田金娥

摘? ?要： 職業(yè)素養(yǎng)為高職生就業(yè)核心競爭優(yōu)勢，傳統(tǒng)文化能夠指引學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)。本文簡要說明職業(yè)素養(yǎng)的重要性，分析傳統(tǒng)文化融入職業(yè)素養(yǎng)的必要性，并對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出文化在教育中的融入路徑。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)文化? ?高職教育? ?職業(yè)素養(yǎng)

一、引言

作為我國高等教育重要組成部分之一，高職教育始終以立德樹人為根本，以就業(yè)為教育導(dǎo)向，擔(dān)負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的使命。職業(yè)素養(yǎng)是體現(xiàn)核心競爭力的重要標(biāo)志，也是高職院校人才培養(yǎng)的最終目的。然而，我國部分高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)慣等還存在問題。部分院校關(guān)注專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的提升，使得人才人文素質(zhì)相對(duì)較低，不利于職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

雖然大部分院校已經(jīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，但是人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非依托單一類型課程就能完成，需要學(xué)生通過長期積累和學(xué)習(xí)才能獲得。我國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷數(shù)千年發(fā)展，經(jīng)久不衰，成為精神財(cái)富，其中富含自強(qiáng)不息精神，為職業(yè)教育提供諸多優(yōu)秀教育資源，對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)提升影響較大。合理運(yùn)用傳統(tǒng)文化，與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容相互融合，可提升人才核心競爭力[1]（80-82）。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育過程中傳統(tǒng)文化融入的必要性

（一）提升教育吸引力

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，其中不乏大量生動(dòng)的教育資源，有效利用可豐富職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，使內(nèi)容吸引力更強(qiáng)，對(duì)職業(yè)學(xué)生開展針對(duì)性教育。當(dāng)前，職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注人才工匠精神培養(yǎng)，和我國傳統(tǒng)文化存在異曲同工之妙。教育過程中可利用庖丁解牛、魯班發(fā)明等歷史典故，還可利用青花瓷器、兵馬俑、敦煌壁畫、刺繡藝術(shù)、古代水利工程等，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化精益求精的工匠精神。學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，可提高職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容的吸引力。與此同時(shí)，融入“天人合一”的和諧精神，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí);運(yùn)用“自強(qiáng)不息”引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的職業(yè)態(tài)度;用“言必信，行必果”培養(yǎng)學(xué)生誠信觀念，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣;通過“知行合一”引領(lǐng)學(xué)生形成實(shí)踐觀念。上述傳統(tǒng)文化不但教育意義深刻，而且能夠觸動(dòng)高職學(xué)生心靈，將其融入教育當(dāng)中，內(nèi)容吸引力更強(qiáng)。

（二）展現(xiàn)教育親和力

傳統(tǒng)文化為我國民族優(yōu)秀基因，深入扎根于國人心中，對(duì)人們行為思想等產(chǎn)生潛移默化的影響。經(jīng)過歲月積淀，傳統(tǒng)文化和大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育存在緊密關(guān)聯(lián)。高職院校人才對(duì)于傳統(tǒng)文化掌握略有不足，部分學(xué)生對(duì)于文化了解意愿較強(qiáng)。因此，在討論學(xué)生職業(yè)理想和態(tài)度時(shí)，可引經(jīng)據(jù)典，運(yùn)用“文王演周易”“仲尼作春秋”、屈原賦離騷”“左丘著國語”等典故，學(xué)習(xí)古人面對(duì)困境不屈不撓的職業(yè)精神。傳統(tǒng)文化作為提升人才職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)分和水源，用故事和道理滋養(yǎng)、澆灌學(xué)生心靈，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，體現(xiàn)教育內(nèi)容的親和力，讓學(xué)生以積極態(tài)度接受教育[2]（46-48，51）。

（三）教育持久力更強(qiáng)

高職學(xué)生素養(yǎng)并非憑借一時(shí)之力可形成，需要教育過程有的放矢，保證高職人才潛移默化地接受文化熏陶。在文化的滋養(yǎng)之下，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。利用文化育人，使學(xué)生形成科學(xué)“三觀”，重塑學(xué)生人格，形成良好價(jià)值取向及行為習(xí)慣，促使職業(yè)素養(yǎng)快速形成，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化在育人過程中的持久力及感染力。

（四）和諧社會(huì)建設(shè)需求

傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含思想精華，對(duì)于大學(xué)生三觀形成大有裨益。建設(shè)“和諧社會(huì)”為決勝建成小康社會(huì)的必然要求。高職教育需要展現(xiàn)育人過程中的文化引領(lǐng)作用，利用傳統(tǒng)文化，打造和諧校園，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀社會(huì)建設(shè)者，發(fā)揮人才在和諧社會(huì)構(gòu)建過程中的重要作用。我國傳統(tǒng)文化中，儒家倡導(dǎo)仁愛精神，要求教育者發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生感受校園學(xué)習(xí)環(huán)境的溫暖，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。還可將《周易》當(dāng)中“自強(qiáng)不息”和“厚德載物”等思想融入其中，使學(xué)生明白君子處世應(yīng)追求卓越、奮發(fā)圖強(qiáng)，以寬廣的胸襟和進(jìn)取的精神寬厚待人，取得成功。高職教育者需要廣泛吸納上述文化精華，巧妙融入職業(yè)素養(yǎng)教育之中，展現(xiàn)文化魅力，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，共同參與和諧社會(huì)建設(shè)。

四、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）教育缺失

華夏文明五千余年發(fā)展史中，文明成果璀璨奪目，需要傳承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化。然而，職業(yè)教育對(duì)于歷史教育及輿論導(dǎo)向存在偏頗，未能對(duì)大學(xué)生開展全面教育，大學(xué)生對(duì)于西方文化熱衷度較高，需要教育者高度重視。當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生大多為“00后”，成長過程中追求張揚(yáng)個(gè)性，可能缺乏團(tuán)隊(duì)精神及集體觀念。我國教育通常將成績作為學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，高職院校始終秉承技能培養(yǎng)辦學(xué)思想培養(yǎng)人才，大學(xué)生只有樹立崇高理想，才能踐行社會(huì)核心價(jià)值觀念，展現(xiàn)優(yōu)良道德風(fēng)尚，弘揚(yáng)民族精神，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)一己之力。為實(shí)現(xiàn)中國夢這一偉大理想，需要高職院校強(qiáng)化價(jià)值觀教育，否則道德教育及職業(yè)素養(yǎng)等教育只能淪為空談[3]（27）。

（二）學(xué)生表現(xiàn)

當(dāng)前，部分職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)文化掌握較少。我國各傳統(tǒng)節(jié)日存在對(duì)應(yīng)歷史典故，文化底蘊(yùn)深厚，節(jié)日中凝聚著對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。國家已經(jīng)將清明、端午和中秋等歸于法定節(jié)日范疇，可見對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度。但是，大學(xué)生對(duì)于節(jié)日富含的文化內(nèi)涵了解深度不足，單純將其視為休閑時(shí)間。對(duì)于西方的“情人節(jié)”“感恩節(jié)”和“圣誕節(jié)”等關(guān)注程度較高，此現(xiàn)象和文化教育缺失存在關(guān)聯(lián)。職業(yè)院校中，人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，旨在為各行業(yè)一線崗位培養(yǎng)復(fù)合型人才，教育重點(diǎn)向教學(xué)硬件和師資隊(duì)伍等方面傾斜，忽視人才的文化素質(zhì)教育，導(dǎo)致部分高職學(xué)生遺忘文化根本，職業(yè)素養(yǎng)不高。

五、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中傳統(tǒng)文化的融入方式

在經(jīng)濟(jì)全球化這一背景之下，新媒體迅速普及，多元文化發(fā)展成為必然。大學(xué)生思想受到各類思潮沖擊，如何結(jié)合高職人才職業(yè)素養(yǎng)教育，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)當(dāng)中，武裝學(xué)生頭腦，提高人才職業(yè)素養(yǎng)，為高校面臨的重要考驗(yàn)之一。高職學(xué)生性格開朗，具備獨(dú)立精神，因此需要立足實(shí)際，從學(xué)生思想動(dòng)態(tài)角度出發(fā)，深挖傳統(tǒng)文化當(dāng)中的教育因素，提高對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，教育過程中需要使用具有時(shí)代感的教育形式，將傳統(tǒng)文化引入其中，通過現(xiàn)代化方法呈現(xiàn)文化精髓，加速文化普及和傳承。與此同時(shí)，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)精神、實(shí)踐能力，打造“三全”育人職業(yè)教育局面，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。具體可從如下方面入手：

（一）搭建教育平臺(tái)

1.搭建合作育人平臺(tái)

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有直接影響，在育人過程中，單純依賴學(xué)校課程或者教師難以單獨(dú)完成，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方主體的參與和配合，加大力度關(guān)注傳統(tǒng)文化在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，建立家?；ネㄆ脚_(tái)，將課上、課下平臺(tái)相互融合，發(fā)揮合力，篩選優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)。

2.提高育人主體文化素養(yǎng)

從高職院校的內(nèi)部角度分析，在職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，需要教學(xué)主體、服務(wù)主體和管理主體之間形成聯(lián)動(dòng)，保證教職人員能夠以身作則，發(fā)揮傳統(tǒng)文化價(jià)值，推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展。特別是教師群體，肩負(fù)對(duì)學(xué)生傳道解惑的重任，不但需要言傳，而且需要身教。因此，教育者需要對(duì)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的育人道理有明確認(rèn)識(shí)，在從事專業(yè)教學(xué)或者其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升文化修養(yǎng)和文化品質(zhì)，內(nèi)外兼修，用淵博的學(xué)識(shí)和高尚的師德熏陶學(xué)生，讓學(xué)生受到教師言行的影響。教師需善于挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀資源，將其和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容高度融合，在職業(yè)素養(yǎng)教育當(dāng)中充分融入傳統(tǒng)文化，以民族精神育人，以優(yōu)秀作品激勵(lì)人，強(qiáng)化育人主體的文化素養(yǎng)，助力職業(yè)素養(yǎng)教育順利進(jìn)行[4]（327，329）。

（二）完善教育體系

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育需要多方合力，持之以恒，結(jié)合人才素質(zhì)形成規(guī)律，按照年級(jí)差異合理規(guī)劃，掌握不同階段育人工作方式和重點(diǎn)，保證育人過程程序科學(xué)、內(nèi)容深入。比如：在高職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)特色的感知力為切入點(diǎn)，在公共基礎(chǔ)類課程當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，著重培養(yǎng)人才職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，保證教育內(nèi)容的寬度;第二年，將專業(yè)課程講授作為重點(diǎn)，在職業(yè)技能教學(xué)當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化，深化文化教育內(nèi)涵;第三年，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，以創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德等為核心，利用傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的針對(duì)性。

（三）健全教育渠道

1.占領(lǐng)課堂教育為文化融入陣地

高職院校的課堂教學(xué)可系統(tǒng)化運(yùn)用傳統(tǒng)文化，展開職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)教育，確保教育過程的針對(duì)性。從實(shí)際出發(fā)，將必修課程，如“大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展”和“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”等作為職業(yè)素養(yǎng)的核心陣地，將心理健康、人文素質(zhì)、思政等課程作為輔助課程，發(fā)揮專業(yè)課程對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的輻射作用，積極開設(shè)和傳統(tǒng)文化相關(guān)的選修類課程，將課堂作為文化融入的主陣地，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)容的融入，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

例如：某高職院校致力于為外包服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)職業(yè)人才，在課程設(shè)置方面，融入儒家文化，嚴(yán)格落實(shí)“慎獨(dú)”“自律”和“自省”等傳統(tǒng)文化，指導(dǎo)人才在崗位的待人處事之道，保證外包服務(wù)行業(yè)人才行為和傳統(tǒng)文化融入內(nèi)涵高度對(duì)接，為人才職業(yè)素養(yǎng)的形成注入全新活力，使傳統(tǒng)文化和專業(yè)教學(xué)相互補(bǔ)充，增強(qiáng)文化融入效果。

2.打造校園文化環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成影響深遠(yuǎn)，因此，需要利用校園文化這一軟環(huán)境，在其中融入傳統(tǒng)文化，豐富環(huán)境文化底蘊(yùn)，為學(xué)生營造積極的校園環(huán)境。文化建設(shè)需要秉承學(xué)生和傳統(tǒng)文化充分接觸的原則，打造環(huán)境。例如：可在教室、大廳、走廊等顯著位置懸掛名人名言、校訓(xùn)等;在校園中設(shè)計(jì)富含傳統(tǒng)文化的人文景觀;積極建設(shè)宿舍文化;組織和傳統(tǒng)文化主題相近的校園活動(dòng)等。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應(yīng)抓住教育時(shí)機(jī)，利用各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)點(diǎn)展開教育宣傳，使學(xué)生隨時(shí)接受文化熏陶。打造良好的文化育人環(huán)境，使學(xué)生身處其中，接受文化教育，耳濡目染形成良好行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

3.利用實(shí)踐拓展培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感

除理論學(xué)習(xí)之外，實(shí)踐學(xué)習(xí)也是重要部分。部分學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，存在惰性心理，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。但是，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣較高。因此，教育過程中需要將學(xué)生此特點(diǎn)考慮到，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)作用，利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生視野，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，深度思考，形成職業(yè)責(zé)任感和使命感。例如：江蘇省某職業(yè)院校地處無錫，在育人過程中，將當(dāng)?shù)胤沁z文化“惠山泥人技藝”融入育人體系當(dāng)中，專供設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，打造專業(yè)的學(xué)校文化品牌。教學(xué)之余，組織豐富的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文化資源的豐富，學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展史，指引其實(shí)踐行為，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感[5]（71-72）。

4.發(fā)揮新媒體的文化傳播價(jià)值

新媒體在教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，轉(zhuǎn)變了人才的學(xué)習(xí)和生活方式，給高職院校的教育帶來了巨大變革，如QQ、微信和微博等信息傳播平臺(tái)。可利用上述平臺(tái)，優(yōu)化校園網(wǎng)頁內(nèi)容，為師生之間交流提供空間，結(jié)合人才專業(yè)推送名人事跡;還可組織網(wǎng)上文化經(jīng)典閱覽活動(dòng)，組織傳統(tǒng)文化“微課堂”等，融入傳統(tǒng)文化，讓名人事跡和文化經(jīng)典發(fā)揮育人價(jià)值，培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)文化在職業(yè)素養(yǎng)中的融入有利于高職人才的綜合發(fā)展，提高競爭實(shí)力。因此，需要從高職院校職業(yè)素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，找到學(xué)生存在的實(shí)際問題，搭建平臺(tái)、完善體系、健全渠道，全方位提高育人質(zhì)量。

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