王赫晗 郝錦花

摘? ?要： 信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了很多新興事業(yè)與工作?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代是全民直播的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)直播的迅速發(fā)展不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)事業(yè)，而且?guī)?dòng)了教育事業(yè)。直播成為實(shí)踐教學(xué)的新手段，為教學(xué)提供了新平臺(tái)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育可與網(wǎng)絡(luò)直播相結(jié)合，創(chuàng)新教育文化服務(wù)。高等教育與網(wǎng)絡(luò)直播的融合，有利于實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，本文對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)的新模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)直播? ?思政課? ?實(shí)踐教學(xué)

習(xí)近平同志指出：思政課改革創(chuàng)新要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，要將理論和實(shí)踐結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，立鴻鵠志，做奮斗者。運(yùn)用新媒體完成這一指示，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)時(shí)代感和傳遞感?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為傳遞信息最快的方式。利用好這一渠道，通過手機(jī)、電腦等終端設(shè)備傳遞知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)與思政課實(shí)踐教學(xué)融會(huì)貫通，將實(shí)踐內(nèi)容多種元素呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅符合時(shí)代發(fā)展，還有利于提高思政課實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量[1]（41-45）。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)。2017年“兩會(huì)”期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中針對(duì)當(dāng)年工作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“今年在網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)上要邁出更大的步伐，年內(nèi)全部取消手機(jī)國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途和漫游費(fèi)，大幅度降低中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專線接入資費(fèi)，降低國(guó)際長(zhǎng)途電話費(fèi)，推動(dòng)‘互聯(lián)網(wǎng)+深入發(fā)展，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)加快成長(zhǎng)，讓企業(yè)廣泛受益、群眾普遍受惠。”與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播作為一種新的媒介形態(tài)正乘著實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的東風(fēng)得到快速發(fā)展，由于網(wǎng)絡(luò)直播門檻的降低及交互方式的多元化，被越來(lái)越多的人接受并樂在其中。

網(wǎng)絡(luò)直播吸取互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用了視像功能，在網(wǎng)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，更加快速且直觀地分享，還可以隨時(shí)隨地地為觀眾繼續(xù)提供多種播放方式，滿足客戶需要，有效延長(zhǎng)了直播的時(shí)間及利用的空間，盡可能放大直播價(jià)值。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播將影像內(nèi)容集中于內(nèi)容本身，比文字及圖片更能帶來(lái)巨大的沖擊，受眾的參與感和交互性是其他媒體無(wú)法比擬的。

網(wǎng)絡(luò)直播教育發(fā)展得越來(lái)越好，讓教育領(lǐng)域的專家學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)向大家傳播知識(shí)并及時(shí)講解疑惑，基于高速校園網(wǎng)、現(xiàn)代信息化等方式，借助網(wǎng)絡(luò)直播彈幕功能與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂直播間敞開心扉、拉近距離，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)模式，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)模式對(duì)普通實(shí)景教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探討，豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生身在其中，自得其樂。

1.網(wǎng)絡(luò)直播在思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)直播中充當(dāng)主力軍的角色，愛看愛玩愛創(chuàng)新?？梢岳煤眠@一特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)推進(jìn)思政課教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣，還有助于信息技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)融合，拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育深度，具備應(yīng)用價(jià)值。

（1）網(wǎng)絡(luò)直播具有創(chuàng)造性，內(nèi)容和形式多樣化。學(xué)生群體對(duì)于新鮮事物的接受能力更快一些，并且綜合能力較強(qiáng)。許多學(xué)生借助這一新鮮模式，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播，他們展示才藝、彰顯自我?？梢栽谒颊n實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用這種新模式，網(wǎng)絡(luò)直播具有娛樂性、趣味性，成為傳播知識(shí)的重要載體，成為教育知識(shí)的時(shí)代產(chǎn)物。相比傳統(tǒng)模式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)直播思政實(shí)踐教學(xué)更靈活，利用線上面對(duì)面教學(xué)模式，課堂更富有生命力。傳統(tǒng)的思政教學(xué)以理論知識(shí)為主，枯燥刻板，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。直播授課方式新穎，內(nèi)容豐富且形式多樣，利用視頻、聲音、圖像等多種方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增添思政課實(shí)踐教學(xué)的趣味，有利于提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)直播具有互動(dòng)性，增添生命力。網(wǎng)絡(luò)直播又叫做全民直播，對(duì)于直播的人沒有硬性要求，也就是“無(wú)門檻”。網(wǎng)絡(luò)直播具備雙向流通的特征，網(wǎng)絡(luò)主播和受眾之間可以無(wú)障礙地溝通。傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生的地位略顯薄弱，有距離感和壓力感。借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，科技手段更加貼近學(xué)生的喜好，教師承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)主播這一角色，與學(xué)生進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)溝通和交流，互動(dòng)性大大提高，消除學(xué)生與教師之間的距離與隔閡。既有效地傳播知識(shí)，改變學(xué)生心中思政課的刻板印象，又可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性和積極性，探索思政課實(shí)踐教學(xué)新模式[2]（20）。

（3）網(wǎng)絡(luò)直播具有適應(yīng)性，有效突破時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)直播沒有限制，不論是時(shí)間還是空間，具有即時(shí)性的特點(diǎn)。根據(jù)主播意愿隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，十分符合學(xué)生可自由支配時(shí)間的特點(diǎn)。思政課實(shí)踐教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，擺脫傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，有效突破時(shí)空限制。學(xué)生便于接受這種授課方式，可以隨時(shí)隨地觀看直播進(jìn)行思政教學(xué)，方式更加靈活，內(nèi)容十分新穎。教師利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，就是利用思政課拉近與學(xué)生之間的距離，讓教師更有感召力和親和力，有效促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開展。

2.網(wǎng)絡(luò)直播在思政課實(shí)踐教學(xué)中的構(gòu)建設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)不占用傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間，甚至優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以脫穎而出，滿足相同課程的學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)資源的需求，在一定程度上改善我國(guó)高等教育不均衡現(xiàn)狀。與此同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)授課不限制地點(diǎn)、時(shí)間，交互性的彈窗互動(dòng)可及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)，立體性解讀問題，擁有高效的多維度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)融合聲音、文字與圖像等多種元素，豐富而立體，直觀且簡(jiǎn)單。作為一種交互性信息獲取方式，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)以實(shí)時(shí)視頻直播為主，具有很強(qiáng)的新媒體特性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)和良好的交流性。

利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)創(chuàng)新思政實(shí)踐課程新方法，一方面要考慮思政課實(shí)踐教學(xué)的特殊性，另一方面要對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的特點(diǎn)、方式等深入探討與分析，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。

（1）制定明確的網(wǎng)絡(luò)思政課直播教學(xué)目標(biāo)。首先教師應(yīng)該充分了解網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的特點(diǎn)及流程，可以在直播思政課之前借鑒其他直播案例，掌握平臺(tái)的各種有利環(huán)節(jié)。然后教師充分準(zhǔn)備好今天的教學(xué)課件，明確思政課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的意義，按照思政課具體目標(biāo)與教學(xué)要求進(jìn)行直播授課。還要注重學(xué)生在對(duì)話框中提出的疑問，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了更好地傳播知識(shí)，雙方在網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思政課理論知識(shí)和思維實(shí)踐的一體化。

（2）學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)直播課程的教師小組。網(wǎng)絡(luò)直播雖然大多由一個(gè)主播單獨(dú)完成，但是為了讓思政課程更專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該建立起一個(gè)具有專業(yè)性、高效性的網(wǎng)絡(luò)直播教師小組，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。選擇一個(gè)更擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)直播的教師作為隊(duì)長(zhǎng)，在每次思政課實(shí)踐教學(xué)之前，帶領(lǐng)其余老師探討和進(jìn)行技術(shù)流程培訓(xùn)，明確分工，集思廣益，增加直播小組的凝聚力。也可以讓不同的思政教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)授課，因?yàn)槊课焕蠋煻加歇?dú)特的教學(xué)魅力，用這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課的積極性[3]。

（3）發(fā)布相關(guān)思政實(shí)踐課程的直播預(yù)告。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)直播的預(yù)告，讓學(xué)生掌握上課時(shí)間與課程內(nèi)容，譬如主題是“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治”，大概流程是以全國(guó)兩會(huì)的召開等熱點(diǎn)話題展開探討，引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。直播預(yù)告做到有效吸引學(xué)生關(guān)注，私下展開預(yù)習(xí)，積極參與正式的直播課程，獲取知識(shí)的同時(shí)獲得歡樂，獲得教師的認(rèn)可，提高對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)的興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)直播在思政課實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)

（1）對(duì)直播現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察彩排。直播課程中突發(fā)事件和意外情況是必然存在的，教師應(yīng)該盡量避免，在網(wǎng)絡(luò)直播課之前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察與現(xiàn)場(chǎng)彩排?，F(xiàn)場(chǎng)勘查包括，直播地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的穩(wěn)定、直播設(shè)備的組裝是否完整等;通過現(xiàn)場(chǎng)彩排可以觀察出漏洞，確保思政課程的重點(diǎn)內(nèi)容可以傳遞給學(xué)生，并且通過彩排及時(shí)調(diào)整和改變直播方式方法。

（2）網(wǎng)絡(luò)直播思政課實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師應(yīng)該遵循本節(jié)課程的內(nèi)容與要點(diǎn)，圍繞主題進(jìn)行直播授課。在課程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，直播團(tuán)隊(duì)要做到實(shí)時(shí)監(jiān)控。避免在直播課程中出現(xiàn)畫質(zhì)模糊、聲音有電流和信號(hào)干擾等問題，同時(shí)維護(hù)直播間的秩序。

（3）制定好應(yīng)急處理方案。面對(duì)直播過程中發(fā)生的緊急事件，直播團(tuán)隊(duì)要制定應(yīng)急處理的方式。運(yùn)用具體、簡(jiǎn)單和針對(duì)性強(qiáng)的措施保證思政直播課順利進(jìn)行。直播團(tuán)隊(duì)的相關(guān)人員要熟練掌握應(yīng)急技能，做到反應(yīng)迅速并正確處置，直播教師要與直播團(tuán)隊(duì)完美配合，將思政課程知識(shí)完美傳遞給學(xué)生，利于學(xué)生汲取知識(shí)[4]（114-116）。

3.網(wǎng)絡(luò)直播在思政課實(shí)踐教學(xué)的后期優(yōu)化環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)環(huán)境有了轉(zhuǎn)大變化，為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)大多是老師組織公開課，然后邀請(qǐng)其他學(xué)校老師來(lái)我校教學(xué)和聽課，再發(fā)展校外教學(xué)交流。此類交流可用于跨學(xué)科交流和研究。但是，這種培訓(xùn)活動(dòng)很容易受到時(shí)間、地點(diǎn)和其他因素的限制，在線學(xué)習(xí)方法可以解決這些問題，例如，上課的老師不需要親自參加，只需查看課堂教學(xué)屏幕，可以讓整個(gè)城市，以及整個(gè)省的每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教師通過網(wǎng)絡(luò)參與交流和討論。

（1）直播過程設(shè)計(jì)回放以便學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。目前各大直播平臺(tái)都有直播回放這一功能，對(duì)于沒有完全理解教學(xué)內(nèi)容、沒有及時(shí)參加直播課程或者復(fù)習(xí)的學(xué)生，可以充分運(yùn)用好這一功能。針對(duì)不足，進(jìn)行自主性的有效學(xué)習(xí)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)具有回放功能，有利于學(xué)生思政課學(xué)習(xí)，不限次數(shù)不限時(shí)長(zhǎng)，完全可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

直接在線培訓(xùn)并不一定意味著在教室里進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，可以由老師實(shí)時(shí)授課，實(shí)質(zhì)是交互式內(nèi)容的一種顯示方式，為在線教學(xué)中的“場(chǎng)景”提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最終趨勢(shì)是現(xiàn)場(chǎng)敘事廣播廣泛用于旅游、食品生產(chǎn)、裝飾、購(gòu)物等領(lǐng)域。

（2）對(duì)學(xué)生的直播實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。在直播思政實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采取成績(jī)?cè)u(píng)定，不僅增加了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的比例，還將其作為學(xué)生參與直播課程的動(dòng)力之一。教師將會(huì)對(duì)學(xué)生參與直播課程的次數(shù)、直播時(shí)的態(tài)度、互動(dòng)次數(shù)和回答問題的正確率等進(jìn)行評(píng)分，有助于深化思政課改革，有助于提高學(xué)生對(duì)直播課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

利用好網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)這一媒介進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)效率。各大學(xué)校對(duì)于這種模式教學(xué)要考慮好學(xué)生與教師兩大主體，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)，達(dá)到思政課教學(xué)的有效創(chuàng)新[5]（114）。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李英林，佟忠玲.論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式[J].現(xiàn)代交際，2011（5）.

[4]孫忠良，麻校同.基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)創(chuàng)新“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用與思考[J].思想政治教育研究，2018（3）.

[5]郭慧敏.高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000（002）.

通訊作者：郝錦花