【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)文化藝術(shù)教育工作中也備受重視。在藝術(shù)教學(xué)中，音樂教學(xué)是重要的組成之一。學(xué)習(xí)音樂不但能提高藝術(shù)修養(yǎng)，還能陶冶情操，成為學(xué)生一生中的一項(xiàng)技能，學(xué)生能從學(xué)習(xí)音樂過程中建立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生站在音樂的角度看待事情、處理事情，發(fā)展思維。在音樂教學(xué)中，鋼琴是備受學(xué)生喜歡的一類教學(xué)，且通過鋼琴教學(xué)能刺激學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。為了充分發(fā)揮鋼琴教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響和培養(yǎng)，本文首先研究了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新模式的必要性，然后研究了我國(guó)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀，最后對(duì)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體路線作出探討。希望本文的研究能對(duì)我國(guó)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新工作的開展有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);創(chuàng)新模式;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.4? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0115-03

【本文著錄格式】張晟. 鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].北方音樂，2020，11（22）：115-117.

從當(dāng)前社會(huì)生活來看，不論是學(xué)習(xí)、工作還是日常生活，都需要提高人們的創(chuàng)造性思維能力。從整體來看，一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新來推動(dòng)，從具體來看，鋼琴教學(xué)活動(dòng)能提高個(gè)人的創(chuàng)造性思維。鋼琴目前備受家長(zhǎng)與學(xué)生喜愛，選擇鋼琴課程學(xué)習(xí)的學(xué)生也逐漸變多，通過鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修為，進(jìn)而養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)非常有利。對(duì)應(yīng)地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，若學(xué)生由于創(chuàng)造創(chuàng)新思維能力不足會(huì)導(dǎo)致鋼琴教學(xué)工作的開展無法深入。因此，鋼琴學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)是相對(duì)的，通過鋼琴學(xué)習(xí)能提高創(chuàng)造能力，具有創(chuàng)造能力也能提高學(xué)生鋼琴課程的水平，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行鋼琴教學(xué)無法有效提高學(xué)生創(chuàng)造能力，因此，要研究探討鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式來提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

一、創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式的必要性與重要性

（一）通過創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛力

在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革十分關(guān)鍵，以往的鋼琴教學(xué)模式通常以培養(yǎng)學(xué)生彈奏技巧為主開展鋼琴訓(xùn)練，讓整個(gè)鋼琴樂器的學(xué)習(xí)過程更注重技巧性，即便該方式提高了課堂的教學(xué)效率，但并不有助于挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，這類刻板的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了創(chuàng)新意識(shí)。從實(shí)際情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的理論知識(shí)非常關(guān)鍵，如果能將所學(xué)的理論知識(shí)與自身藝術(shù)行為相融合，讓學(xué)生能夠在鋼琴演奏過程中表達(dá)自身藝術(shù)見解，進(jìn)而挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力。因此，在當(dāng)前鋼琴教學(xué)模式中，教師要將創(chuàng)新教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效融合，促進(jìn)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在鋼琴彈奏中融入自己對(duì)音樂的見解和想法，從而表現(xiàn)出音樂的魅力。[2]

（二）通過創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式提升學(xué)生創(chuàng)造性思維

藝術(shù)教育與其他類型教育存在差距，鋼琴這類藝術(shù)教育在教育方式上更加靈活多樣，選用的教學(xué)方法也表現(xiàn)出多元的性質(zhì)，若鋼琴教育一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，讓學(xué)生在練習(xí)鋼琴曲目中獲取更多理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)和背景的理解，從而對(duì)彈奏曲目有更深層次的理解，進(jìn)而將自身情感與曲目情感結(jié)合，完成整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的情感傳遞。所以，要重視學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)加深學(xué)生對(duì)練習(xí)鋼琴曲目的理解與欣賞，讓學(xué)生站在自己的角度理解樂曲內(nèi)容，通過彈奏鋼琴曲目，融合自身所要表達(dá)的情感演奏出來。[3]

（三）契合我國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

通過創(chuàng)新高效鋼琴教學(xué)模，能滿足人們對(duì)鋼琴教學(xué)的物質(zhì)性需求，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，致使人們的思想素質(zhì)與精神境界也有了相應(yīng)提升，而鋼琴正好能滿足人們這一迫切需求。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)性已難以激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，也無法幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的品格與情操，所以，通過創(chuàng)新鋼琴教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，掌握鋼琴彈奏技巧和能力，使鋼琴教學(xué)質(zhì)量得到提升。[4]

（四）促進(jìn)學(xué)生理解與應(yīng)用鋼琴

學(xué)習(xí)鋼琴需要學(xué)生具備優(yōu)秀的音樂基礎(chǔ)條件。由于鋼琴這門音樂技術(shù)比較抽象，因此，教師在教學(xué)鋼琴曲目時(shí)，不但要重視提高學(xué)生的彈奏技巧，還要重視學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的含義理解與感悟。所以，鋼琴學(xué)習(xí)比較困難，通過創(chuàng)新教學(xué)模式幫助學(xué)生理解鋼琴知識(shí)進(jìn)行音樂賞析與感悟，讓自身精神境界融入到鋼琴曲目的世界中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的掌握和運(yùn)用。[5]

二、我國(guó)鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀

通過三個(gè)方面來研究我國(guó)當(dāng)前鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

從學(xué)生方面來看，學(xué)生并不重視制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。當(dāng)前，對(duì)學(xué)生的鋼琴教育中，教師只重視培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的技巧性和理論知識(shí)灌輸，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致許多學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，而學(xué)生進(jìn)入高校后已經(jīng)錯(cuò)失了學(xué)習(xí)樂器的最佳年齡段，因此其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性嚴(yán)重受挫。部分學(xué)生還存在心理不成熟的想法，認(rèn)為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)不必過于認(rèn)真，致使鋼琴學(xué)習(xí)并不上心，不重視練習(xí)。但是，鋼琴這門樂器的學(xué)習(xí)難度本身偏大，若學(xué)生沒有良好的職業(yè)規(guī)劃和吃苦耐勞的精神，不愿意將時(shí)間花費(fèi)到鋼琴練習(xí)中，是無法真正完成鋼琴教學(xué)的所有內(nèi)容的。因此，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生要端正自身對(duì)鋼琴教育的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身未來發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，不斷刺激自身學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[6]

學(xué)校教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，其教學(xué)觀念比較保守。許多教師在教學(xué)工作中所秉持的教育理念仍舊傳統(tǒng)落后，致使我國(guó)鋼琴教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展受到極為不利的影響。當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，要求藝術(shù)人才有自身的特點(diǎn)和魅力，因此，學(xué)校教學(xué)模式也需根據(jù)社會(huì)發(fā)展適當(dāng)變化，滿足社會(huì)需求，讓教材更貼合時(shí)代特色，從教學(xué)工作中探討學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求。進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生勤加指導(dǎo)和耐心的講解，督促學(xué)生練習(xí)鋼琴。此外，教師要重視對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，但許多教師把握不了松弛有度的管理模式，因此教師的教學(xué)方法不能完全被學(xué)生理解與接受，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，這也是讓我國(guó)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量得不到提升的問題之一。[7]

從高校本身來講，鋼琴教學(xué)具有特殊性，為了保障教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，學(xué)校在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)并不注意為教師提供教學(xué)支持與鼓勵(lì)，許多學(xué)校的鋼琴教學(xué)仍然以大課形式開展，一堂課程中的學(xué)生人數(shù)較多，但鋼琴教學(xué)所學(xué)的鋼琴設(shè)備比較昂貴，因此無法讓學(xué)生在教學(xué)過程中都能得到老師的針對(duì)性指導(dǎo)。而部分學(xué)校的教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備非常充足，但聘用的教師隊(duì)伍沒有較強(qiáng)的專業(yè)性和豐富的演出經(jīng)驗(yàn)，這也不能為學(xué)生的鋼琴教學(xué)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。[8]

三、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建思考

明確的鋼琴教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建合理的鋼琴教學(xué)模式的基礎(chǔ)，鋼琴教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生演奏能力和音樂鑒賞能力、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、形成正確的社會(huì)價(jià)值觀念等。以當(dāng)前教育改革和社會(huì)發(fā)展為需求，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，明確教學(xué)目標(biāo)后，再綜合鋼琴教學(xué)的宗旨，在鋼琴教學(xué)中融入創(chuàng)新模式的概念，在鋼琴教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力主要是讓學(xué)生在鋼琴表演過程中融入自己對(duì)曲譜的獨(dú)特理解，并將自身心理感受融入到演奏過程中，讓演奏的曲目既包含本身的音樂元素又富含自己的情感，使最終的演奏效果具備創(chuàng)新性。[9]

在我國(guó)長(zhǎng)久以來的教學(xué)工作中包括音樂教學(xué)，都是以教師為主體地位在課堂上進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的講授，教師作為課堂主講人控制教學(xué)節(jié)奏，通過單方面灌輸?shù)姆绞狡仁箤W(xué)生接受知識(shí)，因此，通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式開展鋼琴教學(xué)，就必須先突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓課堂的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，教師只作為課堂的引導(dǎo)者，輔助學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂所帶來的獨(dú)特魅力，從而形成對(duì)音樂教學(xué)的興趣。以學(xué)生為中心開展的創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式缺點(diǎn)得到彌補(bǔ)，充分激發(fā)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，完成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[10]

四、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式具體路徑

（一）重視引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，弱化技巧練習(xí)

在以往的鋼琴教學(xué)過程中，教師會(huì)將大部分時(shí)間花在鍛煉學(xué)生鋼琴彈奏技巧上，但為了讓最終的鋼琴教學(xué)效果更為優(yōu)異，使學(xué)生獲得鋼琴感知能力，教師要重視在教學(xué)工作中的理解教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的真實(shí)情感有所理解，并在自己演奏過程中加入自身想法進(jìn)行彈奏。教師也需不斷更新自身教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)并不是必須提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，也不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的鋼琴家，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力，讓學(xué)生音樂素養(yǎng)和個(gè)人審美能力得到提升。在理解教學(xué)的情況下通過技巧訓(xùn)練來修飾彈奏，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，只有為學(xué)生建立了正確的音樂觀念和價(jià)值觀念，才能讓學(xué)生在彈奏過程中利用自身真情實(shí)感打動(dòng)聽眾，發(fā)揮鋼琴演奏的真正價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視課程內(nèi)容的調(diào)整與設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏時(shí)獲得審美能力的提高和音樂理解能力的提升。與此同時(shí)，融入必要的技巧訓(xùn)練，使整個(gè)音樂教程的比例劃分得當(dāng)，完成音樂理解能力培養(yǎng)和技巧訓(xùn)練的平衡練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到鋼琴教學(xué)模式的真正創(chuàng)新。

（二）運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)模式促進(jìn)鋼琴教學(xué)的開展

一般鋼琴教學(xué)中教師都是通過鋼琴演奏示范的形式，讓學(xué)生對(duì)示范曲目進(jìn)行模仿練習(xí)，這種教學(xué)方式會(huì)讓教學(xué)效率得到一定提升，但也讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)思維被教師的學(xué)習(xí)框架所束縛，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生重復(fù)機(jī)械性的模仿行為，很難讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，限制了學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)不只是讓學(xué)生對(duì)彈奏曲目全面掌握，更要重視在彈奏曲目中融入自身對(duì)鋼琴作品的感悟和理解，使整個(gè)鋼琴曲目的彈奏更加具有情感色彩，從而打動(dòng)觀眾。在鋼琴教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)式教學(xué)模式完成學(xué)生與練習(xí)曲目之間的情感互動(dòng)，再通過學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維來理解曲目所要表達(dá)的真實(shí)情感，使學(xué)生在課程開展中充分發(fā)揮理解能力，完成深層次學(xué)習(xí)，不斷探索鋼琴曲目，讓鋼琴教學(xué)的實(shí)際效果穩(wěn)定提升。

（三）在鋼琴創(chuàng)新教學(xué)中融入情商培養(yǎng)方案

鋼琴教學(xué)屬于藝術(shù)教育，而藝術(shù)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的感知能力，這就說明鋼琴教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的情商，但許多音樂教師在教學(xué)過程中并不重視學(xué)生情商教育的培養(yǎng)，而學(xué)生只有在鋼琴教學(xué)中體現(xiàn)自身實(shí)際情況才能真正理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)涵，感受作者想要表達(dá)的真情實(shí)意。鋼琴教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的情商，可通過互動(dòng)式啟發(fā)的方式或單向式啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)式啟發(fā)是指在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造溝通條件，讓學(xué)生之間充分交流真情實(shí)感，表達(dá)自身對(duì)曲目的理解與認(rèn)識(shí)，通過同齡人之間的交流讓學(xué)生更深層次地理解鋼琴曲目所要表達(dá)的情感;而單項(xiàng)式教學(xué)則是老師通過情感體驗(yàn)的方式，使學(xué)生在特定情境中體驗(yàn)曲目情感，單項(xiàng)式啟發(fā)教學(xué)需要教師在課堂中設(shè)置特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生完成情感體驗(yàn)。比如，教師可以通過某一首鋼琴曲目為學(xué)生介紹作曲家的個(gè)人經(jīng)歷與生平，使學(xué)生通過作曲家的故事來理解樂曲所表達(dá)的情感。這兩種方式的運(yùn)用，都能讓學(xué)生在交流和理解過程中突出思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)曲目的理解更為深刻。

（四）在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中增加音樂設(shè)計(jì)項(xiàng)目

鋼琴教學(xué)中要重視將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可在鋼琴教學(xué)工作中增加音樂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)展自身創(chuàng)新、創(chuàng)造能力進(jìn)行音樂創(chuàng)作，使自身音樂實(shí)踐能力得到有效提升。鋼琴教師要對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的想法給予積極鼓勵(lì)，教授學(xué)生創(chuàng)作方法，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的彈奏技巧與理論知識(shí)運(yùn)用到音樂設(shè)計(jì)中，完成學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作。比如，教師可通過教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自身創(chuàng)作演奏或即興演奏，使學(xué)生能從演奏過程中抓住音樂靈感，加深音樂學(xué)習(xí)記憶，從而提高自身音樂素養(yǎng)。通過鋼琴演奏和即興演奏還能加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐研究機(jī)會(huì)，克服學(xué)生個(gè)別膽怯、自卑心理。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，需要對(duì)現(xiàn)有的鋼琴模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。在鋼琴教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新模式的作用不可忽視，其不但能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生音樂潛力和創(chuàng)作，不斷改革鋼琴教學(xué)方式，還能提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的理解，從而挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力，提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果，為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)生通過鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的培養(yǎng)，增加音樂設(shè)計(jì)板塊，能提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握與運(yùn)用鋼琴技巧，還能激發(fā)其獨(dú)立思考、探究的過程，讓學(xué)生對(duì)作品的鑒賞更加獨(dú)到，獲得深刻感悟。教師要重視利用創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)工作開展，并不斷探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)完善特有的鋼琴教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：張晟（1983—），男，山西省陽泉人，晉中學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究生，主要從事鋼琴表演藝術(shù)與鋼琴教育教學(xué)研究，音樂理論與音樂教育研究。