官美辰

【摘要】2017年10月18日，習近平在19大報告中提出“深化產教融合”理念。當代高職學院的人才培養(yǎng)目標產生了變化變化，我國產業(yè)縱深發(fā)展的需要和訴求也有了變化，是培養(yǎng)熟練工人還是培養(yǎng)高素質技術技能人才？當然是后者。各高職學院逐漸高度重視人才的綜合化培養(yǎng)，也就為學前教育行業(yè)輸送大量的高質量人才。本文對產教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了分析，研究了學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點與意義，從而提出了產教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的幾點策略，旨在能夠為我國產教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】產教融合;學前教育;人才培養(yǎng)模式

教育，是時代發(fā)展中亙古不變的核心與主題，產教融合理念給我國職業(yè)教育事業(yè)帶來眾多機遇，它不止作用于教育質量的提升，從根本而言，是帶動整個行業(yè)的發(fā)展。學前教育專業(yè)與傳統(tǒng)技術型職業(yè)教育有很大區(qū)別，它有其自身的特點，不能簡單地將其他學科行業(yè)的產教融合模式進行復制性移植。如何才能結合幼兒園教育教學特點與學前教育行業(yè)自身的發(fā)展現(xiàn)狀開發(fā)適合的產教融合途徑，本文將對產教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行進一步的分析與研究。

一、產教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要性

學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)出具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構中從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學研究人才?！爱a教融合”可以說是產業(yè)與教育的深度合作，同樣也是學校為提高人才培養(yǎng)質量而與企業(yè)展開的深度合作。將“產業(yè)”與“教育”充分的融合在一起，不但可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，提高教師的業(yè)務水平，還能促進教育健康、長期的發(fā)展。

高職院校學前教育專業(yè)教學的目的就在于，通過對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學，來對兒童開展啟蒙教育，推進幼兒身體與心理健康同向發(fā)展。在產教融合的大背景之下，創(chuàng)新高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，目的是為了培養(yǎng)出專業(yè)技能更高的專業(yè)性人才，把教育教學、職業(yè)技能、科學技術研發(fā)和社會服務等科目完美的融合到一起，以此來加快職業(yè)與企業(yè)研發(fā)成果的速度與質量。以便更好的為教育活動提供強有力的支持，提高教育教學的質量與效率，培養(yǎng)出具備高水平實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，提升學生的就業(yè)率;同時為幼兒園等托幼機構持續(xù)不斷地提供具有高素質、高水平的學前教育專業(yè)人才，推動學前教育行業(yè)、機構的良性發(fā)展，也對服務于整體社會經濟的發(fā)展與進步。

二、分析產教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應有的特征

（一）雙主體特征?！盁o論是一個產業(yè)還是一個具體的企業(yè)，與教育的合作將不僅僅是培養(yǎng)技術技能人才的合作，將由此延伸到產業(yè)的整個價值鏈，是兩類具有高度互補性資源之間的全要素、全方位的集成整合和一體化合作，是利用共同體、發(fā)展共同體?！币虼耍瑢W校與企業(yè)在合作的過程中，雙方都肩負著同樣的人才培養(yǎng)責任。教學中，應把握住企業(yè)單位對專業(yè)學前教育人才的需要與要求，結合教學規(guī)范，對教學實踐活動進行妥善的安排與管理，從事學前教育行業(yè)，根本上是與人，特別是與孩子接觸的工作，單一的理論教學遠無法滿足教學的需求，應打破傳統(tǒng)的教學模式、方法，給學生提供在實踐中學習的機會與平臺，既提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，還可以最大限度的保證企業(yè)的利益，真正做到了雙贏的局面。

（二）培養(yǎng)應用型人才。完善應用型人才培養(yǎng)體系，提升應用型人才的培養(yǎng)比例，是產教融合的發(fā)展方向。在制定學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要結合行業(yè)專家及企業(yè)的意見和要求，培養(yǎng)學生的過程，應鼓勵提升教育教學的實踐性，提升其理論與實踐相結合的能力，以及解決實踐問題的水平。也就是說需要培養(yǎng)的是熟悉自己工作職責、具備幼兒教育豐富理論知識和擁有安撫、教育幼兒實踐能力的專業(yè)型人才;能將自己所學習掌握的專業(yè)知識和適合的技能應用在社會實踐中，將自己掌握的相關理論知識應用在解決實際問題的過程中，最終完成相關技術操作工作的專業(yè)人群。在學前教育學生到企業(yè)實習實踐的過程當中，學校應密切關注其學習狀況和能力發(fā)展情況，將用人單位的認可度作為評價學生的重要標準，真正培養(yǎng)出能夠適應社會需求的應用型人才。

三、產教融合背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

（一）加大政府的支持與保證。政府還是要加大力度，對學前教學專業(yè)中產教融合、校企合作模式進行支持與保障，制定為高職院校畢業(yè)生入職于合作用人單位開設綠色通道等保障制度。建立健全評價機制，出臺相關評價標準，以明確二者之間的權利義務，更好的落實專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）注重專業(yè)結構的調整。在產教融合背景下，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，要重視專業(yè)結構的調整與科學的配比，確保課業(yè)設置的合理化，專業(yè)課程設置在一定程度上可結合不同用人單位需求而做調整，保證學校中培養(yǎng)的人才與用人單位需求的人才是一致的。培養(yǎng)應用型人才，滿足行業(yè)的需求。

（三）共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師隊伍才能教育出實用人才，有效的校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的有力途徑。實現(xiàn)學前教育專業(yè)教師既能擔任本專業(yè)的教學任務，又在幼兒園任職，有利于教師的成長，使教學活動更有針對性。同時聘請幼兒園骨干教師來校擔任相關實踐課程教師，進一步促進了校園師資融合。

（四）共建教學基地，形成產教結合鏈。實習實訓基地是鍛煉培養(yǎng)實踐能力的重要平臺，也是學校服務社會的重要途徑。學校和企業(yè)可根據(jù)互惠互利的原則共建共享實習實訓教學基地，逐漸形成集學前教育師資培養(yǎng)、早期教育機構、幼兒園、兒童藝術培訓、家庭育嬰服務等為一體的產教結合鏈，為學生實踐和教師科研提供保障，真正實現(xiàn)“校企合作、產教融合”雙贏。

綜上所述，隨著我國社會的不斷發(fā)展，對學前教育專業(yè)人才的要求也隨之升高，所以在產教融合的大背景之下，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式將不斷創(chuàng)新、發(fā)展。而如何有效的推進學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式能適應社會需求與發(fā)展，關鍵是結合院校自身特點以及區(qū)域實際，加強與企業(yè)的融合發(fā)展，真正實現(xiàn)校企雙贏的局面。

參考文獻：

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