劉斐

摘 要：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)悄然到來(lái)。各行各業(yè)的發(fā)展都在無(wú)形當(dāng)中受到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的影響，發(fā)生了潛移默化的改變。信息化課堂就是在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生的。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，充分借助信息化技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，獲得文化層面上的進(jìn)步。本文主要對(duì)于信息化初中數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)文化之間的融合進(jìn)行的研究，希望能夠在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)課堂 信息化 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.016

伴隨著現(xiàn)代化技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，我們已經(jīng)逐漸步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我們必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，才能更好地提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學(xué)學(xué)科之間的碰撞讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化，也豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。在信息化時(shí)代背景下，我們應(yīng)當(dāng)在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間的融會(huì)貫通，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、合理的安排初中數(shù)學(xué)課堂流程

信息化時(shí)代的到來(lái)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展注入了新鮮的血液。為了讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠獲取更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所處的年齡段以及學(xué)生的接受能力，有針對(duì)性的調(diào)節(jié)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流程。

首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的課堂導(dǎo)入形式。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力也較小學(xué)階段有所進(jìn)步，但我們?nèi)匀恍枰⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。通過(guò)趣味性的課堂導(dǎo)入形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻和圖片，并借此機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)臐B透與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解圖形與幾何這一部分內(nèi)容時(shí)，可以借助PPT展示七巧板的拼接圖形，借助古老的中國(guó)傳統(tǒng)智力玩具讓學(xué)生通過(guò)觀察與對(duì)比了解圖形結(jié)構(gòu)。

其次，采取多種多樣的教學(xué)形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的趣味性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，僅依靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難以解決全部的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)尋求有效的方式提升課堂教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在講解規(guī)律這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇以“楊輝三角”為教學(xué)素材，通過(guò)有規(guī)律的數(shù)字組合激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以向?qū)W生分享與“楊輝三角”有關(guān)的知識(shí)，借助多媒體課件播放與之相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)“楊輝三角”在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域中的優(yōu)越性。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情。在講解勾股定理這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以隱身于商高就相關(guān)的故事內(nèi)容，幫助學(xué)生理解“勾三、股四、弦五”的內(nèi)涵。另外教師也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示三國(guó)時(shí)代趙爽根據(jù)勾股定理相關(guān)的內(nèi)容所創(chuàng)制的“勾股圓方圖”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行知識(shí)探索。

最后，做好課后的歸納和總結(jié)，以傳統(tǒng)文化知識(shí)為線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師還可以在課程結(jié)束后為學(xué)生發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜索其他與數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到的內(nèi)容與其他學(xué)生分享。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂中的滲透

1.制作教學(xué)PPT

靈活的運(yùn)用多媒體設(shè)備，借助教學(xué)PPT進(jìn)行課程知識(shí)的講解，能夠節(jié)約教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)所占用的課堂時(shí)間，同時(shí)也能夠?qū)⒔虒W(xué)脈絡(luò)以更加清晰明確的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前制作教學(xué)PPT。為了提升教學(xué)PPT的趣味性，教師還可以將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的圖片融入于PPT當(dāng)中，既能夠起到裝飾PPT的作用，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，又能夠適當(dāng)?shù)拇雮鹘y(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化自信。

2.篩選教學(xué)資源

舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生分享京劇臉譜圖片或剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些傳統(tǒng)藝術(shù)作品，找出軸對(duì)稱(chēng)圖案的特點(diǎn)。很多時(shí)候，靜態(tài)圖片展示的內(nèi)容過(guò)于片面，教師還可以運(yùn)用動(dòng)圖或視頻等方式更加充分的展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加直觀的獲取學(xué)習(xí)信息。

3.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以往在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)多半是圍繞著學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的，未能予以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程足夠的關(guān)注。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引導(dǎo)下，教師可以借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資料、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以借助平臺(tái)提交數(shù)學(xué)作業(yè)，完成小組練習(xí)。教師可以靈活地向?qū)W生發(fā)布趣味性的教學(xué)作業(yè)，例如，借助《五雜組》中記載的手勢(shì)令，即如今我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提及的猜拳，解決概率問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的價(jià)值。而教師也可以根據(jù)平臺(tái)上所記錄的學(xué)生完成作業(yè)的情況和學(xué)生回答問(wèn)題的正確率，予以公平客觀的評(píng)價(jià)。

三、適當(dāng)引申與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行方程和方程組教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，提出雞兔同籠的問(wèn)題，由在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確答案的小組派出一位代表負(fù)責(zé)講解題目。如果其他小組的同學(xué)有不同的解題思路，可以主動(dòng)與大家分享，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累更加豐富的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.搜集數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化信息

目前，在大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集到多種多樣的教學(xué)素材，教師可以根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地選擇輔助性的教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課外數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找中國(guó)數(shù)學(xué)歷史學(xué)家的故事，并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲透，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生將自己知道的有關(guān)中國(guó)數(shù)學(xué)家的故事分享給大家。通過(guò)了解數(shù)學(xué)家們的研究活動(dòng)，我們不僅能夠見(jiàn)證中國(guó)數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生從中汲取正面積極的精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維脈絡(luò)。例如，魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽作為中國(guó)古典數(shù)學(xué)理論的奠基人，其作品《九章算術(shù)》和《海島算經(jīng)》在兩千年后的今天仍然在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域中閃爍著耀眼的光芒，劉徽所提出的以邏輯推理論證數(shù)學(xué)命題的方法影響了一代又一代人。劉徽花費(fèi)了一生的時(shí)間鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展留下了寶貴的資源。祖沖之在劉徽開(kāi)創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了優(yōu)化完善，將圓周率精算到小數(shù)點(diǎn)后第七位，對(duì)數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的進(jìn)步產(chǎn)生了推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生而言，這些勵(lì)志、向上的名人故事，能夠提升其對(duì)于國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的自豪感，也能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

綜上所述，信息化時(shí)代背景下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極主動(dòng)的與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代數(shù)學(xué)相互促進(jìn)，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建完備的教學(xué)體系，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)更加多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感悟傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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