黃璐

摘要：鄉(xiāng)土環(huán)境是農(nóng)村兒童從小生活的環(huán)境，農(nóng)村的幼兒園可以從鄉(xiāng)土資源中挖掘整合有用的學(xué)前教育經(jīng)驗，并引入到課程中，這對于實現(xiàn)農(nóng)村的幼兒園變革有著重要意義。教師應(yīng)當(dāng)充分的去尋找鄉(xiāng)土資源，去利用大自然的廣闊空間，激發(fā)兒童對于學(xué)習(xí)的興趣。走出幼兒園，走向大自然，兒童才能對這個世界有更加感性的認(rèn)知，是促進兒童全面發(fā)展的最好途徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村學(xué)前教育;教育活動

引言：農(nóng)村有許多的天然資源是其他地方所沒有的，因此作為農(nóng)村的教師，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)并善于借用這些鄉(xiāng)土資源，使這些資源可以為學(xué)生所用，幫助學(xué)生更好的成長，成為兒童發(fā)展道路上的一筆財富。教育應(yīng)密切的與兒童的實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒對身邊的事物產(chǎn)生興趣，并從中受益。

一、鄉(xiāng)土資源開發(fā)的背景

每一個幼兒教育工作者都追求高質(zhì)量的幼兒教育，但實際上在農(nóng)村有很多亟待解決的問題。比如，教育經(jīng)費不夠、硬件設(shè)備條件差、教師的專業(yè)水平不高。這些條件根本無法與城市的幼兒園相比。雖然這些條件與城市幼兒園有著很大的差別，但是農(nóng)村卻有著城市所缺少的鄉(xiāng)土資源和大自然，這為農(nóng)村幼兒園提供了寶貴而不可多得的優(yōu)勢。充分的利用農(nóng)村的資源，將有利于兒童性格1培養(yǎng)，使兒童從小就具有活潑健康、自信自強的品質(zhì)，同時兒童會更加的熱愛自己的家鄉(xiāng)，擁有更高的藝術(shù)情趣。

二、農(nóng)村幼兒園教育的問題

農(nóng)村的師資來源雜亂，大部分缺少普通話標(biāo)準(zhǔn)，整體素質(zhì)有待提高。農(nóng)村幼兒園的教材不夠全面，較為單調(diào)，缺少生動有趣的、簡便易行的游戲材料，教育模式小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，忽略兒童的興趣所在。農(nóng)村幼兒園中的留守兒童比較多，傳統(tǒng)的幼兒教育影響著農(nóng)村父母，在語言表達和學(xué)習(xí)發(fā)展方面不能給予幼兒正確的關(guān)注和指導(dǎo)。課外活動的組織沒有規(guī)律和紀(jì)律，缺乏專業(yè)人士的引。

三、如何為幼兒開發(fā)鄉(xiāng)土資源

（一）深入自然，去利用農(nóng)村的天然材料。

人是在特定的環(huán)境中生存的，環(huán)境對一個人的影響不容小視，是幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。大自然是生動有趣的，孩子們十分樂意接受大自然給予他們的樂趣，大自然可以增長兒童的見識，激勵兒童去創(chuàng)造。農(nóng)村的各種材料是美術(shù)教育開展的必要工具，農(nóng)村有各種的植物，有泥沙、有石頭等都是農(nóng)村兒童的天然玩物，這些材料最貼近兒童生活，非常有利于喚起兒童對自然的向往。教師可以有針對性的收集材料，并且收集的材料進行分類整理，可以分為植物類、沙石類、工具類等，教師應(yīng)當(dāng)運用自己的聰明才智，對收集的材料進行大膽而富有創(chuàng)造性的改造。

（二）改變農(nóng)村教師的觀念，提高教師的素質(zhì)。

在新時代的背景下，教師這個角色發(fā)生了很大的變化，而教師對這種變化的理解可以直接影響到他們對課程的理解。一些農(nóng)村幼兒園經(jīng)常忽略身邊寶貴的自然資源，只是一味的追求城市的現(xiàn)代化教育。只有教師自身的教育觀念發(fā)生改變，才會去積極主動的發(fā)現(xiàn)身邊的資源。讓農(nóng)村有利的自然資源去填補那些硬件設(shè)施差的客觀不利條件。要積極的加強對改革課程的學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動他們的積極性，樹立新的課程觀念，強化課程的資源意識，讓農(nóng)村的教師可以更好地對課程進行開發(fā)研究，從而達到更好的教育目的。

（三）依托瓷泥資源，在幼兒園開展陶泥活動。

我園依托全國電瓷之都資源優(yōu)勢，充分利用得天獨厚的瓷泥資源，堅持“傳承瓷文化，煅鑄好品行”的園本課程開發(fā)理念，同時通過挖掘和提煉，將電瓷元素融入教室、走廊、功能室的環(huán)創(chuàng)當(dāng)中。孩子們通過揉、捏、拉等動手捏造，自主創(chuàng)作，快樂無比，取得了豐富的階段性成果。之后陶泥制作也加入了班級游戲區(qū)，孩子們的創(chuàng)作機會越來越多，老師們的教研也越來越豐富，多樣化的教研形式大大加快了教師專業(yè)化成長步伐。

（四）利用大自然的空間進行體育游戲活動。

體育游戲活動對于幼兒園的兒童來說是十分必要的，可以讓孩子的身體素質(zhì)得到鍛煉，培養(yǎng)孩子的運動細胞。幼兒園應(yīng)當(dāng)安裝必要的體育器材，同時也可以利用鄉(xiāng)土資源自行設(shè)計出安全有趣的運動設(shè)施，以促進幼兒的身心和諧發(fā)展。

（五）利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)建本土特色。

政府對農(nóng)村幼兒園的投入過少，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)主動去發(fā)現(xiàn)因地制宜的天然條件，比如春天的野花野草;夏天的水果、飛鳥、蟲魚;秋天的果實、落葉;冬天的白雪等。這不僅可以激發(fā)兒童的興趣，同時也可以節(jié)省很多的資金，讓幼兒園的辦園特色獨具一格。

結(jié)束語：

鄉(xiāng)土資源與幼兒園發(fā)展的關(guān)系十分緊密，在當(dāng)今世界教育飛速發(fā)展的背景下，幼兒感受樸實無華的大自然難能可貴，農(nóng)村的自然資源為兒童提供了有趣豐富的活動場所。作為兒童的教師，要學(xué)會去因地制宜的引導(dǎo)幼兒走向自然。鄉(xiāng)土資源作為一個豐富的寶庫，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)由兒童主動的去參加、去探究，而大自然正好擁有強大的吸引力，兒童會主動的融入自然當(dāng)中。幼兒園利用自然資源及傳統(tǒng)文化等教育資源是當(dāng)前幼兒園教育改革的重要內(nèi)容之一，農(nóng)村幼兒園有許多的得天獨厚的資源，教師應(yīng)當(dāng)合理的運用這些資源，科學(xué)的開展教育活動。

參考文獻

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