李歌朗

摘 要：媒介融合推動了全媒體發(fā)展，為播音主持藝術專業(yè)的發(fā)展迎來新契機，同時也使其面臨諸多新挑戰(zhàn)。本文基于此，分析當前播音主持藝術專業(yè)教學存在的問題，并深入探討行之有效的教學改革策略。

關鍵詞：全媒體;播音主持藝術專業(yè);教學改革

一、引言

全媒體視域下，媒體具有交互性、復合型、實時性等顯著特征，進一步拓寬了媒體人員的發(fā)展空間。播音主持藝術專業(yè)作為媒體人員培育的重要陣地，需要不斷革新教學思維，著力推動教學改革，才能適應全媒體的發(fā)展。

二、全媒體對播音主持工作者提出的新要求

全媒體視域下信息傳播更加便捷和快速，每個人均可以成為新聞發(fā)布者，如果播音主持人仍然僅是信息整合傳遞，那么將很難適應全媒體時代的發(fā)展。針對全媒體時代的受眾來說，播音員或主持人對于新聞信息或事件所發(fā)表的獨特意見信息，才是他們真正想要了解和獲取的內容。所以作為播音主持工作人員必須要具備豐富的知識儲備，才能在主持過程中發(fā)表自身的獨特見解，進而形成良好的公信力。特別是在全媒體時代下，諸多網絡社交媒體平臺的出現，促使受眾可以隨時隨地針對相關節(jié)目進行交流探討，只有播音員和主持人做好充足準備工作，不斷豐富自身的知識和修養(yǎng)，才能真正獲取受眾的認同。與此同時，主持人在節(jié)目制作的過程中還需要與現場嘉賓和觀眾進行互動。其間考驗著主持人的現場控制能力、即興創(chuàng)作能力和表達能力。主持人只有在面對鏡頭和話筒時能夠有序地組織語言和正確表達，才能順利完成節(jié)目錄制，這也是全媒體時代主持人必須要具備的能力和素養(yǎng)。

三、當前播音主持藝術專業(yè)教學存在的問題

（一）理論與實踐教學脫節(jié)

理論結合實踐是每個播音主持藝術專業(yè)學生必須具備的能力和素養(yǎng)。但是，當前諸多播音主持藝術專業(yè)教師在教學過程中仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，在一定程度上忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)。許多學校采取了“大課+小課”的教學模式，大課主要用于專業(yè)知識講解，小課則鍛煉學生實踐能力。這種教學模式導致播音主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)千篇一律，學生不僅缺少理論結合實踐的能力，同時亦難以體現出自身的風格。除此之外，許多播音主持藝術專業(yè)教學只在校內進行，大部分的實踐課程均在虛擬環(huán)境開展，這樣的模擬情境很難與電視臺真實的工作情境比擬，難以真正提高學生的專業(yè)能力，教學內容亦無法為學生參與實際工作提供幫助。并且許多播音主持藝術專業(yè)教學實施過程中，教師并未引入新媒體技術手段，導致學生在進入工作崗位后，通常難以在短時間內適應工作環(huán)境。

（二）個性教育與師資力量匱乏

全媒體時代下，人們更加追求創(chuàng)意、創(chuàng)新以及特色。播音主持藝術專業(yè)作為時代前沿的專業(yè)體系，進行改革創(chuàng)新后才能更加適應時代發(fā)展。播音主持藝術專業(yè)學生就業(yè)范圍十分廣泛，并且當前諸多電視臺對于頻道和欄目劃分詳細，不同節(jié)目如體育節(jié)目、新聞節(jié)目以及法制節(jié)目等，均具有十分鮮明的特色。這就要求播音主持藝術專業(yè)的教師在教學過程中，需要對學生展開個性化教育，才能使其適應不同節(jié)目并體現出主持風格。但是，當前我國大部分播音主持藝術專業(yè)教學過程中，教師均將側重點放在了專業(yè)課程體系教學上，很少真正關注學生的學習興趣和特長，并對其展開分門別類的教學和培養(yǎng)工作，導致許多播音主持藝術專業(yè)學生進入工作崗位后，通常需要經過較長時間的適應和磨合，才能真正形成自身的風格。此外，師資力量嚴重不足同樣影響了播音主持藝術專業(yè)教學質量，教師缺少豐富的實踐經驗，對行業(yè)發(fā)展趨勢了解甚少，難以為學生提供有價值的方向指引。

四、全媒體視域下播音主持藝術專業(yè)教學改革路徑

（一）理論結合實踐，創(chuàng)新教學模式

我國不同的傳媒大學均有自己的定位，如中國傳媒大學、浙江傳媒大學，這些均是綜合類傳媒院校，主要面向全國培養(yǎng)播音主持人才，還有諸多地方傳媒大學，致力于為地方傳媒事業(yè)發(fā)展而培養(yǎng)播音主持人才。每個學校均應根據自身的定位，進行教學思路與模式的調整和優(yōu)化，才能更好地適應我國媒體的發(fā)展形勢。在播音主持藝術專業(yè)教學過程中，高?？梢耘c當地的電視臺建立合作關系，共同打造校臺合作的專業(yè)教學模式，不僅為學生提供現場觀摩播音主持的機會，同時能夠促進學生理論知識結合實踐，提高學生的實踐能力。并且，不同電臺的類型有所不同，播音主持藝術專業(yè)可以針對學生的特長愛好進行細化分析，并為其分配相應的電視臺、節(jié)目的實習機會等，這不僅能夠滿足電視臺對人才的需求，學生也能夠通過電視臺的優(yōu)質資源不斷提高自身的實踐能力，為播音主持藝術專業(yè)學生日后就業(yè)奠定堅實的基礎。

（二）開展個性教育，體現特色風格

全媒體時代背景下，播音主持人員在工作的過程中，只有凸顯自身的個性與風格，才能獲得青睞和認可。因此，播音主持藝術專業(yè)教學過程中，教師應對學生個性化培育予以高度重視。學生由于成長經歷、生活環(huán)境的不同，體現出較大的個體差異性，所以，教學同樣需要適應學生不同的學習訴求，給予人文關懷，根據學生的特征進行因材施教，不斷挖掘播音主持專業(yè)學生的內在潛力。例如，針對思維較為活潑、性格十分開朗的學生，在進行教學過程中，可以側重于鍛煉其外景主持、現場報道以及即興口語表達的能力。針對聲音條件較為優(yōu)質的播音主持專業(yè)學生，在教學中應更加注重其新聞播音的訓練。播音主持藝術專業(yè)學生日后就業(yè)范疇相對廣泛，教學并不是為了把每個學生均培養(yǎng)為新聞播音員，學生可以根據自身的興趣和長處自主選擇就業(yè)。播音主持藝術專業(yè)的教師在其教學過程中，則應注重挖掘學生特長和內在潛能，使其找到適合自己的發(fā)展方向。

（三）加強師資建設，保障教學質量

全媒體視域下，師資隊伍是播音主持藝術專業(yè)教學改革取得顯著成效的關鍵和保障力量。因此，優(yōu)化師資隊伍結構、加強師資質量建設至關重要，是提高專業(yè)教學質量的必然要求。

首先，高校應在校內外建設實習基地，不僅為廣大學生提供實踐平臺，同時其也是播音主持藝術專業(yè)教師鍛煉自我的重要陣地，促使專業(yè)教師深入實踐崗位，對行業(yè)有更深入的了解，逐步提高實踐能力、教學水平，不斷優(yōu)化教學內容和方法，以此來推動教學質量的提高。

其次，要促進教師、師生之間的密切溝通交流。教師可以參與其他專業(yè)教師的課程教學，借鑒優(yōu)質的教學方法和模式。還可以共同組織研討會，針對專業(yè)教學內容、進度和方法進行探討交流。專業(yè)教師與學生之間的溝通交流，是了解學生學習現狀和需求的最佳途徑，獲取的反饋信息能夠為播音主持藝術專業(yè)教學改革提供正確的指引。

最后，播音主持藝術專業(yè)可以聘請名校師資、新聞播音主持員等，到校開展講座、沙龍、交流分享會等，或擔任播音主持藝術專業(yè)兼職教師，定期為學生提供專業(yè)化指導。此外，學校方面應定期組織播音主持藝術專業(yè)教師外出進修，不斷開拓其專業(yè)視野，促使其學習更加豐富的理論知識內容。

（四）提高學生表達能力

全媒體視域下，行業(yè)對播音主持人員有了更高的要求，特別是在口語表達、即興創(chuàng)作的能力上。當前我國諸多傳媒大學均針對學生上述能力的培養(yǎng)設置了相應的課程體系或章節(jié)教學，但仍然與實際需求相差甚遠，特別是我國地方媒體大學開展教學普遍存在問題。在進行學生表達能力訓練的過程中，某一話題的即興評論很難真正鍛煉學生的即興創(chuàng)作能力和表達能力，應將側重點放在即興訪談、評述等，培養(yǎng)能夠進行現場直播的人才。在訓練過程中，教師可以采取快問快答、限時反駁等訓練方法，進一步增強學生的語言智慧，循序漸進地鍛煉和提升學生表達能力。

五、結語

全媒體視域下，播音主持藝術專業(yè)仍然處于不斷探索和發(fā)展的階段，需要結合當前的時代發(fā)展需求，展開針對性的專業(yè)教學和人才培養(yǎng)工作，才能更好地適應時代的發(fā)展與進步。因此，全媒體視域下，教師應將理論與實踐相結合，創(chuàng)新教學模式、開展個性教育，體現特色風格，保障教學質量，以適應時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多高質量人才。

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