李世雪

摘 要：在小學美術課堂內實現民間美術教學方法，可增強學生的藝術氣息，陶冶學生的美術素養(yǎng)。因而，教師需要利用教材內容，拓展課外知識，引領學生欣賞民間美術資源，不斷發(fā)散學生的創(chuàng)新能力，引領學生想象美術作品，繼而實現小學美術課堂的教學效果。并且，教師還要明確民間美術教學方法對美術課堂的重要性，推動學生美術素養(yǎng)的提升，實現課堂活力。

關鍵詞：小學美術 民間美術教學 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.027

在現階段的小學美術課堂，傳統的教學模式無法進一步激發(fā)學生的繪畫興趣，使得學生不了解美術的基本內容。為此，教師需要借助民間美術教學方法吸引學生的目光，調動學生的積極性，以豐富的教學內容帶領學生學習繪畫要素。并在教學過程中弘揚傳統文化，樹立學生民族精神。

一、小學美術教育中在民間美術教學的作用

1.有利于激發(fā)學生的民族自豪感

民間美術實際上是將非物質文化遺產進行收取，其中包含的內容無不體現著中華民族的文化與特色。因而，在美術課堂上融入民間美術教學內容，可激發(fā)學生的民族自豪感。教師可帶領學生通過多種途徑，了解美術的諸多內容，感受中國古老的文化傳承，引領學生欣賞美術的魅力，進而有效培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，樹立學生民族意識，引導學生主動保護非物質文化遺產。

2.有利于提升學生的鑒賞能力

小學階段不僅是抓住學生文化課成績的階段，更是樹立學生正確的審美能力的階段。教師要以綜合發(fā)展為核心實現素質教育，繼而提高學生的綜合能力。為此，民間美術教學內容可帶領學生欣賞具體的藝術作品，了解它背后存在的故事，感受制作人所要傳遞的思想。同時，民間美術多以表現地方性特色為主，教師可帶領學生通過作品掌握不同地域的文化風格，進而增強學生的藝術思維。

3.有利于培養(yǎng)學生動手實踐的良好習慣

民間美術作品多以工藝為主，像風箏、陶瓷等，無不體現中華民族優(yōu)良的文化氣息。因而，教師在教學過程中融入民間美術內容，可激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手實踐的良好習慣。教師要在學生實踐的過程中，注意學生的安全，避免學生因為剪刀等工具劃傷自己，進而不斷培養(yǎng)學生的耐心、信心、觀察力，發(fā)揮民間美術在課堂上的作用。

二、民間美術教學在小學美術課堂上的教學策略

1.欣賞民間美術資源，啟發(fā)學生思考

小學美術不是通過短暫的學習就能掌握整體的內容的，教師要在長時間內引領學生熟練掌握美術繪畫技巧，進而促進學生的美術素養(yǎng)。因而，在教學過程中，教師需要通過不同的渠道獲取民間美術資源，并將之帶入課堂，豐富教學內容。而后，教師要幫助學生欣賞民間美術作品，以實際問題引發(fā)學生進行思考，逐步讓學生了解美術的創(chuàng)作方向，提升學生的審美情趣，活躍課堂氛圍。

例如在學習《珍愛國寶古代的青銅藝術》時，教師就可以在課堂內展示不同的青銅作品，增強學生對民族藝術的熱愛。首先，教師可展示甘肅馬家窯作品，或是編鐘、三星堆、青銅器等，引領學生感受青銅器時代的魅力，增強學生的藝術素養(yǎng)。其次，教師要根據以上藝術內容向學生進行提問：這些青銅器的造型各不相同，那它們具有什么樣的作用？以此啟發(fā)學生進行思考，使學生與實際生活相連，理解美術內容與現實之間的關系。在學生的思考過程中，教師要適當地給予提示，避免課堂時間無端浪費，可逐步指引學生從內向外進行欣賞，感受民間美術作品內容，進而提升學生對美術作品的鑒賞，強化學生的藝術細胞，拓展學生的知識水平。

2.體驗民間美術資源，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

為逐步促進學生的綜合能力，加強學生對美術作品的欣賞，教師要在課堂內引入民間美術資源，給予學生視覺上的沖擊，使學生對民間美術的表現形式有一個全新的認識。并且，教師還要在課堂內帶領學生主動感受民間美術內容，激發(fā)學生的學習欲望，給予學生時間與空間，根據所學的內容實現民間美術因素的結合，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的設計能力，不斷推動學生的學習效果。

例如在學習《風箏的魅力》時，教師首先要闡述風箏的別稱“鵲”與“鳶”，拓展學生的視野，使學生了解風箏的發(fā)展歷史，而后以游戲導入新課內容，調動學生的積極性，引領學生探索風箏的多樣形式。其次，教師要展示不同區(qū)域文化的風箏內容，像北京的風箏是清明節(jié)時期才需要用到，基本形式有硬翅、軟翅、排字、長串和桶形五種天津的風箏在制作過程中多以絲綢作為材料，骨架結實，用料十分考究。從而加強學生對風箏的理解能力，提升學生對民間美術風箏的知識掌握。最后，教師可讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，根據課堂的教學內容與自己對風箏的理解進行創(chuàng)作，不斷強化學生的空間思維，鍛煉學生色彩搭配能力，引導學生逐步掌握美術核心內容，進而實現民間美術在課堂上的意義。

3.結合民間美術資源，促進學生實踐操作能力

在小學美術課堂上，教師要以學生為主體進行教學，尊重學生的主體地位，指導學生的美術作品。因此，教師在說明完民間美術資源后，可引導學生進行實踐活動，根據自己對文化的理解能力進行創(chuàng)作。此外，教師需在學生創(chuàng)作過程中講解技巧，而后表揚學生的美術作品，樹立學生的學習信心，鼓舞學生內心的美術修養(yǎng)，以互動交流逐步縮小學生與民間美術之間的距離，實現小學美術課堂的作用。

例如在學習《雕與刻的樂趣》時，教師首先可展示《張果老駝四大名山》，引領學生觀察其中的木屏，而后以傳統韻味十足的浮雕、深浮雕、鏤空雕等作品帶領學生感受民間工藝，促進學生的美術素養(yǎng)。其次，教師要說明直線、弧線、陰陽線的基本技巧，闡述雕刻的思想，并讓學生進行復述，以此提高學生對雕刻文化的賞析能力。最后，教師就要在課堂內帶領學生掌握刻刀的使用方法，給予學生時間進行動手操作，感受雕刻的過程，并在雕刻過程中糾正學生的思路。像是學生想刻畫一個印章，但是沒有突出刻畫的內容，使得整體全部凹陷，無法在紙上進行展示，教師就要示范一個案例，并改變學生的思維套路，逐步引領學生熟悉刻刀使用，進而促進學生的實踐操作能力，指引學生學會美術作品內涵。

4.加強和其他學科的聯系，舉辦國學方面活動

美術學科并不是一門孤立的學科，在進行美術教學的民族文化傳承時，教師可以打破傳統灌輸式教學方式的束縛，借助其他學科，在其輔助下相互滲透，從而增進民族文化知識的傳承。美術教師在教學時，可以借助語文、音樂等知識進行相關的滲透，讓學生在美術教學中獲得民族文化知識。美術教師可以與語文學科進行聯合舉辦與國學知識的比賽，在比賽中不斷滲透民族文化知識?？梢葬槍ξ覈鴤鹘y美術作品，如書法的由來，繪畫、瓷器的發(fā)展傳承等進行朗讀比賽，讓學生不斷了解國學知識。在活動中不斷增進學生的好奇心，使學生通過朗讀比賽，對美術中的民族傳承有所了解。然后，再由美術教師舉辦繪畫大賽，大賽的主題以民族傳承為主，讓學生發(fā)現傳統文化，在朗讀大賽的鋪墊下，學生對傳統文化發(fā)展歷程的認知，能夠促進讓學生明確文化，明確繪畫、書法、瓷器的發(fā)展歷程，從而以該問題為載體，可使學生所繪畫的作品更具層次性，更具內涵化，可見傳統文化的魅力，以及弘揚民族傳統文化在美術課堂中的重要性，將其融入生活中，可促進學生全面發(fā)展的目的。此外，通過該方式，可提高美術課堂的教學效果，激發(fā)學生對民族文化、對美術知識點的認知能力。

總而言之，民間美術資源具有豐富的民族文化，可展現出不同的民族情懷。所以教師要在教學過程中合理融入民間美術作品，帶領學生欣賞藝術，提升審美能力，拓展學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生的想象力，引領學生進行創(chuàng)作，繼而不斷凸顯民間美術作品的意義，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 張毛焰《弘揚民族傳統文化傳承民族文化精髓》，《教育藝術》2019年第8期。

[2] 張彥東《繼承傳統文化弘揚大美精神——淺談如何在美術教學中滲透傳統文化》，《學周刊C版》2014年第5期。

[3] 劉湘云《談少數民族地域優(yōu)秀傳統文化的傳承與延續(xù)》，《大眾文藝》2015年第9期。