zhǔn)資助工作體系。堅(jiān)持資助育人導(dǎo)向，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制。

（10）秉承教育指引，踴躍優(yōu)化組織育人。建立健全各部門層層深入基層聯(lián)系學(xué)生制度。發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織的聯(lián)系服務(wù)、團(tuán)結(jié)凝 聚師生的橋梁紐帶作用。培育建設(shè)一批文明社團(tuán)、文明班級(jí)、文明宿舍。

五、高校思政的“三全育人”理念的保障措施

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)指引。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭效能與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的指行下，學(xué)校各部門既分工又通力合作，為推行“三全育人”理念，有了組織上的強(qiáng)力保證。

（2）加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)。首先，“三全育人”的推行主體還是以老師為先導(dǎo)，所以打造一支質(zhì)量高、素質(zhì)好的老師隊(duì)伍就大勢(shì)所趨。

其次，對(duì)輔助力量要加強(qiáng)訓(xùn)練與培育，以提升傳統(tǒng)育人外主體的總體素養(yǎng)質(zhì)量。再次，打造綜合素質(zhì)高的學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍，使一些思想品德素質(zhì)較高的學(xué)生起到帶頭功效。最后，努力建設(shè)校外輔助隊(duì)伍，使各方加強(qiáng)通力合作，齊心推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題名稱“教育信息化背景下高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師能力素質(zhì)提升的研究”（湘教通[2018]436號(hào)，課題序號(hào)612）。

作者簡(jiǎn)介：朱文星，副教授，法學(xué)碩士，湖南省汝城縣人，執(zhí)教于湖南城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院，主要研究方向?yàn)檎畏蓪W(xué);田旺蘭，湖南城市學(xué)院信息與電子工程學(xué)院，副教授。