【摘要】隨著教育綜合改革不斷推進(jìn)，學(xué)校教育中全面育人已經(jīng)被提到了非常重要的位置。國家教育工作強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)調(diào)以美育為主線，因此，學(xué)校教育在實(shí)踐中不斷發(fā)展，器樂教學(xué)作為音樂教育中重要的抓手，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要實(shí)踐方式。小學(xué)音樂教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選擇常見的器樂進(jìn)課堂。陶笛具有音色獨(dú)特，外觀典雅，小巧并且簡單易學(xué)等特點(diǎn)，它音準(zhǔn)較穩(wěn)定，不同的調(diào)性、不同種類的陶笛可以滿足各種人群的需求。基于此，筆者對(duì)陶笛教學(xué)策略和方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】陶笛 ; 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0085-03

【本文著錄格式】施虹.小學(xué)音樂課堂中陶笛教學(xué)的實(shí)踐研究與思考[J].北方音樂，2020，11（22）：85-87.

一、小學(xué)音樂課堂陶笛教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與意義

小學(xué)階段依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生要掌握基本樂理知識(shí)、演唱、演奏、律動(dòng)、創(chuàng)編等多種核心能力。在現(xiàn)階段各校教學(xué)中，演唱教學(xué)占有突出的位置，而忽略了器樂的學(xué)習(xí)，器樂進(jìn)課堂也成為學(xué)校美育工作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)器樂可以活躍課堂教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能輔助歌唱教學(xué)。對(duì)于一些不擅長唱歌和表演的同學(xué)來說，器樂學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子們從中找到自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

在各個(gè)學(xué)校都引入小樂器進(jìn)入國家課程的時(shí)候，口風(fēng)琴、豎笛、口琴、葫蘆絲等作為普通大眾熟悉的樂器進(jìn)入到了孩子們的音樂課堂中?？陲L(fēng)琴由于需要使用到吹管，小學(xué)生在上下課時(shí)難易做到干凈衛(wèi)生，使用結(jié)束馬上清洗晾干。而豎笛音區(qū)較窄，口琴吹奏時(shí)要用吸和吹的特殊方法吹奏，葫蘆絲高音區(qū)音色尖銳，樂器難易保養(yǎng)，這些樂器都暴露出了各自的短板。陶笛很好地避開了以上樂器出現(xiàn)的缺點(diǎn)，并且它是學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化很好的載體。陶笛已有七千年的歷史，它的祖先可以追溯到山東沂蒙的泥哨，它獨(dú)具特點(diǎn)的褐色色釉又是中華文化與美術(shù)的綜合體。陶笛易清理，易保養(yǎng)，吹奏方法簡單。音色獨(dú)具特點(diǎn)，低音醇厚深沉，中音溫暖圓潤，高音明亮輕盈。陶笛是十二平均律樂器，可以演奏小學(xué)音樂課堂中絕大部分課上樂曲。在音樂課堂中，它可以幫助學(xué)生在演唱時(shí)校正音準(zhǔn)，感受旋律和情緒的變化。

陶笛吹奏方法和運(yùn)指符合小學(xué)生生理發(fā)育規(guī)律，低年段可以選擇陶笛腔體比較窄小需要?dú)庀⒘勘容^小的四孔或者六孔陶笛。三年級(jí)以上可以選擇吹奏音域更寬一些的12孔陶笛。

二、小學(xué)音樂課堂陶笛教學(xué)的對(duì)策與方法

陶笛以弘揚(yáng)中華民族文化藝術(shù)，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)陶笛的過程中，需要用耳朵去聆聽音高、音色，用手去拍擊節(jié)奏，用眼睛去識(shí)別樂譜，用嘴巴去歌唱旋律、哼唱節(jié)拍，用腦思考如何用氣息去吹奏，即眼、耳、手、口、腦協(xié)同配合，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)陶笛的過程中掌握節(jié)奏、音高、音色、氣息、樂感等音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，提高音樂的感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)的步驟

1.前期推廣

教育在于引導(dǎo)，不可壓抑。如同治水在于引導(dǎo)，不可一味堵截，否則只會(huì)產(chǎn)生越來越大的反向作用力。而小學(xué)生正如水流一般，利用小學(xué)生對(duì)于陌生的事物充滿的好奇和求知的特點(diǎn)，潛移默化感染，精彩點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，這是學(xué)習(xí)好陶笛的一個(gè)關(guān)鍵。教師在教學(xué)陶笛前期做了大量的鋪墊工作。利用學(xué)校的午間廣播平臺(tái)播放陶笛音樂，有的放矢推薦一些陶笛名曲，介紹陶笛音樂大師、陶笛歷史，最大程度讓學(xué)生從聽覺中對(duì)陶笛產(chǎn)生好奇。有條件的學(xué)?？梢栽谏舷抡n鈴聲上使用陶笛音樂片段作為下課鈴聲，使陶笛聲沉浸在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，成為必不可少的一部分。

教師可以在保證國家課程全部實(shí)施完畢后，教師向?qū)W生介紹陶笛的相關(guān)知識(shí)，并吹奏上下課陶笛鈴聲片段，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于陶笛樂器學(xué)習(xí)的激情，對(duì)教師專業(yè)演奏的崇拜。與此同時(shí)，介紹陶笛的歷史、陶笛在中外的發(fā)展近況及現(xiàn)階段教師對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的計(jì)劃等。

2.基本要求

上好一節(jié)陶笛課，學(xué)生的規(guī)范教育尤其重要。在正式上課之前，教師要與學(xué)生“約法三章”：首先要貼好姓名貼，尤其相同款式的陶笛容易在練習(xí)中混淆，貼好姓名貼尤其重要。在笛身的側(cè)面和防摔盒上貼有個(gè)人標(biāo)志或者信息的貼紙，保證專笛專用，不丟失、不亂拿。

剛開始進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，授課教師必須通過充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的吹奏姿勢(shì)和方法，將學(xué)生演奏樂器的狀態(tài)盡可能調(diào)整到最佳狀態(tài)。我們知道，小學(xué)生的身體發(fā)育不同于成年人，他們個(gè)子小、氣息淺、手掌小、手指細(xì)，理解能力相比成年人較弱。小學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏樂器如同一張白紙，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期也是形成良好吹奏習(xí)慣的重要時(shí)期。地器樂教學(xué)過程中，學(xué)生演奏姿勢(shì)的正確決定了樂器發(fā)音是否正確與否，從而決定了樂器的演奏實(shí)際效果。如果學(xué)生在吹奏時(shí)不注意坐姿，不注意吹奏時(shí)樂器的正確拿法，勢(shì)必吹奏出來的音色和整個(gè)演奏狀態(tài)一塌糊涂。所以，教師在上課伊始，必須引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生端正坐姿，腰背挺直，精神集中，全身心集中到樂器的學(xué)習(xí)上來。學(xué)習(xí)樂器，要端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)。

除了要端正樂器的吹奏姿勢(shì)和吹奏方法外，良好穩(wěn)定的課堂秩序也是上好器樂課的一個(gè)重要條件。小學(xué)生活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)，久坐沒耐心。我們經(jīng)常會(huì)看到器樂課堂內(nèi)噪音一片，課堂上秩序混亂，教師講解全靠喊，喜歡聽講的學(xué)生聽得也非常費(fèi)勁，教師對(duì)課堂的管控能力束手無策。為了調(diào)控好課堂步驟，維護(hù)器樂課堂秩序，在器樂課堂教學(xué)中，可采用空指練習(xí)的方法進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)。例如，在教授三年級(jí)第一學(xué)期《理發(fā)師》時(shí)，首先讓學(xué)生識(shí)別五線譜的音高并且識(shí)譜唱譜，教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)掌握增加高音do的指法練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生先不發(fā)出聲音熟悉指法，反復(fù)練習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)生掌握了吹奏方法后在把吹嘴放到嘴巴上進(jìn)行演奏。統(tǒng)一指令，統(tǒng)一要求，這樣能保證上課時(shí)課堂秩序在教師掌控范圍內(nèi)，提高教學(xué)的效率。

3.基礎(chǔ)訓(xùn)練

陶笛和所有管樂器一樣，長音是基礎(chǔ)。都是利用橫膈膜往腹腔擴(kuò)充來呼吸的。而長音練習(xí)就是反復(fù)進(jìn)行吸氣及吐氣的訓(xùn)練。學(xué)生在吹奏時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行長音訓(xùn)練，可以把手放到肚子上感受吸氣肚子膨脹，吐氣擠壓的感覺。也可以平躺感受肚子呼吸的起伏，氣息的吸吐。理解呼吸方法非常重要。除長音外，吐音要借助氣息的支撐，用舌尖輕點(diǎn)，猶如線頭在舌尖吐出的感覺。練習(xí)吐音有多種方法，筆者按照十六分音符的不同節(jié)奏運(yùn)舌。

譜例：

4.基本樂理及陶笛語法

掌握了基本運(yùn)氣和吐音的方法后要對(duì)音樂理論知識(shí)和陶笛語法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。音樂基本樂理包括常見音符、常見節(jié)奏型等，了解了基本的樂理，學(xué)生可以舉一反三、自主練習(xí)。

國內(nèi)陶笛的教材普遍用簡譜來記譜，中國臺(tái)灣、日本、韓國、歐美等國家用五線譜來記譜。吹奏時(shí)要注意不同的語法。

譜例：

5.樂曲學(xué)習(xí)

樂曲是由樂句組成，而音符、節(jié)奏、語法、表情組成了樂句。扎實(shí)的基本功和精準(zhǔn)的演奏語法是演奏樂曲的關(guān)鍵，掌握了這些演奏技法，學(xué)習(xí)演奏樂曲就較容易了。

譜例：思念的季節(jié)

1=C（簡音作1）

① 弱起小節(jié)，，la要吐音，si不要吐，后十六分節(jié)奏型。

② mi 要保持，音值吹滿，do′連線保持住，要注意時(shí)值。

③? ?sol吹奏波音要準(zhǔn)確，實(shí)際演奏sol la sol。

④? 連線第一個(gè)mi要吐音，第二個(gè)mi也要吐音，la要注意連線和吐音。

（二）教學(xué)方法

學(xué)好陶笛需要有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中可以通過運(yùn)用游戲教學(xué)法、榜樣示范法、突破難點(diǎn)法、演唱教學(xué)法等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1.游戲教學(xué)法

吹奏樂器的基本功練習(xí)尤為重要。如何讓枯燥的長音吐音練習(xí)成為學(xué)生愿意練，用正確的方法去練呢？為了更好地讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，教師設(shè)計(jì)了“陶笛輕輕吹，手指按按好”“右手輕輕放在上、左手輕輕托在下，10個(gè)小孔要按按緊”等小口訣。為了使學(xué)生的氣息穩(wěn)、長、準(zhǔn)設(shè)計(jì)了“長音競技賽”游戲，看誰吹的氣息既長又平穩(wěn)，沒有斷斷續(xù)續(xù)的吹長音比賽。在游戲中還使用了課堂小樂器小鼓、碰鈴和鋼琴，為吹奏吐音伴奏。學(xué)生在相互配合的愉悅的氛圍中吹奏長音和吐音，既訓(xùn)練了基本功也音樂趣味練習(xí)里享受合作競賽的有趣之處。

2.榜樣示范法

榜樣的力量對(duì)于小學(xué)生來說是非常有吸引力的。當(dāng)老師要在同學(xué)中間挑選一個(gè)來表演的時(shí)候，同學(xué)們都會(huì)躍躍欲試，想展示一下自己的表演。教師利用學(xué)生這一心理，邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，并進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、吹奏能力強(qiáng)的同學(xué)可以作為老師的小幫手，成為同學(xué)中間的“小師傅”?！靶±蠋煛笨梢韵窭蠋熞粯幼叩阶幌旅鎺椭瑢W(xué)吹奏，這種方法對(duì)于小師傅的鍛煉非常明顯，“小師傅”自信心倍增。用“師傅”二字不斷激勵(lì)自己，要不斷提高自己的演奏水平。這種“小師傅”的形式，有助于幫助老師一起幫助班級(jí)有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，還能提高自身演奏的水平，糾正他們演奏中的錯(cuò)誤。這樣的“小師傅”也是香餑餑，同學(xué)們都躍躍欲試，“小師傅”的這種形式也可以進(jìn)行輪換制，讓每位同學(xué)都能成為別人眼中的“小師傅”。

3.難點(diǎn)突破法

學(xué)生在吹奏中往往會(huì)遇到節(jié)奏或者音準(zhǔn)方面的困難。從頭到尾吹的方法往往在不會(huì)吹的地方就草草含糊過去，吹多少遍都沒有效果。如何解決這類問題呢？我總結(jié)了要用突破難點(diǎn)的方法。首先，要把吹奏困難的一個(gè)樂句或者一個(gè)小節(jié)畫出來，根據(jù)強(qiáng)弱規(guī)律打節(jié)奏。然后，從音出發(fā)逐句慢速吹奏。把一個(gè)難點(diǎn)的樂句變成一個(gè)音、兩個(gè)音、三個(gè)音，最后完成一個(gè)樂句。對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)用帶附點(diǎn)的、用連線的、用吐音等方法，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，最后，較慢的速度吹奏到稍快的速度，再到原速的速度，最終使學(xué)生突破難點(diǎn)，完成樂曲。

譜例：斯卡布羅集市

1=F（簡音作4）

《斯卡布羅集市》原是一首古老的英國民歌，曲調(diào)優(yōu)美，速度平穩(wěn)，旋律線條明顯。演奏要注意樂句中的換氣及長音、吐音的吹奏方法。樂譜中出現(xiàn)的#4和連音線是難點(diǎn)。整首樂曲氣息的連貫，旋律的舒展是重點(diǎn)。

① 氣息連貫，每一個(gè)音都要舌頭輕輕吐，手指按住音孔。

② 吹奏時(shí)充分呼吸，氣息平穩(wěn)，保證樂句的完整性，la要吐音。

③? 先掌握#fa的指法，然后從第一個(gè)音mi開始吹，再吹mi 、#fa，最后三個(gè)音mi、#fa 、re，逐步突破。

只有經(jīng)過對(duì)音樂的理解，對(duì)每一個(gè)音樂語法的仔細(xì)處理，樂曲才會(huì)呈現(xiàn)出更加專業(yè)、更嚴(yán)密的效果。

4.演唱教學(xué)法

器樂學(xué)習(xí)跟聲樂學(xué)習(xí)是一樣的，只不過器樂是用音帶情，聲樂是用詞帶情。學(xué)生能夠熟練地吹奏樂曲還不夠，最后還需要用飽滿的情緒、準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、合理的呼吸演唱一下樂曲。演唱時(shí)，可以是整個(gè)樂曲，也可以是一個(gè)大的樂句、樂段。學(xué)生根據(jù)曲目的名稱、樂曲的風(fēng)格、作曲家的創(chuàng)作經(jīng)歷、個(gè)人對(duì)于樂句的理解等多方面感受樂曲，從而實(shí)現(xiàn)吹奏和演唱的完美統(tǒng)一。

三、陶笛對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

陶笛進(jìn)入國家課程中，作為教學(xué)的輔助樂器，正在影響著傳統(tǒng)音樂課堂。孩子們對(duì)陶笛有興趣，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度也變得很積極。陶笛需要學(xué)生手口并用，這樣才能達(dá)到陶笛用處的最大化。學(xué)生在吹奏時(shí)不再單單用嘴，而是身體也跟著旋律律動(dòng)，這樣減少了學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，音樂課堂不僅是教授唱歌，還有對(duì)樂器演奏的講解，課堂氣氛變得更活躍了，音樂的教學(xué)成果也明顯提高了。

（二）教學(xué)變得豐富多彩

音樂課堂中采用陶笛進(jìn)行輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式，以前只是看學(xué)生掌握歌曲的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在，不僅僅是歌曲的掌握，還有理論知識(shí)及對(duì)吹奏樂器的掌握，在這個(gè)過程中，一些先天不善于演唱的同學(xué)，也可以運(yùn)用陶笛輔助自己演唱。在期末測(cè)評(píng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生唱、奏、演、音樂常識(shí)等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

（三）對(duì)學(xué)生的歌唱起到輔助作用

陶笛除了在歌唱教學(xué)中可以起到校正音準(zhǔn)的作用外，還可以幫助更好地完成演唱，豐富表演形式。眾所周知，普通學(xué)生更擅長的是演唱，相同音色中往往大合唱時(shí)幾個(gè)學(xué)生節(jié)奏較快會(huì)帶動(dòng)所有人節(jié)奏混亂，這時(shí)陶笛與眾不同的音色使人眼前一亮，它的聲音圓潤、渾厚，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生正確找到音調(diào)的位置，而且能讓不齊的聲音在陶笛的引導(dǎo)下變得整齊。

（四）有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量、考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，是教學(xué)工作的重要組成部分。教學(xué)工作中實(shí)施有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生明確目標(biāo)、揚(yáng)長補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)力。在日常音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重制定具備鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，對(duì)學(xué)生吹奏能力和吹奏水平的測(cè)評(píng)，教師應(yīng)給予明確的評(píng)價(jià)等級(jí);另一方面，教師應(yīng)從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)的單一性。例如，對(duì)學(xué)生演奏的評(píng)價(jià)維度可以從以下三方面：（1）是否能獨(dú)自完成;（2）是否能以小組為單位進(jìn)行完整演奏;（3）是否能演奏指定的曲目等。告別以往單一的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生演奏能力的有效提升。

五、結(jié)語

隨著陶笛逐步進(jìn)入音樂課堂校受到越來越多的師生和家長的喜愛。通過實(shí)踐，陶笛學(xué)習(xí)已成為音樂課堂教學(xué)的一抹亮色，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了他們對(duì)音樂的理解和表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受音樂、感受音樂，為他們終身學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：施虹（1984—），女，漢族，遼寧，學(xué)士學(xué)位，同濟(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教研組組長 研究方向：課程與教學(xué)。