【摘要】隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，社會文化藝術教育工作中也備受重視。在藝術教學中，音樂教學是重要的組成之一。學習音樂不但能提高藝術修養(yǎng)，還能陶冶情操，成為學生一生中的一項技能，學生能從學習音樂過程中建立正確的價值觀，讓學生站在音樂的角度看待事情、處理事情，發(fā)展思維。在音樂教學中，鋼琴是備受學生喜歡的一類教學，且通過鋼琴教學能刺激學生創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。為了充分發(fā)揮鋼琴教育對學生創(chuàng)造性思維的影響和培養(yǎng)，本文首先研究了鋼琴教學中創(chuàng)新模式的必要性，然后研究了我國鋼琴教學模式的現狀，最后對鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體路線作出探討。希望本文的研究能對我國鋼琴教學創(chuàng)新工作的開展有一定的促進作用。

【關鍵詞】鋼琴教學;創(chuàng)新模式;構建

【中圖分類號】G623.4? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0115-03

【本文著錄格式】張晟. 鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考[J].北方音樂，2020，11（22）：115-117.

從當前社會生活來看，不論是學習、工作還是日常生活，都需要提高人們的創(chuàng)造性思維能力。從整體來看，一個民族的進步與發(fā)展需要創(chuàng)新來推動，從具體來看，鋼琴教學活動能提高個人的創(chuàng)造性思維。鋼琴目前備受家長與學生喜愛，選擇鋼琴課程學習的學生也逐漸變多，通過鋼琴學習培養(yǎng)學生的藝術修為，進而養(yǎng)成正確的價值觀念，尤其是對學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)非常有利。對應地進行鋼琴學習時，若學生由于創(chuàng)造創(chuàng)新思維能力不足會導致鋼琴教學工作的開展無法深入。因此，鋼琴學習和創(chuàng)造力培養(yǎng)是相對的，通過鋼琴學習能提高創(chuàng)造能力，具有創(chuàng)造能力也能提高學生鋼琴課程的水平，利用傳統(tǒng)的教學模式進行鋼琴教學無法有效提高學生創(chuàng)造能力，因此，要研究探討鋼琴教學的創(chuàng)新模式來提高教學質量與教學效率，為培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴人才打下堅實基礎。[1]

一、創(chuàng)新鋼琴教學模式的必要性與重要性

（一）通過創(chuàng)新鋼琴教學模式激發(fā)學生藝術潛力

在鋼琴教學中進行教學改革十分關鍵，以往的鋼琴教學模式通常以培養(yǎng)學生彈奏技巧為主開展鋼琴訓練，讓整個鋼琴樂器的學習過程更注重技巧性，即便該方式提高了課堂的教學效率，但并不有助于挖掘學生的藝術潛力，這類刻板的教學模式讓學生失去了創(chuàng)新意識。從實際情況來看，學生學習鋼琴的理論知識非常關鍵，如果能將所學的理論知識與自身藝術行為相融合，讓學生能夠在鋼琴演奏過程中表達自身藝術見解，進而挖掘學生的藝術潛力。因此，在當前鋼琴教學模式中，教師要將創(chuàng)新教學方式與傳統(tǒng)教學方式有效融合，促進學生在掌握理論知識的同時，發(fā)現鋼琴藝術的魅力，讓學生在鋼琴彈奏中融入自己對音樂的見解和想法，從而表現出音樂的魅力。[2]

（二）通過創(chuàng)新鋼琴教學模式提升學生創(chuàng)造性思維

藝術教育與其他類型教育存在差距，鋼琴這類藝術教育在教育方式上更加靈活多樣，選用的教學方法也表現出多元的性質，若鋼琴教育一直沿用傳統(tǒng)的教學方式開展教學工作，則很難達到理想的教學效果。通過創(chuàng)新鋼琴教學模式，讓學生在練習鋼琴曲目中獲取更多理論知識，加深對理論知識和背景的理解，從而對彈奏曲目有更深層次的理解，進而將自身情感與曲目情感結合，完成整個鋼琴學習的情感傳遞。所以，要重視學生在鋼琴教學中的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)加深學生對練習鋼琴曲目的理解與欣賞，讓學生站在自己的角度理解樂曲內容，通過彈奏鋼琴曲目，融合自身所要表達的情感演奏出來。[3]

（三）契合我國社會發(fā)展趨勢

通過創(chuàng)新高效鋼琴教學模，能滿足人們對鋼琴教學的物質性需求，當前社會經濟的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，致使人們的思想素質與精神境界也有了相應提升，而鋼琴正好能滿足人們這一迫切需求。為適應社會發(fā)展，鋼琴教學的傳統(tǒng)性已難以激發(fā)學生對鋼琴的學習興趣，也無法幫助學生培養(yǎng)高尚的品格與情操，所以，通過創(chuàng)新鋼琴教學促進學生學習鋼琴的積極性，掌握鋼琴彈奏技巧和能力，使鋼琴教學質量得到提升。[4]

（四）促進學生理解與應用鋼琴

學習鋼琴需要學生具備優(yōu)秀的音樂基礎條件。由于鋼琴這門音樂技術比較抽象，因此，教師在教學鋼琴曲目時，不但要重視提高學生的彈奏技巧，還要重視學生對鋼琴曲目的含義理解與感悟。所以，鋼琴學習比較困難，通過創(chuàng)新教學模式幫助學生理解鋼琴知識進行音樂賞析與感悟，讓自身精神境界融入到鋼琴曲目的世界中，進而加深學生對鋼琴知識的掌握和運用。[5]

二、我國鋼琴教學模式現狀

通過三個方面來研究我國當前鋼琴教學模式的現狀。

從學生方面來看，學生并不重視制定學習目標，沒有強烈的學習主動性和積極性。當前，對學生的鋼琴教育中，教師只重視培養(yǎng)學生音樂方面的技巧性和理論知識灌輸，并不重視培養(yǎng)學生的學習積極性，導致許多學生音樂基礎知識較為薄弱，而學生進入高校后已經錯失了學習樂器的最佳年齡段，因此其學習鋼琴的積極性嚴重受挫。部分學生還存在心理不成熟的想法，認為大學期間的學習不必過于認真，致使鋼琴學習并不上心，不重視練習。但是，鋼琴這門樂器的學習難度本身偏大，若學生沒有良好的職業(yè)規(guī)劃和吃苦耐勞的精神，不愿意將時間花費到鋼琴練習中，是無法真正完成鋼琴教學的所有內容的。因此，對學生而言，學生要端正自身對鋼琴教育的學習態(tài)度，明確自身未來發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，不斷刺激自身學習積極性和學習主動性。[6]

學校教師在進行鋼琴教學時，其教學觀念比較保守。許多教師在教學工作中所秉持的教育理念仍舊傳統(tǒng)落后，致使我國鋼琴教學工作的創(chuàng)新發(fā)展受到極為不利的影響。當今社會強調個性化發(fā)展，要求藝術人才有自身的特點和魅力，因此，學校教學模式也需根據社會發(fā)展適當變化，滿足社會需求，讓教材更貼合時代特色，從教學工作中探討學生對鋼琴教學的實際需求。進行教學工作時，教師要對學生勤加指導和耐心的講解，督促學生練習鋼琴。此外，教師要重視對學生的嚴格管理，但許多教師把握不了松弛有度的管理模式，因此教師的教學方法不能完全被學生理解與接受，導致師生關系緊張，這也是讓我國高校鋼琴教學質量得不到提升的問題之一。[7]

從高校本身來講，鋼琴教學具有特殊性，為了保障教學效果達到預期，學校在提升教學質量的同時并不注意為教師提供教學支持與鼓勵，許多學校的鋼琴教學仍然以大課形式開展，一堂課程中的學生人數較多，但鋼琴教學所學的鋼琴設備比較昂貴，因此無法讓學生在教學過程中都能得到老師的針對性指導。而部分學校的教學資源與教學設備非常充足，但聘用的教師隊伍沒有較強的專業(yè)性和豐富的演出經驗，這也不能為學生的鋼琴教學提供針對性的指導。[8]

三、鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建思考

明確的鋼琴教學目標是構建合理的鋼琴教學模式的基礎，鋼琴教學目標包括培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)、提高學生演奏能力和音樂鑒賞能力、提升學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、形成正確的社會價值觀念等。以當前教育改革和社會發(fā)展為需求，不斷學習創(chuàng)新精神，明確教學目標后，再綜合鋼琴教學的宗旨，在鋼琴教學中融入創(chuàng)新模式的概念，在鋼琴教學中體現創(chuàng)新能力主要是讓學生在鋼琴表演過程中融入自己對曲譜的獨特理解，并將自身心理感受融入到演奏過程中，讓演奏的曲目既包含本身的音樂元素又富含自己的情感，使最終的演奏效果具備創(chuàng)新性。[9]

在我國長久以來的教學工作中包括音樂教學，都是以教師為主體地位在課堂上進行教學知識的講授，教師作為課堂主講人控制教學節(jié)奏，通過單方面灌輸的方式迫使學生接受知識，因此，通過創(chuàng)新教學模式的方式開展鋼琴教學，就必須先突破傳統(tǒng)的教學觀念，讓課堂的主體由教師變?yōu)閷W生，使學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，教師只作為課堂的引導者，輔助學生完成創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生體驗音樂所帶來的獨特魅力，從而形成對音樂教學的興趣。以學生為中心開展的創(chuàng)新型鋼琴教學模式，讓傳統(tǒng)的以老師為主體的教學方式缺點得到彌補，充分激發(fā)學生個性創(chuàng)造力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力，完成學生的個性化發(fā)展。[10]

四、鋼琴教學創(chuàng)新模式具體路徑

（一）重視引導學生理解內容，弱化技巧練習

在以往的鋼琴教學過程中，教師會將大部分時間花在鍛煉學生鋼琴彈奏技巧上，但為了讓最終的鋼琴教學效果更為優(yōu)異，使學生獲得鋼琴感知能力，教師要重視在教學工作中的理解教學，讓學生對鋼琴曲目的真實情感有所理解，并在自己演奏過程中加入自身想法進行彈奏。教師也需不斷更新自身教學觀念，正確認識鋼琴教學并不是必須提升學生的文化修養(yǎng)，也不是將每一個學生都培養(yǎng)成偉大的鋼琴家，而是重視培養(yǎng)學生的音樂理解能力，讓學生音樂素養(yǎng)和個人審美能力得到提升。在理解教學的情況下通過技巧訓練來修飾彈奏，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀念，只有為學生建立了正確的音樂觀念和價值觀念，才能讓學生在彈奏過程中利用自身真情實感打動聽眾，發(fā)揮鋼琴演奏的真正價值。因此，在實際教學中，教師要重視課程內容的調整與設置，讓學生在學習鋼琴彈奏時獲得審美能力的提高和音樂理解能力的提升。與此同時，融入必要的技巧訓練，使整個音樂教程的比例劃分得當，完成音樂理解能力培養(yǎng)和技巧訓練的平衡練習，進而達到鋼琴教學模式的真正創(chuàng)新。

（二）運用引導式教學模式促進鋼琴教學的開展

一般鋼琴教學中教師都是通過鋼琴演奏示范的形式，讓學生對示范曲目進行模仿練習，這種教學方式會讓教學效率得到一定提升，但也讓學生的整個學習思維被教師的學習框架所束縛，不利于學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，長此以往，學生重復機械性的模仿行為，很難讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，限制了學生的長久發(fā)展。因此，教師要正確認識到鋼琴教學不只是讓學生對彈奏曲目全面掌握，更要重視在彈奏曲目中融入自身對鋼琴作品的感悟和理解，使整個鋼琴曲目的彈奏更加具有情感色彩，從而打動觀眾。在鋼琴教學中，教師可通過引導式教學模式完成學生與練習曲目之間的情感互動，再通過學生自身的創(chuàng)造性思維來理解曲目所要表達的真實情感，使學生在課程開展中充分發(fā)揮理解能力，完成深層次學習，不斷探索鋼琴曲目，讓鋼琴教學的實際效果穩(wěn)定提升。

（三）在鋼琴創(chuàng)新教學中融入情商培養(yǎng)方案

鋼琴教學屬于藝術教育，而藝術教育重點培養(yǎng)學生對情感的感知能力，這就說明鋼琴教育要重視培養(yǎng)學生的情商，但許多音樂教師在教學過程中并不重視學生情商教育的培養(yǎng)，而學生只有在鋼琴教學中體現自身實際情況才能真正理解音樂所要表達的內涵，感受作者想要表達的真情實意。鋼琴教學中為了培養(yǎng)學生的情商，可通過互動式啟發(fā)的方式或單向式啟發(fā)的方式進行教學，互動式啟發(fā)是指在課堂中為學生創(chuàng)造溝通條件，讓學生之間充分交流真情實感，表達自身對曲目的理解與認識，通過同齡人之間的交流讓學生更深層次地理解鋼琴曲目所要表達的情感;而單項式教學則是老師通過情感體驗的方式，使學生在特定情境中體驗曲目情感，單項式啟發(fā)教學需要教師在課堂中設置特定的教學情境，讓學生完成情感體驗。比如，教師可以通過某一首鋼琴曲目為學生介紹作曲家的個人經歷與生平，使學生通過作曲家的故事來理解樂曲所表達的情感。這兩種方式的運用，都能讓學生在交流和理解過程中突出思維訓練，使學生對曲目的理解更為深刻。

（四）在鋼琴教學活動中增加音樂設計項目

鋼琴教學中要重視將理論知識與實踐相結合，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可在鋼琴教學工作中增加音樂設計的環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)展自身創(chuàng)新、創(chuàng)造能力進行音樂創(chuàng)作，使自身音樂實踐能力得到有效提升。鋼琴教師要對學生獨立創(chuàng)作的想法給予積極鼓勵，教授學生創(chuàng)作方法，讓學生將課堂所學的彈奏技巧與理論知識運用到音樂設計中，完成學生的個性化創(chuàng)作。比如，教師可通過教學互動，讓學生在活動中進行自身創(chuàng)作演奏或即興演奏，使學生能從演奏過程中抓住音樂靈感，加深音樂學習記憶，從而提高自身音樂素養(yǎng)。通過鋼琴演奏和即興演奏還能加強學生心理素質的培養(yǎng)，提供給學生更多的實踐研究機會，克服學生個別膽怯、自卑心理。

五、結語

綜上所述，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式已不適應社會發(fā)展需求和學生個性化發(fā)展需求，需要對現有的鋼琴模式進行創(chuàng)新創(chuàng)造。在鋼琴教學中，運用創(chuàng)新模式的作用不可忽視，其不但能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，還能鍛煉學生獨立思考的能力，進而激發(fā)學生音樂潛力和創(chuàng)作，不斷改革鋼琴教學方式，還能提高學習效率，完成學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加深學生對鋼琴曲目的理解，從而挖掘學生藝術潛力，提升學生鋼琴學習效果，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才打下堅實基礎。此外，學生通過鋼琴教學創(chuàng)新模式的培養(yǎng)，增加音樂設計板塊，能提高學生對鋼琴學習的主動性，幫助學生掌握與運用鋼琴技巧，還能激發(fā)其獨立思考、探究的過程，讓學生對作品的鑒賞更加獨到，獲得深刻感悟。教師要重視利用創(chuàng)新教學模式的教學工作開展，并不斷探索發(fā)現新的教學方式，根據學生學習特點完善特有的鋼琴教學體系。

參考文獻

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作者簡介：張晟（1983—），男，山西省陽泉人，晉中學院音樂學院講師，研究生，主要從事鋼琴表演藝術與鋼琴教育教學研究，音樂理論與音樂教育研究。