【摘要】隨著教育綜合改革不斷推進(jìn)，學(xué)校教育中全面育人已經(jīng)被提到了非常重要的位置。國家教育工作強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，強調(diào)以美育為主線，因此，學(xué)校教育在實踐中不斷發(fā)展，器樂教學(xué)作為音樂教育中重要的抓手，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個重要實踐方式。小學(xué)音樂教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選擇常見的器樂進(jìn)課堂。陶笛具有音色獨特，外觀典雅，小巧并且簡單易學(xué)等特點，它音準(zhǔn)較穩(wěn)定，不同的調(diào)性、不同種類的陶笛可以滿足各種人群的需求。基于此，筆者對陶笛教學(xué)策略和方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】陶笛 ; 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0085-03

【本文著錄格式】施虹.小學(xué)音樂課堂中陶笛教學(xué)的實踐研究與思考[J].北方音樂，2020，11（22）：85-87.

一、小學(xué)音樂課堂陶笛教學(xué)的優(yōu)勢與意義

小學(xué)階段依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生要掌握基本樂理知識、演唱、演奏、律動、創(chuàng)編等多種核心能力。在現(xiàn)階段各校教學(xué)中，演唱教學(xué)占有突出的位置，而忽略了器樂的學(xué)習(xí)，器樂進(jìn)課堂也成為學(xué)校美育工作的一個亮點。學(xué)習(xí)器樂可以活躍課堂教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)習(xí)體驗，又能輔助歌唱教學(xué)。對于一些不擅長唱歌和表演的同學(xué)來說，器樂學(xué)習(xí)會讓孩子們從中找到自信，體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

在各個學(xué)校都引入小樂器進(jìn)入國家課程的時候，口風(fēng)琴、豎笛、口琴、葫蘆絲等作為普通大眾熟悉的樂器進(jìn)入到了孩子們的音樂課堂中?？陲L(fēng)琴由于需要使用到吹管，小學(xué)生在上下課時難易做到干凈衛(wèi)生，使用結(jié)束馬上清洗晾干。而豎笛音區(qū)較窄，口琴吹奏時要用吸和吹的特殊方法吹奏，葫蘆絲高音區(qū)音色尖銳，樂器難易保養(yǎng)，這些樂器都暴露出了各自的短板。陶笛很好地避開了以上樂器出現(xiàn)的缺點，并且它是學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化很好的載體。陶笛已有七千年的歷史，它的祖先可以追溯到山東沂蒙的泥哨，它獨具特點的褐色色釉又是中華文化與美術(shù)的綜合體。陶笛易清理，易保養(yǎng)，吹奏方法簡單。音色獨具特點，低音醇厚深沉，中音溫暖圓潤，高音明亮輕盈。陶笛是十二平均律樂器，可以演奏小學(xué)音樂課堂中絕大部分課上樂曲。在音樂課堂中，它可以幫助學(xué)生在演唱時校正音準(zhǔn)，感受旋律和情緒的變化。

陶笛吹奏方法和運指符合小學(xué)生生理發(fā)育規(guī)律，低年段可以選擇陶笛腔體比較窄小需要氣息量比較小的四孔或者六孔陶笛。三年級以上可以選擇吹奏音域更寬一些的12孔陶笛。

二、小學(xué)音樂課堂陶笛教學(xué)的對策與方法

陶笛以弘揚中華民族文化藝術(shù)，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)陶笛的過程中，需要用耳朵去聆聽音高、音色，用手去拍擊節(jié)奏，用眼睛去識別樂譜，用嘴巴去歌唱旋律、哼唱節(jié)拍，用腦思考如何用氣息去吹奏，即眼、耳、手、口、腦協(xié)同配合，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)陶笛的過程中掌握節(jié)奏、音高、音色、氣息、樂感等音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，提高音樂的感受與評價鑒賞的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)的步驟

1.前期推廣

教育在于引導(dǎo)，不可壓抑。如同治水在于引導(dǎo)，不可一味堵截，否則只會產(chǎn)生越來越大的反向作用力。而小學(xué)生正如水流一般，利用小學(xué)生對于陌生的事物充滿的好奇和求知的特點，潛移默化感染，精彩點撥，點燃學(xué)生的求知欲，這是學(xué)習(xí)好陶笛的一個關(guān)鍵。教師在教學(xué)陶笛前期做了大量的鋪墊工作。利用學(xué)校的午間廣播平臺播放陶笛音樂，有的放矢推薦一些陶笛名曲，介紹陶笛音樂大師、陶笛歷史，最大程度讓學(xué)生從聽覺中對陶笛產(chǎn)生好奇。有條件的學(xué)?？梢栽谏舷抡n鈴聲上使用陶笛音樂片段作為下課鈴聲，使陶笛聲沉浸在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，成為必不可少的一部分。

教師可以在保證國家課程全部實施完畢后，教師向?qū)W生介紹陶笛的相關(guān)知識，并吹奏上下課陶笛鈴聲片段，點燃學(xué)生對于陶笛樂器學(xué)習(xí)的激情，對教師專業(yè)演奏的崇拜。與此同時，介紹陶笛的歷史、陶笛在中外的發(fā)展近況及現(xiàn)階段教師對與學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的計劃等。

2.基本要求

上好一節(jié)陶笛課，學(xué)生的規(guī)范教育尤其重要。在正式上課之前，教師要與學(xué)生“約法三章”：首先要貼好姓名貼，尤其相同款式的陶笛容易在練習(xí)中混淆，貼好姓名貼尤其重要。在笛身的側(cè)面和防摔盒上貼有個人標(biāo)志或者信息的貼紙，保證專笛專用，不丟失、不亂拿。

剛開始進(jìn)行器樂教學(xué)時，授課教師必須通過充分的準(zhǔn)備活動，規(guī)范學(xué)生的吹奏姿勢和方法，將學(xué)生演奏樂器的狀態(tài)盡可能調(diào)整到最佳狀態(tài)。我們知道，小學(xué)生的身體發(fā)育不同于成年人，他們個子小、氣息淺、手掌小、手指細(xì)，理解能力相比成年人較弱。小學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏樂器如同一張白紙，教師應(yīng)認(rèn)識到這一時期也是形成良好吹奏習(xí)慣的重要時期。地器樂教學(xué)過程中，學(xué)生演奏姿勢的正確決定了樂器發(fā)音是否正確與否，從而決定了樂器的演奏實際效果。如果學(xué)生在吹奏時不注意坐姿，不注意吹奏時樂器的正確拿法，勢必吹奏出來的音色和整個演奏狀態(tài)一塌糊涂。所以，教師在上課伊始，必須引導(dǎo)和強調(diào)學(xué)生端正坐姿，腰背挺直，精神集中，全身心集中到樂器的學(xué)習(xí)上來。學(xué)習(xí)樂器，要端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)。

除了要端正樂器的吹奏姿勢和吹奏方法外，良好穩(wěn)定的課堂秩序也是上好器樂課的一個重要條件。小學(xué)生活潑好動好奇心強，久坐沒耐心。我們經(jīng)常會看到器樂課堂內(nèi)噪音一片，課堂上秩序混亂，教師講解全靠喊，喜歡聽講的學(xué)生聽得也非常費勁，教師對課堂的管控能力束手無策。為了調(diào)控好課堂步驟，維護(hù)器樂課堂秩序，在器樂課堂教學(xué)中，可采用空指練習(xí)的方法進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)。例如，在教授三年級第一學(xué)期《理發(fā)師》時，首先讓學(xué)生識別五線譜的音高并且識譜唱譜，教師根據(jù)學(xué)生已有知識掌握增加高音do的指法練習(xí)，請學(xué)生先不發(fā)出聲音熟悉指法，反復(fù)練習(xí)難點。在學(xué)生掌握了吹奏方法后在把吹嘴放到嘴巴上進(jìn)行演奏。統(tǒng)一指令，統(tǒng)一要求，這樣能保證上課時課堂秩序在教師掌控范圍內(nèi)，提高教學(xué)的效率。

3.基礎(chǔ)訓(xùn)練

陶笛和所有管樂器一樣，長音是基礎(chǔ)。都是利用橫膈膜往腹腔擴(kuò)充來呼吸的。而長音練習(xí)就是反復(fù)進(jìn)行吸氣及吐氣的訓(xùn)練。學(xué)生在吹奏時可以根據(jù)實際情況來進(jìn)行長音訓(xùn)練，可以把手放到肚子上感受吸氣肚子膨脹，吐氣擠壓的感覺。也可以平躺感受肚子呼吸的起伏，氣息的吸吐。理解呼吸方法非常重要。除長音外，吐音要借助氣息的支撐，用舌尖輕點，猶如線頭在舌尖吐出的感覺。練習(xí)吐音有多種方法，筆者按照十六分音符的不同節(jié)奏運舌。

譜例：

4.基本樂理及陶笛語法

掌握了基本運氣和吐音的方法后要對音樂理論知識和陶笛語法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。音樂基本樂理包括常見音符、常見節(jié)奏型等，了解了基本的樂理，學(xué)生可以舉一反三、自主練習(xí)。

國內(nèi)陶笛的教材普遍用簡譜來記譜，中國臺灣、日本、韓國、歐美等國家用五線譜來記譜。吹奏時要注意不同的語法。

譜例：

5.樂曲學(xué)習(xí)

樂曲是由樂句組成，而音符、節(jié)奏、語法、表情組成了樂句。扎實的基本功和精準(zhǔn)的演奏語法是演奏樂曲的關(guān)鍵，掌握了這些演奏技法，學(xué)習(xí)演奏樂曲就較容易了。

譜例：思念的季節(jié)

1=C（簡音作1）

① 弱起小節(jié)，，la要吐音，si不要吐，后十六分節(jié)奏型。

② mi 要保持，音值吹滿，do′連線保持住，要注意時值。

③? ?sol吹奏波音要準(zhǔn)確，實際演奏sol la sol。

④? 連線第一個mi要吐音，第二個mi也要吐音，la要注意連線和吐音。

（二）教學(xué)方法

學(xué)好陶笛需要有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中可以通過運用游戲教學(xué)法、榜樣示范法、突破難點法、演唱教學(xué)法等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1.游戲教學(xué)法

吹奏樂器的基本功練習(xí)尤為重要。如何讓枯燥的長音吐音練習(xí)成為學(xué)生愿意練，用正確的方法去練呢？為了更好地讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，教師設(shè)計了“陶笛輕輕吹，手指按按好”“右手輕輕放在上、左手輕輕托在下，10個小孔要按按緊”等小口訣。為了使學(xué)生的氣息穩(wěn)、長、準(zhǔn)設(shè)計了“長音競技賽”游戲，看誰吹的氣息既長又平穩(wěn)，沒有斷斷續(xù)續(xù)的吹長音比賽。在游戲中還使用了課堂小樂器小鼓、碰鈴和鋼琴，為吹奏吐音伴奏。學(xué)生在相互配合的愉悅的氛圍中吹奏長音和吐音，既訓(xùn)練了基本功也音樂趣味練習(xí)里享受合作競賽的有趣之處。

2.榜樣示范法

榜樣的力量對于小學(xué)生來說是非常有吸引力的。當(dāng)老師要在同學(xué)中間挑選一個來表演的時候，同學(xué)們都會躍躍欲試，想展示一下自己的表演。教師利用學(xué)生這一心理，邀請同學(xué)上臺表演，并進(jìn)行及時評價。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、吹奏能力強的同學(xué)可以作為老師的小幫手，成為同學(xué)中間的“小師傅”?！靶±蠋煛笨梢韵窭蠋熞粯幼叩阶幌旅鎺椭瑢W(xué)吹奏，這種方法對于小師傅的鍛煉非常明顯，“小師傅”自信心倍增。用“師傅”二字不斷激勵自己，要不斷提高自己的演奏水平。這種“小師傅”的形式，有助于幫助老師一起幫助班級有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，還能提高自身演奏的水平，糾正他們演奏中的錯誤。這樣的“小師傅”也是香餑餑，同學(xué)們都躍躍欲試，“小師傅”的這種形式也可以進(jìn)行輪換制，讓每位同學(xué)都能成為別人眼中的“小師傅”。

3.難點突破法

學(xué)生在吹奏中往往會遇到節(jié)奏或者音準(zhǔn)方面的困難。從頭到尾吹的方法往往在不會吹的地方就草草含糊過去，吹多少遍都沒有效果。如何解決這類問題呢？我總結(jié)了要用突破難點的方法。首先，要把吹奏困難的一個樂句或者一個小節(jié)畫出來，根據(jù)強弱規(guī)律打節(jié)奏。然后，從音出發(fā)逐句慢速吹奏。把一個難點的樂句變成一個音、兩個音、三個音，最后完成一個樂句。對難點、重點用帶附點的、用連線的、用吐音等方法，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，最后，較慢的速度吹奏到稍快的速度，再到原速的速度，最終使學(xué)生突破難點，完成樂曲。

譜例：斯卡布羅集市

1=F（簡音作4）

《斯卡布羅集市》原是一首古老的英國民歌，曲調(diào)優(yōu)美，速度平穩(wěn)，旋律線條明顯。演奏要注意樂句中的換氣及長音、吐音的吹奏方法。樂譜中出現(xiàn)的#4和連音線是難點。整首樂曲氣息的連貫，旋律的舒展是重點。

① 氣息連貫，每一個音都要舌頭輕輕吐，手指按住音孔。

② 吹奏時充分呼吸，氣息平穩(wěn)，保證樂句的完整性，la要吐音。

③? 先掌握#fa的指法，然后從第一個音mi開始吹，再吹mi 、#fa，最后三個音mi、#fa 、re，逐步突破。

只有經(jīng)過對音樂的理解，對每一個音樂語法的仔細(xì)處理，樂曲才會呈現(xiàn)出更加專業(yè)、更嚴(yán)密的效果。

4.演唱教學(xué)法

器樂學(xué)習(xí)跟聲樂學(xué)習(xí)是一樣的，只不過器樂是用音帶情，聲樂是用詞帶情。學(xué)生能夠熟練地吹奏樂曲還不夠，最后還需要用飽滿的情緒、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、合理的呼吸演唱一下樂曲。演唱時，可以是整個樂曲，也可以是一個大的樂句、樂段。學(xué)生根據(jù)曲目的名稱、樂曲的風(fēng)格、作曲家的創(chuàng)作經(jīng)歷、個人對于樂句的理解等多方面感受樂曲，從而實現(xiàn)吹奏和演唱的完美統(tǒng)一。

三、陶笛對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

陶笛進(jìn)入國家課程中，作為教學(xué)的輔助樂器，正在影響著傳統(tǒng)音樂課堂。孩子們對陶笛有興趣，對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度也變得很積極。陶笛需要學(xué)生手口并用，這樣才能達(dá)到陶笛用處的最大化。學(xué)生在吹奏時不再單單用嘴，而是身體也跟著旋律律動，這樣減少了學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，音樂課堂不僅是教授唱歌，還有對樂器演奏的講解，課堂氣氛變得更活躍了，音樂的教學(xué)成果也明顯提高了。

（二）教學(xué)變得豐富多彩

音樂課堂中采用陶笛進(jìn)行輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動聽的教學(xué)方式，以前只是看學(xué)生掌握歌曲的程度進(jìn)行評價。而現(xiàn)在，不僅僅是歌曲的掌握，還有理論知識及對吹奏樂器的掌握，在這個過程中，一些先天不善于演唱的同學(xué)，也可以運用陶笛輔助自己演唱。在期末測評時，教師可以根據(jù)學(xué)生唱、奏、演、音樂常識等進(jìn)行綜合性的評價。

（三）對學(xué)生的歌唱起到輔助作用

陶笛除了在歌唱教學(xué)中可以起到校正音準(zhǔn)的作用外，還可以幫助更好地完成演唱，豐富表演形式。眾所周知，普通學(xué)生更擅長的是演唱，相同音色中往往大合唱時幾個學(xué)生節(jié)奏較快會帶動所有人節(jié)奏混亂，這時陶笛與眾不同的音色使人眼前一亮，它的聲音圓潤、渾厚，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生正確找到音調(diào)的位置，而且能讓不齊的聲音在陶笛的引導(dǎo)下變得整齊。

（四）有效的評價機(jī)制

教學(xué)評價是提升教學(xué)質(zhì)量、考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，是教學(xué)工作的重要組成部分。教學(xué)工作中實施有效的評價機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生明確目標(biāo)、揚長補短，提升學(xué)習(xí)力。在日常音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重制定具備鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價機(jī)制。例如，對學(xué)生吹奏能力和吹奏水平的測評，教師應(yīng)給予明確的評價等級;另一方面，教師應(yīng)從多維度對學(xué)生進(jìn)行評價，避免評價的單一性。例如，對學(xué)生演奏的評價維度可以從以下三方面：（1）是否能獨自完成;（2）是否能以小組為單位進(jìn)行完整演奏;（3）是否能演奏指定的曲目等。告別以往單一的評價方式，促進(jìn)學(xué)生演奏能力的有效提升。

五、結(jié)語

隨著陶笛逐步進(jìn)入音樂課堂校受到越來越多的師生和家長的喜愛。通過實踐，陶笛學(xué)習(xí)已成為音樂課堂教學(xué)的一抹亮色，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了他們對音樂的理解和表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受音樂、感受音樂，為他們終身學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：施虹（1984—），女，漢族，遼寧，學(xué)士學(xué)位，同濟(jì)大學(xué)附屬實驗小學(xué)音樂教研組組長 研究方向：課程與教學(xué)。