【摘要】為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲表演課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，本文首先分析了學(xué)生幼兒歌曲表演的目前現(xiàn)狀中存在的問題與不足，然后根據(jù)這些問題和不足提出了相應(yīng)的提升策略，同時(shí)對(duì)幼兒歌曲表演教師專業(yè)能力的提升提出了一些改進(jìn)措施。通過以上幾個(gè)方面闡述了學(xué)生幼兒歌曲表演在學(xué)前教育專業(yè)中的培養(yǎng)具有重要意義，為實(shí)際學(xué)前教育過程中幼兒歌曲表演能力培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌唱表演;學(xué)習(xí)興趣;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0133-03

【本文著錄格式】王小娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲表演能力的培養(yǎng)探析[J].北方音樂，2020，11（22）：133-135

學(xué)前教育作為國(guó)家高度重視的基礎(chǔ)性教育之一，旨在提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和審美技能。我國(guó)注重教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前，學(xué)前教育已引起人們的高度重視，特別是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育中的歌唱表演能力最深受家長(zhǎng)的喜愛，他們對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。通過一些合理的歌唱表演課程，可以增強(qiáng)幼兒的膽量，發(fā)展幼兒的智慧，發(fā)展幼兒活潑開朗的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。但是，目前幼兒園歌唱表演的教育效果不是很理想。原因是，幼兒教師對(duì)幼兒歌唱表演的教育缺乏充分的意識(shí)，各種問題在兒歌教學(xué)實(shí)踐中更加突出。為了使兒童教育緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，本文擬對(duì)兒童歌唱表演技能的發(fā)展進(jìn)行分析。[1]

歌唱技能主要有五種類型，包括唱歌、跳舞、繪畫、鋼琴表演以及講故事，其中以兒歌歌詞表演為主要部分，也是近幾年的研究焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。這部分技能具有較強(qiáng)的綜合性能，通過很好地結(jié)合上述五種能力，決定是否能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒歌曲教師，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力起著重要的作用。學(xué)前教育階段是繼家長(zhǎng)教育之后的第一次系統(tǒng)的學(xué)校教育。幼兒不僅能用音樂感受音樂的樂趣，還能學(xué)習(xí)到豐富的音樂知識(shí)。兒歌歌唱表演給孩子們的生活帶來了極大的快樂，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。隨著幼兒學(xué)會(huì)唱歌、跳舞、畫畫等技能，幼兒的整體素養(yǎng)不斷提高，提高了幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。因此，學(xué)前教育對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)前教育注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌表演能力。那么，需要接受學(xué)前教育的學(xué)生首先必須重視思想方面。在此之后，應(yīng)該繼續(xù)練習(xí)，以提高專業(yè)知識(shí)和主要技能，并為把它們納入你未來的工作打下良好的基礎(chǔ)。通過提出建議和意見，進(jìn)一步提高幼兒歌唱技能的表現(xiàn)，為幼兒的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，為學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒歌唱技能提供理論依據(jù)。[2]

一、專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲表演能力的現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲表演，不僅僅受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在歌曲表演教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)模式及教學(xué)目標(biāo)等方面都存在許多問題和不足，還受到教師職業(yè)水平的影響帶來的缺陷，這些不足非常不利于提升學(xué)生的歌曲表演水平。

（1）學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，比較高等教育中聲樂教學(xué)的形式，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生資源都有自己的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，忽視了他的專業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)化的教育形式，也忽略了學(xué)生未來工作發(fā)展需要，沒有建立合理的課程結(jié)構(gòu)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)母璩硌荨W(xué)前教育專業(yè)，教師是學(xué)生的藝術(shù)家和歌唱家的啟蒙家，所以在技法和演唱歌曲方面對(duì)老師的要求很高，大多數(shù)主要專業(yè)的學(xué)生并經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的。因?yàn)榻處煹囊魳防碚撝R(shí)相對(duì)較差，掌握藝術(shù)演唱技巧的情況不同。部分學(xué)生上課難度過高，影響學(xué)習(xí)愛好。

（2）在人力資源培養(yǎng)過程中，不具備良好學(xué)生實(shí)踐能力的教師應(yīng)該進(jìn)行以培養(yǎng)實(shí)踐人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的豐富和培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為孩子培養(yǎng)藝術(shù)家的表演和歌唱技能。然而，如果你看看學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師采取的教學(xué)方法是一模一樣的，忽視了評(píng)價(jià)教學(xué)和講座訓(xùn)練的重要性，忽視了教育學(xué)生歌唱技能。由于學(xué)生的識(shí)別能力不強(qiáng)，影響了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平的提高。

（3）學(xué)前教育專業(yè)歌曲表演沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的特點(diǎn)，把教育中心放在聲音和歌唱技巧的調(diào)整上，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)歌曲表演是培養(yǎng)孩子以滿足當(dāng)前教育改革的需要。教師今后將能夠在學(xué)前教育部門獲得作為歌唱表演教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并制定完整的教育計(jì)劃。我們需要為找到這些工作創(chuàng)造良好的條件，學(xué)前教育專家和表演教師選擇小組班的教學(xué)模式，這種方法可以提高課堂效率，降低課堂強(qiáng)度。然而，他們沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，也沒有真正尊重學(xué)生的個(gè)性差異。總體來說，上課效果不理想，部分學(xué)生學(xué)習(xí)表演歌曲不是很積極，甚至厭倦了學(xué)習(xí)。由于他們非常重視歌唱表演理論的教育，忽視了學(xué)生表演歌曲能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能熟練地運(yùn)用演唱歌曲的技巧。隨著這一進(jìn)程的進(jìn)展，它對(duì)教師的一般素養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的要求。教師不僅要有專業(yè)和豐富的教育知識(shí)，還要有良好的藝術(shù)技能。學(xué)前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高他們的歌唱表現(xiàn)。學(xué)前教育專家認(rèn)為，歌曲表演材料不足，內(nèi)容更新不及時(shí)，對(duì)歌唱表演教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的影響。此外，由于教師沒有合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教學(xué)思想低劣，不利于歌唱表演教學(xué)工作的開展。[3]

二、專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲表演能力的提升策略

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師需求，建立一個(gè)可行的教師目標(biāo)

幼兒歌曲表演一定不能在沒有幼兒園教育的基礎(chǔ)上。因此，在制定學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要制定可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇班級(jí)內(nèi)容。幼兒歌曲演唱與表演教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是通過一系列教學(xué)目標(biāo)來完成的。通過匯聚到不同年齡階段的教學(xué)目標(biāo)中，同時(shí)匯聚到不同課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生的歌唱表演通過各種歌唱和表演實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出來，學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)要提高歌曲和表演水平的能力，提高兒歌表演技能。因此，在設(shè)定教授目標(biāo)時(shí)，必須做到可操作性、靈活性和及時(shí)性。此外，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞實(shí)踐教學(xué)方法中設(shè)定的教育目標(biāo)進(jìn)行的。 例如，當(dāng)教師教《小歌星精選歌曲上集》中的幼兒歌曲《小羊》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的要求，設(shè)定了以下幾點(diǎn)教育目標(biāo)：（1）唱歌時(shí)必須用自然、一致的聲音演唱。這首歌包含了很多字母，所以必須正確地唱準(zhǔn)每一句。（2）結(jié)合歌曲和表演，了解小羊的基本舞蹈動(dòng)作，有感情地演唱結(jié)合舞蹈一起。（3）創(chuàng)作動(dòng)作必須根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，根據(jù)自己的愛好運(yùn)用各種導(dǎo)演方法對(duì)表演模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將自己的經(jīng)歷和情感融合在其中。

（二）根據(jù)當(dāng)前幼兒園歌唱活動(dòng)中新的需求，精選教學(xué)內(nèi)容

在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要考慮當(dāng)前幼兒園歌唱活動(dòng)中的新訴求，選擇有代表性的兒歌。所做的選擇不應(yīng)該背離幼兒園教育的要求;當(dāng)選擇教授的內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行分類，也可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行分類。例如描述神秘大自然的幼兒歌曲《春雨沙沙》《月亮婆婆喜歡我》，選擇描寫動(dòng)物的幼兒歌曲《小黑豬》，同時(shí)，還可以選擇豫劇韻味十足的《小小男子漢》，以及一首帶有女性韻律的四分拍，充滿了戲劇和優(yōu)雅而寧靜的私人住宅《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》等。在目前的幼兒園歌唱活動(dòng)中，教師可以根據(jù)新的需求選擇一首不同內(nèi)容和風(fēng)格的兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，得到最佳的歌曲和表演效果。課程是為教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)的，在教學(xué)課程設(shè)置上，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的一步一步提高的準(zhǔn)則。直接選擇歌詞內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果人物很有趣，可以表現(xiàn)在動(dòng)作上，通過選擇可以重復(fù)動(dòng)作的歌曲，可以達(dá)到學(xué)生的表現(xiàn)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，歌曲的動(dòng)作很容易被模仿。例如，騎馬、吹喇叭或模仿小鳥，然后學(xué)生可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作優(yōu)美，符合節(jié)奏。通過形成一個(gè)模仿過程，根據(jù)語氣螺旋式地提升，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。[4]

（三）可以連接貫通多種學(xué)科，與多門學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合

幼兒歌曲的演唱和表演可以結(jié)合各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。由于幼兒歌曲的演唱和表演過程的綜合比較強(qiáng)，可以連接到各個(gè)學(xué)科。例如，它與聲樂課融合，與語言課融合，與形狀課融合，將各科內(nèi)容與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課程豐富有趣，增強(qiáng)課堂的有效性。兒歌的長(zhǎng)度一般很短且內(nèi)容鮮活有趣，在演唱過程中音域不寬，簡(jiǎn)單、生機(jī)勃勃、內(nèi)容不難，但要恰當(dāng)?shù)匮莩獌焊璨⒉蝗菀?。如果你只用柔和的聲音唱歌，不結(jié)合意境的話，它只是柔軟的，沒有任何情感，就很難得到好的效果。以聲樂知識(shí)為基礎(chǔ)，可以完美地表達(dá)作品的思想內(nèi)容，因此，在課程過程中，對(duì)聲樂的情緒、位置、移情、發(fā)音、發(fā)音等訓(xùn)練是必不可少的。融合在其中，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以通過敲擊你的重點(diǎn)來更完美地唱兒歌。由于歌曲藝術(shù)也是一種語言藝術(shù)，因此兒歌和語言課的演唱和表演過程的銜接提高了歌曲藝術(shù)的表現(xiàn)力，有利于提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。它通過意識(shí)到“它充滿了情感和感情”來表達(dá)歌曲的魅力。兒童的歌唱表演與身體的靈活性是密切相關(guān)，因此，兒歌和形體課的演唱和表演過程的銜接，使學(xué)生的表演氛圍得到改善，并通過合理地將“聲”和“形”作為學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生的表演合理化成為可能。結(jié)合歌唱表演的特點(diǎn)，融合表演內(nèi)容和形體課，使學(xué)生有效提高歌唱表演潛力和創(chuàng)作潛力。[5]

三、幼兒歌曲表演教師的專業(yè)能力的提升

歌唱表演課在聲樂教學(xué)中是不可或缺的主要內(nèi)容之一，要求教師具有高水平的歌唱技能，并具有聲樂方面的專業(yè)知識(shí)。聲樂不僅是一門技能很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門綜合性的藝術(shù)。歌曲表演課不僅要求教師具有一定的專業(yè)技能，而且要求具有較高的文化素養(yǎng)。而且要求老師必須有耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)生中存在的問題，并及時(shí)改正，最終使他們學(xué)會(huì)科學(xué)準(zhǔn)確的演唱方式。通過研究，我了解到唱歌表演課可以對(duì)新音樂的學(xué)生有很大的幫助。我們需要有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高歌唱表演過程的教育效率，培養(yǎng)先進(jìn)的專業(yè)教育和應(yīng)用型人才。

（一）培養(yǎng)教師音樂感知能力

教師要具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)，彈唱是其身為教師的藝術(shù)素養(yǎng)。為了了解基礎(chǔ)的兒歌彈唱技術(shù)，教師必須優(yōu)化教育內(nèi)容，增加實(shí)踐過程的比例，以誘導(dǎo)學(xué)生更充分、全面地健康成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師必須保證具有以下三種能力：演奏、唱歌和跳舞。這樣才能夠教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生完成歌曲的表演。此外，學(xué)校還應(yīng)注重應(yīng)用教育，即視覺上唱歌，向?qū)W生教授對(duì)音樂的感知，從而提高教師對(duì)音樂的感知能力。有必要根據(jù)教學(xué)反饋，不斷優(yōu)化和音樂理論和歌唱技術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在解釋原創(chuàng)性的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例研究，誘導(dǎo)學(xué)生向從事雜志的同事學(xué)習(xí)，提高學(xué)生結(jié)合表現(xiàn)的能力。[6]

（二）加強(qiáng)教師演唱能力訓(xùn)練

首先是氣息訓(xùn)練。它對(duì)學(xué)生所呼吸的活力和感染力有著最直接的影響，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。有幾種方法可以給學(xué)生靈活的呼吸訓(xùn)練。例如，作為一個(gè)學(xué)生，你可以接近自然地呼氣，教學(xué)生如何呼氣，讓嘴和鼻子同時(shí)呼吸。這可以讓學(xué)生呼氣，提高他們的呼氣技能。

其次是共鳴訓(xùn)練。在教授童謠的時(shí)候，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生注重共鳴的作用。其中，最重要的是頭腔共鳴。頭腔共鳴能顯著增強(qiáng)聲音的亮度，增加聲音的通透性。可以鼓勵(lì)學(xué)生在高處大聲喊叫或朗讀來練習(xí)共鳴訓(xùn)練。

最后是語音位置訓(xùn)練。當(dāng)用童謠演唱時(shí)，大多數(shù)情況下都有高音，因此鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)時(shí)注重高音的聲音訓(xùn)練。例如，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生做“eng”或“ing”筆記來訓(xùn)練高級(jí)聲樂。[7]

四、結(jié)語

綜上所述，通過結(jié)合目前學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲表演中存在的問題和不足，提出了在各個(gè)方面的改進(jìn)策略。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和教學(xué)需求、幼兒園歌唱活動(dòng)中新的需求以及貫通多種學(xué)科，提出了與多門學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合的切實(shí)可行的教學(xué)改進(jìn)方案。此外，歌唱表演課不僅要求教師有較高的專業(yè)水平，而且還要有相對(duì)較高的文化修養(yǎng);歌唱表演教學(xué)要求教師有足夠的愛心和耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，最終使幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)的、準(zhǔn)確的演唱方法。面對(duì)新的時(shí)代背景，積極創(chuàng)新尋求新的教育方法，提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，改善幼兒歌曲表演質(zhì)量，豐富學(xué)前教育教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)前教育的教育內(nèi)容，提高學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲表演能力的培養(yǎng)具有重要意義，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展也有著不容小覷的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王小娟（1979— ），女，漢族，甘肅武威，研究生，副教授，研究方向：音樂教育。